歌曲
《火车跑得快》
教学设计
1教学目标
1、情感态度价值观目标:感受火车的音乐形象,能够在音乐活动中积极参与,学会与人合作,并学会关注自然界和生活中的各种声音。
2、知识与技能目标:复习力度记号“f”和“p”。认识和感知音乐中的渐强“<”渐弱“>”力度记号,了解其在音乐中的意义
3、过程与方法目标:通过看、听、舞、唱、游戏、小乐器伴奏等多种活动形式,在玩玩唱唱中学会歌曲《火车跑得快》,能随音乐演唱出渐强渐弱的力度变化。
2学情分析
一年级学生在对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对较好,但是部分学生在音乐的听觉稍有差异。一年级学生因为年龄较小,音域相对比较窄,在唱小字二组的do有些困难。在上学期已学过一些儿歌,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律,在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。
3重点难点
1、教学重点:力度记号的学习与在歌曲中的运用。
2、教学难点:能随录音在音乐中出现渐强和渐弱的地方做出正确的演唱。
4教学过程
活动1【导入】一、激趣导入。
一、激趣导入。
[教师活动]
1、师生互动,游戏导入。
2、趣味发声。
5
—
—
—
wu
a
yi
[学生活动]
1、玩“大声与小声”的游戏。
2、学生随钢琴唱出渐强渐弱的力度变化。
[设计意图]
1、复习对f与p的力度对比。
2、通过发声练习,稳定学生的音高及发声方法。
活动2【讲授】二、听声音，感知音乐力度。
(场景一:桥下的歌声)
【教师活动】
1、感受节奏(1)
师:看到同学们今天那么开心,来,让我们一起到郊外春游吧!(课件显示图片)听,小河在欢迎我们,她的歌声多么好听。
1)师读节奏(声音由弱到强)
(小河流水)
××
××│××
××│
哗啦
哗啦
哗啦
哗啦
××
××│××
××│
哗啦
哗啦
哗啦
哗啦
2)师生合作,分组加入;
3)老师解说:“渐强”这种从小声到大声的声音变化,在音乐中就叫做渐强,它有自己的标记“<”。
2、感受节奏(2)
1)师:小河在欢迎我们,听,还有小树也在唱歌呢。
2)师读节奏:(声音由强到弱)(风吹树叶)
××
X│××
X│××X│
沙沙
沙
沙沙
沙
沙沙
沙
3)老师解说“渐弱”:这种从大声到小声的声音变化,在音乐中就叫渐弱,它的标记是这样的“>”
4)生活中除了这两种声音,有渐强渐弱的变化,还有那些声音也有这种变化的
[学生活动]
1、感受节奏(1)
1)学生模仿小河流水的节奏和渐强力度。
2)师生合作,分组接龙表现渐强的力度。
3)生感受变化,并表达感受。
4)认识“渐强”力度记号。
2、感受节奏(2)
1)学生模仿风吹树叶的节奏和渐弱力度。
2)师生合作,分组接龙表现渐弱的力度。
3)生感受变化,并表达感受。
4)认识“渐弱”力度记号。
5)想想生活中还有哪些声音有渐强渐弱的变化
【设计意图】
通过创设情境,吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,从聆听、模唱、接龙唱中感受节奏力度的渐强渐弱变化。
活动3【讲授】三、学唱歌曲
(场景二:桥上的歌声)
【教师活动】
1、听一听
1
师:看,桥上是谁正在向我们奔跑过来
同学们,你们刚才听到了火车的什么声音 车轮发出了怎样的声音
2初听全曲
托马斯今天给我们带来了一首好听的歌曲:名字叫《火车跑得快》
听完后师问:这首歌是以什么样的心情演唱的
3再听范唱。
师:同学们,请你们听一听歌曲有没有出现渐强和渐弱的力度变化
4再次听范唱,学生跟唱第一句和最后一句。师提醒学生注意“>”“<”力度变化的运用。
5听老师范唱,(托马斯的歌真好听,我也想唱,请同学们给我掌声鼓励)
2、唱一唱。
①老师钢琴伴奏带唱,速度由慢到快。
②拼接音乐游戏(师:看托马斯把火车开到我们课室里了,咦,怎么只有车头啊,车厢哪里去啦 他们请同学们帮忙把车厢接好)。
③师生接唱;生生接唱;
④随琴齐唱。
3、动一动
①生随师律动;
②组组接唱律动;
③师生齐随乐边唱边律动。
【学生活动】
1、听一听
说一说自己听到了什么
说一说听到歌曲的情绪是什么
说一说歌曲中哪里出现了渐强和渐弱的力度变化
跟音乐学唱第一句和最后一句。注意力度变化的运用。
聆听老师完整范唱全曲。
2、唱一唱
跟老师的琴声学唱歌曲。
把空白的歌词接上。
接龙唱。
齐唱。
3、动一动
跟老师一起做律动。
分组接唱律动。
师生齐随乐边唱边律动。
【设计意图】
聆听生活中火车的渐近渐远的声音,提醒学生去关注生活,热爱生活。
使用图形谱,让学生根据图形谱演唱,更直观地让学生感受渐强和渐弱的力度变化。跟随琴声,速度由慢变快,循序渐进教学。
通过游戏接龙唱、律动表演等形式帮助学生更快熟悉歌曲。
活动4【活动】四、打击乐器伴奏
【教师活动】
1、师出示乐器,请学生自己挑选乐器为歌曲伴奏,全班一起合作唱一唱。
2、老师想到了另一种伴奏的办法,你们可以和我合作一下吗
3、小组学习,合作演奏。
【学生活动】
1、选一、两名学生挑选自己喜欢的乐器为歌曲伴奏,其他学生合作唱。
2、老师用小乐器伴奏,学生边唱边律动。
3、分小组挑选乐器,自由合作演奏。
【设计意图】
让学生自主选择打击乐器伴奏,让学生通过自己的思考,把握不同打击乐器的节奏和不同的音色,激发学生的创造能力与合作能力。
活动5【作业】五、结束阶段
【教师活动】
1、你有什么收获 学到音乐中什么力度记号 你能写出它们的符号吗
2、你能用这种力度记号来演唱歌曲吗
3、听着音乐开火车离开课室。
【学生活动】
1、谈谈这节课收获到什么
2、个人唱一唱。
3、听着音乐开火车离开课室。
【设计意图】
采访性总结,检查学生本节课的学习情况。
活动6【作业】六、教学反思
在我上的《火车跑得快》这堂课上,我的教学重点是“力度记号的学习与在歌曲中的运用”,在我的教学过程设计中围绕着这两点展开了循序渐进的教学,先创设情境,让学生联想到生活中“小河流水”“风吹树叶”发出渐强渐弱的声音,再通过聆听火车由远及近的声音,引出音乐中的渐强渐弱力度记号与在歌曲中的表现。在学唱歌曲时,先请学生们根据图形谱,形象地模仿范唱录音中的“chachacha…”火车由远及近渐强渐弱的声音,再随琴声由慢速至中速学唱歌词,并加入接龙填空游戏、设计律动动作、加入打击乐器增加学习的趣味性。
一、教学完成情况
1、学生们通过模唱“小河流水”“风吹树叶”节奏,对渐强渐弱的力度记号及表现掌握情况较好,在表现歌曲时能够控制声音的音量从弱渐强,歌曲结束时再从强至弱。
2、运用了图形谱,我感觉教学效果比较好,学生们能够通过看图形谱然后非常直观地把图形通过大脑转换成声音表现出来。
3、由于平时课堂坚持给学生们进行打击乐器的教学,因此在本课的拓展阶段请学生自己挑选喜欢的小乐器创编节奏为歌曲伴奏这一环节完成得较好,学生们敲击的节拍节奏符合音乐的风格。
二、存在的不足
总结这节课,虽然在备课时花了不少功夫,可是我发现我自身存在的问题仍然不少:
1、上课时语言的表达及分工不明确,时常会出现想的和实际让学生做的出现差异。在感受节奏分组接龙表现渐强或渐弱时,学生们没能及时作出反应,可能是因为我的引导语言表达不够清晰。
2、碰到问题,不及时改善,反而跳过该问题,进入到下一环节。在进行律动环节的时候,学生随着我设计的动作一起律动,在律动的过程中,学生做的动作不够清晰,可是我着急进入下一环节,没有展开解说动作的细节,潦草结束。
3、上课还不够投入,不能做到与学生完全溶为一体。在实际上课的过程中,我的教学语言的语气、表情、姿态还是比较生硬,没有做到放松和投入。可能也因此,我没有完全抓住学生们的注意力,课堂的纪律没有把控好,有小部分同学出现扰乱课堂的行为。
这一节课上过以后,我进行了认真地反思。通过学习和实践,感悟出了很多方法,有了一定的效果。但是一节课的好坏不是几个环节的亮点,而是整堂课中学生注意力是否集中,能否全身心的投入到学习中去,这才能达到有效教学的目标。这一点是靠老师不停地激发孩子们的兴趣,巧妙地教学组织与机智的教学引导和评价,让每位孩子得到不同程度的发展。而这,也是我最欠缺的东西,我将在今后的教学中,优化课堂结构,为关注每一个学生而努力。(共12张PPT)
感知音乐力度（二）
《火车跑得快》
大声
与
小声
f
p
强
弱
趣味发声
5
—
—
—
|
wu
a
yi
小河流水
××
××│××
××│××
××│××
××│
哗啦
哗啦
哗啦
哗啦
哗啦
哗啦
哗啦
哗啦
渐
强
p
f
风吹树叶
××
X
│××
X
│××
X
│
沙沙
沙
沙沙
沙
沙沙
沙
渐
弱
p
f
火车火车跑得快
Chacha
chacha
chacha
chacha
穿山越岭奔向前
火车火车跑得快
谢谢！
0004
huaide蓝精灵
THOMAS
&FRIENDS
d百稻
次车跑得快
根据大连儿歌改编
稍
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XX
XX
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chachachachachachachachachachachachacha
cha
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5
55565553
呜
呜
火车火车跑得快,
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23
穿山越岭奔向前。cho
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chacha
cha
火车火车跑得快。呜!
呜
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chacha
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cha
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火车的声音范唱件奏返回t
《大》形
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5
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chachachacha
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