9 老人和鸟教案
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文档简介
9
老人和鸟
教学目标
1、知识与技能：认识7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。2、过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。3、想情感态度与价值观：像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
重点难点
找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。鸟对老人情感变化的原因。
教学课时
2课时
第一课时
【教学目标】
1，正确书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2，了解文章内容，理清文章思路。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入：
出示老人抚摩树干安放鸟窝的课件。激发学生情感：看到此情此景，你们想说些什么？
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、学生自由读文，划出生字词。
2、自学生字词。
三、检查自学情况。
1、开火车读课文。
2、出示生词，生字。
四、再读课文。
1、思考课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了一位老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。）
2、文章主要写了三个场面：
（1）老人与偷砍树木的人斗争
（2）鸟儿们拜访老人。
（3）鸟儿们为老人送葬
3、课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大的感受是什么？画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。
【课堂练习】
邀（
）
漂（
）
瓣（
）
衔（
）
淡（
）炊（
）
激（
）
飘（
）
辨（
）
街（
）
谈（
）吹（
）
一（
）小屋
一（
）偷树人
一（
）黑狗
一（
）明灯
一（
）草莓
一（
）绿叶雨
第二课时
【教学目标】
1，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。
2，像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
【教学过程】
一、复习导入：
1、上节课，我们已经初读了课文，你能用一两句话概括文章的主要内容吗？这个感人的故事给你的最大感受是什么？（老人爱鸟，鸟也爱老人）
2、课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？上节课我们已经勾画了相关的语句，把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并简单说一说自己的感受。
二、小组交流。
三、全班交流
文章哪一部分给你留下的印象最深刻
1、群鸟为老人送葬（9、10）
（1）读这两个自然段
（2）这是什么场景？
（3）“寂静”是什么意思？为什么说“那是多么寂静暗淡的一天哪”？你怎样理解？
（4）你是从哪体会到鸟对老人的爱？抓重点词“谁也没有邀请谁、成百上千盘旋、哀鸣”引导学生联系生活想一想：什么人才能有如此隆重的葬礼？
（5）这个场景还有什么特别之处？（花瓣树叶的飘落让人感受到凄凉之美）启发想像：鸟儿们此时可能会说些什么？会致什么样的悼词？感受老人得到的爱戴与尊敬
（6）有感情地朗读9、10自然段
2、老人是一尊真正的山神（3-5）
（1）你感受到了什么（老人爱鸟）你是从哪些词语体会到的？（抓住动词：叫喊、争吵、展开）面对挥舞的利斧，老人不顾处自己年老力单，奋不顾身地护树爱鸟，以法服人。
（2）理解“布告”补充老人展开的布告的内容。
（3）理解“山神”。引导：你在电视中见过山神吗？它是干什么的？现在的老人就是在不求回报地履行着山神的职责。
还从哪能感受到老人爱鸟？引读：第4自然段，那伙人走了，，可森林中的树木已伤痕累累，鸟儿们家也已经荡然无存了，老人是怎么做的？读那伙人走了。
过渡：老人用自己的生命捍卫着森林的一草一木，捍卫着鸟儿们的家园。老人的一言一行一举一动让鸟儿们看在眼里，记在心上，这样的老人已经和大森林融为一体，已经和大自然融为一体，瞧，他那满头白发，就像是硕大的蒲公英。他就是鸟儿们的保护神。
（4）让我们带着对老人赞美之情来有感情地读一读3、4、5段。（自由读。）
你还从哪能感受到老人爱鸟？
（5）老人“在树林里盖了一幢小屋，住下了”。
3、鸟儿们对老人的拜访。这一场景你感受到了什么？（鸟对老人的信任与爱。）引导如下：
（1）鸟儿们是怎样拜访的？
（2）老人又是怎样招待客人的？你从“笑呵呵”一词可以体会到什么？
（3）“馈赠”是什么意思？这里的馈赠指什么？为什么说是珍贵的馈赠？
（4）想像省略号省略了什么？
同样是叽叽喳喳的叫声，为什么前面的鸟叫就是争论呢？它们争论的是什么？鸟儿们为什么会有这样的感情变化呢？
4、日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多幸福的故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。森林里还会发生哪些感人的故事呢？请展开想像说一说。
过渡：人之爱，鸟之语，花之情，树之意，无不充盈着温馨和美之情。听着同学们的故事，让我们不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。也正因为这样，才出现了课文中最感人的一幕，让我们看到了神话中才有的情节，看到了诗中才有的意境，成百上千的鸟们用树叶和花瓣陪伴老人步入天堂……
让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬再一起来读读9、10段，为老再送一程吧！齐读。
四、小结。
课文虽然以葬礼结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出了爱，那收获的也同样是爱。
【课后练习】
为什么说老人是真正的山神？
【教学板书】
老人与鸟
爱
老人----------鸟
【教学反思】
这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文章，不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。
这节课所体现的是人文性，在教学中我的宗旨是从文本的理解中渗透文章的工具性，我本着一个路子就是从文章的里边往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向这样故事性很强的课文，以人文性为主，由问题“读了这篇文章哪里给你的感受最深刻为线索，讲到哪理解到哪的时候适时点拨他的知识点。
老人和鸟
教学目标
1、知识与技能：认识7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。2、过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。3、想情感态度与价值观：像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
重点难点
找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。鸟对老人情感变化的原因。
教学课时
2课时
第一课时
【教学目标】
1，正确书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2，了解文章内容，理清文章思路。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入：
出示老人抚摩树干安放鸟窝的课件。激发学生情感：看到此情此景，你们想说些什么？
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、学生自由读文，划出生字词。
2、自学生字词。
三、检查自学情况。
1、开火车读课文。
2、出示生词，生字。
四、再读课文。
1、思考课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了一位老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。）
2、文章主要写了三个场面：
（1）老人与偷砍树木的人斗争
（2）鸟儿们拜访老人。
（3）鸟儿们为老人送葬
3、课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大的感受是什么？画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。
【课堂练习】
邀（
）
漂（
）
瓣（
）
衔（
）
淡（
）炊（
）
激（
）
飘（
）
辨（
）
街（
）
谈（
）吹（
）
一（
）小屋
一（
）偷树人
一（
）黑狗
一（
）明灯
一（
）草莓
一（
）绿叶雨
第二课时
【教学目标】
1，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。
2，像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
【教学过程】
一、复习导入：
1、上节课，我们已经初读了课文，你能用一两句话概括文章的主要内容吗？这个感人的故事给你的最大感受是什么？（老人爱鸟，鸟也爱老人）
2、课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？上节课我们已经勾画了相关的语句，把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并简单说一说自己的感受。
二、小组交流。
三、全班交流
文章哪一部分给你留下的印象最深刻
1、群鸟为老人送葬（9、10）
（1）读这两个自然段
（2）这是什么场景？
（3）“寂静”是什么意思？为什么说“那是多么寂静暗淡的一天哪”？你怎样理解？
（4）你是从哪体会到鸟对老人的爱？抓重点词“谁也没有邀请谁、成百上千盘旋、哀鸣”引导学生联系生活想一想：什么人才能有如此隆重的葬礼？
（5）这个场景还有什么特别之处？（花瓣树叶的飘落让人感受到凄凉之美）启发想像：鸟儿们此时可能会说些什么？会致什么样的悼词？感受老人得到的爱戴与尊敬
（6）有感情地朗读9、10自然段
2、老人是一尊真正的山神（3-5）
（1）你感受到了什么（老人爱鸟）你是从哪些词语体会到的？（抓住动词：叫喊、争吵、展开）面对挥舞的利斧，老人不顾处自己年老力单，奋不顾身地护树爱鸟，以法服人。
（2）理解“布告”补充老人展开的布告的内容。
（3）理解“山神”。引导：你在电视中见过山神吗？它是干什么的？现在的老人就是在不求回报地履行着山神的职责。
还从哪能感受到老人爱鸟？引读：第4自然段，那伙人走了，，可森林中的树木已伤痕累累，鸟儿们家也已经荡然无存了，老人是怎么做的？读那伙人走了。
过渡：老人用自己的生命捍卫着森林的一草一木，捍卫着鸟儿们的家园。老人的一言一行一举一动让鸟儿们看在眼里，记在心上，这样的老人已经和大森林融为一体，已经和大自然融为一体，瞧，他那满头白发，就像是硕大的蒲公英。他就是鸟儿们的保护神。
（4）让我们带着对老人赞美之情来有感情地读一读3、4、5段。（自由读。）
你还从哪能感受到老人爱鸟？
（5）老人“在树林里盖了一幢小屋，住下了”。
3、鸟儿们对老人的拜访。这一场景你感受到了什么？（鸟对老人的信任与爱。）引导如下：
（1）鸟儿们是怎样拜访的？
（2）老人又是怎样招待客人的？你从“笑呵呵”一词可以体会到什么？
（3）“馈赠”是什么意思？这里的馈赠指什么？为什么说是珍贵的馈赠？
（4）想像省略号省略了什么？
同样是叽叽喳喳的叫声，为什么前面的鸟叫就是争论呢？它们争论的是什么？鸟儿们为什么会有这样的感情变化呢？
4、日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多幸福的故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。森林里还会发生哪些感人的故事呢？请展开想像说一说。
过渡：人之爱，鸟之语，花之情，树之意，无不充盈着温馨和美之情。听着同学们的故事，让我们不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。也正因为这样，才出现了课文中最感人的一幕，让我们看到了神话中才有的情节，看到了诗中才有的意境，成百上千的鸟们用树叶和花瓣陪伴老人步入天堂……
让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬再一起来读读9、10段，为老再送一程吧！齐读。
四、小结。
课文虽然以葬礼结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出了爱，那收获的也同样是爱。
【课后练习】
为什么说老人是真正的山神？
【教学板书】
老人与鸟
爱
老人----------鸟
【教学反思】
这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文章，不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。
这节课所体现的是人文性，在教学中我的宗旨是从文本的理解中渗透文章的工具性，我本着一个路子就是从文章的里边往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向这样故事性很强的课文，以人文性为主，由问题“读了这篇文章哪里给你的感受最深刻为线索，讲到哪理解到哪的时候适时点拨他的知识点。