1 古诗词二首教案
图片预览
文档简介
1
古诗词二首
教学目标
1.知识与技能：学会十二个生字。能默写《宿新市徐公店》2.过程与方法：在理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.情感态度与价值观：理解诗句的意思，了解古代儿童的生活乐趣。
重点难点
理解诗句的意思，了解古代儿童的生活乐趣。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解《宿新市徐公店》的诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
3.有感情朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
揭示单元主题，引入课题
1，揭示单元主题
师：“童年是一张白纸，可以会出最美的图画，可以写出感人的诗文。童年是一片土地，可以种出各种庄稼，开出各种鲜花。”这是音乐家刘炽对童年生活的描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多变。现代孩子和古代孩子相比也许会有不同。下面，先让我们穿越时空隧道，回到八百多年前的宋代，看看那时的孩子玩些什么？今天就让我们一起来学习宋代杨万里所写的《宿新市徐公店》。
2，板书课题
教师一边读，一边在黑板上板书古诗。
自主读书，交流讨论。
1，指名学生读诗正音：“疏”读shu
不读su
2，学生自由朗读，说说自己读懂了什么。
3，提出自己不理解的地方，请学生或者老师帮助。
4，老师检查讨论效果。
检查对字、词、句理解的情况。
其中“篱落”“阴”“急走”
不容易理解意思分别为：篱笆、树荫、奔跑。请老师注意。
诗文结合，体会情感。
师：在同学们的积极讨论下，我们理解了这首诗的意思，那么现在同学们再读古诗，并告诉我们自己的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：这是一幅优美的儿童追逐蝴蝶的画面。
生：蝴蝶，儿童大片美丽的油菜花田，我仿佛听到了孩子们，田间嬉戏的欢笑声。
生:我仿佛看到了一个面对一片金黄色菜花怅然若失，不知所措的儿童，别有一番情趣。
师：是啊，这是一幅春树，春花，春蝶与青春年少的儿童构成的完美又和谐的田园风光图。
朗诵展示，理解背诵
1，朗诵全诗，边读边想像，读出意境。
2，背诵全诗。
师：请同学们闭上眼睛，如过电影一般的想象画面，看谁能够背下来。
在闭着眼睛想象画面的过程中，学生的个人审美与教材文本实现了“无缝对接”享受着精神自由的快乐与幸福。
课堂作业
1，填空
_________,树头花落未成阴。儿童急走追黄碟，__________。
2，解词
篱落：（
）
急走：（
）
3，为画取名
这是一幅__________图。
第二课时
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学过程】
一、揭题，介绍“词”：
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐》。（板书：清平乐
宋
辛弃疾）
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
二、初读，整体感知：
师：《清平乐》这首词写的是什么呢？
1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、学生再练读。
3、指名读。
三、细读，理解词意：
师：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐“片”讨论：
⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思分别为屋檐，南方口音，相互逗趣，取乐；
师：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
⑶配乐朗读。
四、展开想象，描述词境。
师：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
【课堂作业】
1，_______,膝上青青草。醉里吴音相媚好，_________。
吴音：（
）
媚好：（
）
2，写出农家孩子们劳作的诗句______________。
3，本文描绘了一幅_______的图景。
【板书】
清平乐
（宋·辛弃疾）
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖
【课后反思】
《宿新市徐公店》描绘的是诗人在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。在一派田园风光中穿插了儿童追黄碟的场面，写出了儿童的天真烂漫，全诗富有儿童情趣。
《清平乐》这首词，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。
引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着，帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。让学生体会到作者在字里行间流露对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实，恬静有趣的生活之神往，以及其生活追求。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。
古诗词二首
教学目标
1.知识与技能：学会十二个生字。能默写《宿新市徐公店》2.过程与方法：在理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.情感态度与价值观：理解诗句的意思，了解古代儿童的生活乐趣。
重点难点
理解诗句的意思，了解古代儿童的生活乐趣。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解《宿新市徐公店》的诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
3.有感情朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
揭示单元主题，引入课题
1，揭示单元主题
师：“童年是一张白纸，可以会出最美的图画，可以写出感人的诗文。童年是一片土地，可以种出各种庄稼，开出各种鲜花。”这是音乐家刘炽对童年生活的描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多变。现代孩子和古代孩子相比也许会有不同。下面，先让我们穿越时空隧道，回到八百多年前的宋代，看看那时的孩子玩些什么？今天就让我们一起来学习宋代杨万里所写的《宿新市徐公店》。
2，板书课题
教师一边读，一边在黑板上板书古诗。
自主读书，交流讨论。
1，指名学生读诗正音：“疏”读shu
不读su
2，学生自由朗读，说说自己读懂了什么。
3，提出自己不理解的地方，请学生或者老师帮助。
4，老师检查讨论效果。
检查对字、词、句理解的情况。
其中“篱落”“阴”“急走”
不容易理解意思分别为：篱笆、树荫、奔跑。请老师注意。
诗文结合，体会情感。
师：在同学们的积极讨论下，我们理解了这首诗的意思，那么现在同学们再读古诗，并告诉我们自己的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：这是一幅优美的儿童追逐蝴蝶的画面。
生：蝴蝶，儿童大片美丽的油菜花田，我仿佛听到了孩子们，田间嬉戏的欢笑声。
生:我仿佛看到了一个面对一片金黄色菜花怅然若失，不知所措的儿童，别有一番情趣。
师：是啊，这是一幅春树，春花，春蝶与青春年少的儿童构成的完美又和谐的田园风光图。
朗诵展示，理解背诵
1，朗诵全诗，边读边想像，读出意境。
2，背诵全诗。
师：请同学们闭上眼睛，如过电影一般的想象画面，看谁能够背下来。
在闭着眼睛想象画面的过程中，学生的个人审美与教材文本实现了“无缝对接”享受着精神自由的快乐与幸福。
课堂作业
1，填空
_________,树头花落未成阴。儿童急走追黄碟，__________。
2，解词
篱落：（
）
急走：（
）
3，为画取名
这是一幅__________图。
第二课时
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学过程】
一、揭题，介绍“词”：
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐》。（板书：清平乐
宋
辛弃疾）
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
二、初读，整体感知：
师：《清平乐》这首词写的是什么呢？
1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、学生再练读。
3、指名读。
三、细读，理解词意：
师：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐“片”讨论：
⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思分别为屋檐，南方口音，相互逗趣，取乐；
师：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
⑶配乐朗读。
四、展开想象，描述词境。
师：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
【课堂作业】
1，_______,膝上青青草。醉里吴音相媚好，_________。
吴音：（
）
媚好：（
）
2，写出农家孩子们劳作的诗句______________。
3，本文描绘了一幅_______的图景。
【板书】
清平乐
（宋·辛弃疾）
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖
【课后反思】
《宿新市徐公店》描绘的是诗人在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。在一派田园风光中穿插了儿童追黄碟的场面，写出了儿童的天真烂漫，全诗富有儿童情趣。
《清平乐》这首词，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。
引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着，帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。让学生体会到作者在字里行间流露对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实，恬静有趣的生活之神往，以及其生活追求。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。