☆江河水 教学设计（表格式）
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文档简介
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课题：第二单元：黑土传情——欣赏东北民间乐曲《江河水》
科目： 音乐 教学对象： 九年级 课时： 一课时
一、教学内容分析
《江河水》是人民音乐出版社九年级下册第二单元黑土传情中的内容。是一首著名民族乐队伴奏的双管独奏曲，具有浓郁的东北民间音乐特色，乐曲由引子和三个乐段构成。通过听，想，说，唱，议等手段来完成乐曲的欣赏和音乐要素分析，感受体验乐曲的悲剧美。
二、教学目标
1、通过欣赏《江河水》能够对东北民间乐曲产生兴趣，感受体验东北民间音乐的风格特点。2、认识并听辨双管音色，感受其特有的音乐表现力。3、能够根据音乐速度、力度、节奏等的变化，分析各段落音乐所表达的不同情感，并能用语言或文字表达出自己对音乐的感受和理解。
三、学习者特征分析
我校地处农村，大环境所限，学生音乐素养薄弱，音乐欣赏水平不高，又处于青春期，好奇活泼，很多同学只听流行音乐，对民乐知之甚少，能稳住静静聆听这样一首民间悲曲，有一定难度。
四、教学策略选择与设计
聆听感受体验为主，根据自己对音乐的理解把自己的感受用语言或文字表达出来，为了调动学生的兴趣，采用学生视唱主题，学生分析音乐要素，想象情景等来理解悲剧性的音乐形象。
五、教学重点及难点
重点：分析各段落音乐所表达的不同感受，并表达自己对音乐的感受和理解。难点：试唱主题；分析音乐要素及表现
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入：俗话说月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，音乐也有喜怒哀乐，今天老师就带来一首悲乐，一首东北民间乐曲，双管独奏《江河水》观看管子介绍双管乐器 观看管子外形观看双管的外形 引起学生好奇，从而学习产生兴趣。直观导入
播放大型舞蹈史诗《东方红》片段 观看，聆听，说出自己的感受（悲伤、凄凉、低沉、痛苦） 视频给学生铺设一个悲剧的基础，为后面具体分析打下良好基础
乐曲背景简介展示谱例，提问乐曲曲式结构：（三部曲式） 同学们拿出提前搜集的资料，分享讨论，总结曲式结构包括：引子，第一段，第二段，第三段 了解乐曲背景帮助理解和欣赏乐曲了解曲式结构，更加明了音乐发展脉络
熟悉乐曲主题并视唱聆听引子：聆听第一主题：聆听第二主题：聆听第三主题： 说出每个主题的感受，用语言或文字表达出来（悲伤—悲痛的呼唤—回想往事，百思不得其解—悲愤，呐喊，抗争）学生用相应的情绪把每个主题音乐随琴随老师视唱 通过听-想-唱来感受体验，表现创造，感受乐曲的情绪，表达自己对音乐的理解
完整聆听乐曲 要求学生用手指指出所听到的乐曲是哪个部分（1.2.3） 感受音乐整体美
分析音乐要素分析乐曲三个部分的要素和表现手段（节奏、速度、力度、旋律进行比较）采用对比分析法教学 分组讨论：音乐要素对乐曲情绪表达的影响用学案以表格的方式呈现。 突破重难点，教法灵活，学生合作探究，体现学生主动参与学习过程。提高课堂效率
旋律 速度 力度 节奏
引子
第一段
第二段
第三段
拓展：加深印象：现场用二胡演奏《江河水》，感受音乐的情绪，聆听管子独奏的《江河水》；聆听女声独唱的《江河水》 拓展视野，更进一步感受《江河水》的音乐情绪，以及不同音色的乐曲特色。 开阔眼界，理解音乐的多样性，加深对东北民间音乐的感受，并产生兴趣
总结：同学们是被这悲剧美打动了，生活就是这样有哭有笑，有喜有忧时光短暂，在本课学习即将结束的时刻，让我们来重温一下这民间艺术之花的意境之美：（这是一位同学在听完《江河水》之后，做的一首小诗，现在来和大家分享一下） 轻轻的我走了，正如我轻轻的来我轻轻的招手，作别西天的云彩那神奇的乐谱，是心灵的记载那美妙的演奏，是生命的告白时而幽咽呻吟，时而满腔悲愤时而柔情诉说，时而长歌当哭似乎肝肠寸断，似乎裂人心肺道不尽生死苦痛诉不完人间悲情悄悄的我走了，正如我悄悄的来我挥一挥衣袖，不带走一片云彩…… 让同学们再一次感受体验东北民间音乐的意境美，回顾总结《江河水》悲剧的艺术魅力，向民间艺术致敬，认识到艺术来源于生活，来源于民间。让民间艺术之花越开越盛！
七、教学评价设计
五颗星：能听乐曲清晰分辨乐曲的曲式结构，能够根据音乐速度、力度、节奏等的变化，分析各段落音乐所表达的不同情感，并能用语言或文字表达出自己对音乐的感受和理解四颗星：能听乐曲分辨乐曲的曲式结构，能对音乐要素进行对比，并感受音乐三颗星：能听乐曲分辨乐曲的曲式结构
八、板书设计
东北民间乐曲：江河水（双管独奏） 曲式结构：引子第一段第二段第三段
九．教学反思可以从如下角度进行反思
本节课，是义务教育人民教育出版社九年级下册第三单元《黑土传情》中的欣赏内容，这节课我最欣赏的地方就是学生能够跟随琴声进行试唱各段主题音乐，并且，能根据自己对音乐的理解来表达自己的感受。对于这节课，我期望达到的应该是课堂气氛更加热烈，思维更加活跃，学生们的肢体语言更加丰富，面部表情更加的投入，但因为学生的理解力和生活阅历相对欠缺，对这样一首东北民间乐曲用一节课来达到预期的效果是不大可能的，还需要更多的聆听和感悟方能水到渠成。如果重新上这节课，我准备在拓展部分，多给学生听听其他乐器演奏的《江河水》，比如，管子独奏，笛子独奏，独唱等，通过对不同音色的乐曲欣赏和聆听，更能激发学生们对乐曲的理解和感悟，更深的体验悲乐的艺术魅力，体验东北民间艺术魅力。课下也听到学生反映，说老师，我们唱谱有困难，也理解不了乐曲的内容，我想这不是一朝一夕能够达成的，今后，还需要重视从音乐学科本身出发，对学生加强基础知识基本技能的训练，掌握走进音乐的钥匙打开音乐之门。
课题：第二单元：黑土传情——欣赏东北民间乐曲《江河水》
科目： 音乐 教学对象： 九年级 课时： 一课时
一、教学内容分析
《江河水》是人民音乐出版社九年级下册第二单元黑土传情中的内容。是一首著名民族乐队伴奏的双管独奏曲，具有浓郁的东北民间音乐特色，乐曲由引子和三个乐段构成。通过听，想，说，唱，议等手段来完成乐曲的欣赏和音乐要素分析，感受体验乐曲的悲剧美。
二、教学目标
1、通过欣赏《江河水》能够对东北民间乐曲产生兴趣，感受体验东北民间音乐的风格特点。2、认识并听辨双管音色，感受其特有的音乐表现力。3、能够根据音乐速度、力度、节奏等的变化，分析各段落音乐所表达的不同情感，并能用语言或文字表达出自己对音乐的感受和理解。
三、学习者特征分析
我校地处农村，大环境所限，学生音乐素养薄弱，音乐欣赏水平不高，又处于青春期，好奇活泼，很多同学只听流行音乐，对民乐知之甚少，能稳住静静聆听这样一首民间悲曲，有一定难度。
四、教学策略选择与设计
聆听感受体验为主，根据自己对音乐的理解把自己的感受用语言或文字表达出来，为了调动学生的兴趣，采用学生视唱主题，学生分析音乐要素，想象情景等来理解悲剧性的音乐形象。
五、教学重点及难点
重点：分析各段落音乐所表达的不同感受，并表达自己对音乐的感受和理解。难点：试唱主题；分析音乐要素及表现
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入：俗话说月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，音乐也有喜怒哀乐，今天老师就带来一首悲乐，一首东北民间乐曲，双管独奏《江河水》观看管子介绍双管乐器 观看管子外形观看双管的外形 引起学生好奇，从而学习产生兴趣。直观导入
播放大型舞蹈史诗《东方红》片段 观看，聆听，说出自己的感受（悲伤、凄凉、低沉、痛苦） 视频给学生铺设一个悲剧的基础，为后面具体分析打下良好基础
乐曲背景简介展示谱例，提问乐曲曲式结构：（三部曲式） 同学们拿出提前搜集的资料，分享讨论，总结曲式结构包括：引子，第一段，第二段，第三段 了解乐曲背景帮助理解和欣赏乐曲了解曲式结构，更加明了音乐发展脉络
熟悉乐曲主题并视唱聆听引子：聆听第一主题：聆听第二主题：聆听第三主题： 说出每个主题的感受，用语言或文字表达出来（悲伤—悲痛的呼唤—回想往事，百思不得其解—悲愤，呐喊，抗争）学生用相应的情绪把每个主题音乐随琴随老师视唱 通过听-想-唱来感受体验，表现创造，感受乐曲的情绪，表达自己对音乐的理解
完整聆听乐曲 要求学生用手指指出所听到的乐曲是哪个部分（1.2.3） 感受音乐整体美
分析音乐要素分析乐曲三个部分的要素和表现手段（节奏、速度、力度、旋律进行比较）采用对比分析法教学 分组讨论：音乐要素对乐曲情绪表达的影响用学案以表格的方式呈现。 突破重难点，教法灵活，学生合作探究，体现学生主动参与学习过程。提高课堂效率
旋律 速度 力度 节奏
引子
第一段
第二段
第三段
拓展：加深印象：现场用二胡演奏《江河水》，感受音乐的情绪，聆听管子独奏的《江河水》；聆听女声独唱的《江河水》 拓展视野，更进一步感受《江河水》的音乐情绪，以及不同音色的乐曲特色。 开阔眼界，理解音乐的多样性，加深对东北民间音乐的感受，并产生兴趣
总结：同学们是被这悲剧美打动了，生活就是这样有哭有笑，有喜有忧时光短暂，在本课学习即将结束的时刻，让我们来重温一下这民间艺术之花的意境之美：（这是一位同学在听完《江河水》之后，做的一首小诗，现在来和大家分享一下） 轻轻的我走了，正如我轻轻的来我轻轻的招手，作别西天的云彩那神奇的乐谱，是心灵的记载那美妙的演奏，是生命的告白时而幽咽呻吟，时而满腔悲愤时而柔情诉说，时而长歌当哭似乎肝肠寸断，似乎裂人心肺道不尽生死苦痛诉不完人间悲情悄悄的我走了，正如我悄悄的来我挥一挥衣袖，不带走一片云彩…… 让同学们再一次感受体验东北民间音乐的意境美，回顾总结《江河水》悲剧的艺术魅力，向民间艺术致敬，认识到艺术来源于生活，来源于民间。让民间艺术之花越开越盛！
七、教学评价设计
五颗星：能听乐曲清晰分辨乐曲的曲式结构，能够根据音乐速度、力度、节奏等的变化，分析各段落音乐所表达的不同情感，并能用语言或文字表达出自己对音乐的感受和理解四颗星：能听乐曲分辨乐曲的曲式结构，能对音乐要素进行对比，并感受音乐三颗星：能听乐曲分辨乐曲的曲式结构
八、板书设计
东北民间乐曲：江河水（双管独奏） 曲式结构：引子第一段第二段第三段
九．教学反思可以从如下角度进行反思
本节课，是义务教育人民教育出版社九年级下册第三单元《黑土传情》中的欣赏内容，这节课我最欣赏的地方就是学生能够跟随琴声进行试唱各段主题音乐，并且，能根据自己对音乐的理解来表达自己的感受。对于这节课，我期望达到的应该是课堂气氛更加热烈，思维更加活跃，学生们的肢体语言更加丰富，面部表情更加的投入，但因为学生的理解力和生活阅历相对欠缺，对这样一首东北民间乐曲用一节课来达到预期的效果是不大可能的，还需要更多的聆听和感悟方能水到渠成。如果重新上这节课，我准备在拓展部分，多给学生听听其他乐器演奏的《江河水》，比如，管子独奏，笛子独奏，独唱等，通过对不同音色的乐曲欣赏和聆听，更能激发学生们对乐曲的理解和感悟，更深的体验悲乐的艺术魅力，体验东北民间艺术魅力。课下也听到学生反映，说老师，我们唱谱有困难，也理解不了乐曲的内容，我想这不是一朝一夕能够达成的，今后，还需要重视从音乐学科本身出发，对学生加强基础知识基本技能的训练，掌握走进音乐的钥匙打开音乐之门。