第8课《木兰诗》第二课时
导学目标
1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。3.在小组合作中培养自己独立研究、合作探究的能力。
重
点
学习多角度塑造人物的写作方法
难
点
理解木兰的思想情感。
教
学
过
程
教学环节及步骤
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
复习
1．文学常识《木兰诗》选自宋朝
（
）编的《乐府诗集》，是一首
（
）
朝乐府民歌。 《
》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。2．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
机杼（
）
鞍鞯（
） 胡骑（
） 金柝（
） 策勋（
）
赏赐（
） 理云bìn（ ） pèi头（
） 扑shuò（
） 雄cí（
） 3．形似字注音组词拆（
） 戎（
）
傍（
）
折（
）
戍（
）
滂（
）
柝（
）
戊（
）
榜（
）
4．解释词语木兰当户织：
当：
户：
惟闻女叹息：
惟：
问女何所忆：
忆：
昨夜见军帖：
帖：军书十二卷：
十二：
阿爷无大儿：
阿爷：
愿为市鞍马：
为：
市：
旦辞爷娘去：
旦：
朔气传金柝：朔：
但闻黄河流水鸣溅溅：但：
溅溅：策勋十二转：策勋：
赏赐百千强：强：
木兰不用尚书郎：用：
出郭相扶将：郭：
扶将：著我旧时裳：著：
当窗理云鬓：云鬓：对镜帖花黄：帖：
双兔傍地走：走：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：扑朔：
迷离：
研
习
朗读课文探究文意
一、复述导课。1.1-2人讲述花木兰的故事，可加入自己的见解、评价。2.齐读课文。二、文章探究1、分析木兰的形象。2、举例说明本文运用的修辞方法并说说表达效果。3、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
1.介绍复述的相关知识。（复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。复述时，一般要求做到：
1.
用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺2.
有中心，有条理。复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。
2.督促学生做积累笔记，巡视讨论情况，师生交流。3.倾听报告。明确答案，释疑，解难。4.情感调动：引导学生感知为什么要替父从军。
1.小组报告：复述课文
，补充或评价同学的发言，总结归纳在笔记上。2.有层次的反复诵读课文，
3.评价同学的朗读。4.依托课文落实文意探究，分三步完成。（1）独立分析：写出出自己理解不到不出的疑难之处。（2）组内、组间交流。（3）准备报告。5.与老师同学交流共同解决疑难，并积累。6.用最简单的话概括自己的理解。7.课文内容和道理的总结归纳。
1.
经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。
2.学生评价朗读不规范，引导围绕方法评。3.教师指导学生积累文言实词和文言现象。4.学生可能语言啰嗦。教师明确要点。
作业
1.熟读课文，背诵并默写。2.完成课后“研讨与练习”3.准备课堂辩论。
板书设计
木兰诗 故事情节：一、代父从军、踏上征途。（详写） 二、奔赴前线，十年征战。（略写） 三、还朝辞官，家人团聚。（详写） 四、吟唱比喻，赞美木兰（略写）木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
反思第8课《木兰诗》第一课时
导学目标
1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2.熟读课文，试着背诵课文。
3.初步感知课文内容。
重
点
正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词
难
点
准确、流畅地翻译全文。
教
学
过
程
教学环节及步骤
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
备习
一、题目解读1．《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》）。继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。二、走近作者郭茂倩（1041年－1099年），字德粲，宋代郓州须城（今山东东平）人，为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子，祖籍太原，编有《乐府诗集》等。三、诗歌背景
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
花木兰是古时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 四.
【自主备习案】1．积累词语：机抒：zhù（织布梭子）可汗：kè
hán鞍鞯：ān
jiān（马鞍下的垫子）辔头：
pèi（缰绳 ）燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑： jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，打扮） 朔气：Shuò（北方）傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）2．翻译句子。(1)
愿为市鞍马(2)
将军百战死，壮士十年归。(3)
可汗问所欲，木兰不用尚书郎。3．用自己的学习方式和习惯整理文言词语。4．本文的文意疏通。5．学习中遇到的问题：
研
习
朗读课文疏通文意
思读课文初步探究
视频导课。一、备习检测。1.作者及课文出处。2.文中生字词的读音。二、朗读课文。1.范读。纠准字音，提示注意句子停顿。2.指名朗读，师生评议。3.齐读课文。翻译课文。1.自主翻译。
2.小组合作交流。3.发布仍解决不了的疑难，师生交流。4.准确掌握文中疑难的字词句，用现代汉语翻译文章内容。5.概括文章内容。四、再读课文。初步感知故事情节和人物特点。
1.介绍乐府诗的相关知识。2.检查备习情况：引导交流作者、出处以及字词的正音。3.巡视朗读情况，发现问题及时纠正。出示读出节奏的要求：①根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分；②按照“动宾/动宾”的形式划分；③按照“而前则前”的原则划分；④凭借语感，根据句意进行划分。4.督促学生做积累笔记，巡视翻译情况，师生交流。明确疏通文意的方法和要求。出示评价要求：①翻译通顺；②重要实词落实；③翻译是否准确。5.倾听报告。明确答案，释疑，解难，讲解翻译方法。6.情感调动：引导学生感知故事情节。
1.小组报告：作者、出处、以及课文中出现的生字词。补充或评价同学的发言，总结归纳在笔记上。2.有层次的反复诵读课文，注意字音、节奏和情味。3.评价同学的朗读。4.依托课文注释、工具书落实字、词、句翻译,分三步完成。（1）独立翻译：画出自己翻译不出的疑难字、词、句。（2）组内、组间交流。（3）准备报告。5.与老师同学交流共同解决疑难，并积累。6.用最简单的话概括文章内容。7.文言文朗读和翻译方法总结归纳。8.带着情感再读课文，感知故事和人物。
1.学生搜集的文学常识介绍纷繁复杂，教师指导信息筛选，检测明确必须掌握的知识。2.出处《乐府诗集》教师强调本文是北朝民歌。3.学生对鞍鞯、辔头、胡骑等字的音读不准，教师强调正音。4.学生评价朗读不规范，引导围绕方法评。5.教师指导学生积累文言实词和文言现象。6.学生可能概括语言啰嗦。教师明确概括要点：什么人？做了什么事？结果怎样？
作业
1.熟读课文，试背诵。2.抄写课文及文下注释一遍
板书设计
字音
准确读文
节奏
译文
通顺
感情
简洁
反思
