3.2 牛和鹅教案
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文档简介
3 角 度
教学要求
1.通过理解课文,了解从不同角度看事物,会产生不同的效果这个道理。2.学会本课的生字、新词。能从人物的语言中分析道理。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.仔细分析人物的语言,从中明白道理。2.理解金奎叔所说的话。
教学课时
两课时
[1] 牛 和 鹅
大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 [2] [①这句话有什么作用 ]
段导读:摆出一种看法,为下文提供依据。
我们都很相信这句话。 [3] [②这句话在文中的作用是什么 ]
所以我们看到牛,一点儿不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股,用破碗片去刮它的皮呢!可是牛像是无所谓似的,只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。
[4] 段导读:“我们”不怕牛。
可是当我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
段导读:具体写“我们”怕鹅。
第一部分(第1~4自然段):写出了“我们”不怕牛而怕鹅的现象。
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。 [5] [③“马上就不响、贴着墙壁悄悄地”写出了什么 ]这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就“吁哩哩哩”地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。 [6] [④写出了“鹅”的什么特点 ]
不知谁大喊了一声,大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭、吭”地赶上了我,“吭、吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅,它用全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我,我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。 [7] [⑤这句话体现了“我”对鹅怎样的态度 ]
段导读:“我”遇到鹅并被它袭击。
就在这时候,池里划来了一只小船,捉鱼的金奎(kuí)叔从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子,他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来,一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 [8] [⑥“挣脱、连飞带跳、落”等词语表现了什么 ]这一下,别的鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池里,逃命了。
段导读:金奎叔帮助“我”把鹅赶走了。
金奎叔给我穿上鞋,拾起书包,用大手摸摸我的头说:“鹅有什么可怕的!会把你吓成这样。”
我说:“鹅,因为鹅把我们看得比它小呀!”
金奎叔说:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,[⑦“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人 ] [9] 那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”
段导读:金奎叔教育“我”,不要站在鹅的角度上来看自己,不要怕鹅。
第二部分(第5~11自然段):“我”怕鹅及被鹅袭击的遭遇,金奎叔帮“我”赶走鹅并给“我”讲道理。 [10]
我记着金奎叔的话,以后一直不怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀![⑧这句话有什么含义 ]怕它干吗 [11] [⑨这句话交代了什么 ]果然,我不怕它,它便不敢咬我,碰到了只是“吭吭”叫几声,扇几扇翅膀,就摇摇摆摆走开了。看到牛,我也不再无缘无故欺负它了,尽管它把我们看得比它大。
直到现在,我还记着金奎叔的话。
段导读:点明金奎叔的话对“我”的影响。
第三部分(第12、13自然段):金奎叔的话让“我”明白了人生的道理,点明中心。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解大意。
搜集有关作者任大霖的资料。
一 导入
1.同学们,今天我们一起来学习任大霖的《牛和鹅》。
板书:牛和鹅
2.谈话,激发兴趣。
你们知道牛和鹅是什么样的动物吗
出示图片,老师介绍这两种动物。
3.过渡。大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。你们相信这个说法吗
学生发表自己的看法。
4.向学生介绍作者任大霖。
二 初读指导
1.请同学们轻声读课文,了解课文大意。
2.自学生字、新词。
(1)拼读生字,记住字音、字形。
(2)画出文中带生字的词。
(3)读顺句子,读通课文。
3.检查自学情况。
(1)认读生字、新词。(投影出示)
(2)讨论生字的音、形、义。
三 理清文章脉络
1.想一想,课文哪些自然段证明了大家的说法
2.讨论交流后小结。
第一部分(第1~4自然段):“我们”都很相信牛怕人,鹅不怕人的说法。
第二部分(第5~11自然段):有一次,“我”遭到了鹅的欺负,金奎叔帮“我”教训了鹅,并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分(第12、13自然段):“我”记住了金奎叔的话,从此不再怕鹅了。
在教学时,可以先设计一个师生对话,由直呼别人姓名的好与不好,导入“角度话题”,引出新课,初步使学生建立“角度”意识,为后面的教学做铺垫。
接着,从作者的简介入手,引出儿童文学作品的童趣特点。从“童趣”着眼,让学生找出自己认为最有童趣的段落深入体会欺牛与怕鹅,并反复练习朗读,读出欺牛时的毫不在乎,被鹅欺时的狼狈不堪,加强学生的朗读能力。
引导学生学习最后几个自然段,重点研读金奎叔的话,学习作者听了金奎叔的话后,是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的,从而使学生悟出从不同的角度看问题就会有不同的结果这个道理。
最后,由这个道理拓展开来,向学生讲述一个故事:一个老太太,儿子染布,女儿卖伞。天晴时老太太为女儿担心,下雨时老太太为儿子担心,整天愁眉苦脸,弄得疾病缠身。后来听了一位哲人的话后,心情豁然开朗,病也好了。通过这个故事,把学生引向学过的有关“角度”的诗句,引向学生的生活实际,对学生提出希望,结束本课。
1.看拼音,写词语。
shèn
zhì(甚 至) rě
nù(惹
怒) ɡē
bei(胳
臂)
chí
táng(池 塘)
wán
pí(顽 皮)
qī
fu(欺
负)
qiā
bó
zi(掐
脖
子) wú
yuán
wú
gù(无 缘 无 故)
2.选择正确的读音,画“ ”。
挣(zhēng )脱 束( sù)缚
尽(jìn )管
扇( shàn)动
3.在括号里填上恰当的词语,使意思表达得更具体、更生动。
(1)我们(静静)地看着(鲜艳)的国旗(冉冉)上升。
(2)(中国的首都)北京是(一个美丽的)城市。
(3)(人山人海的)公园里开满了(各种各样的)花。
1.理解课文内容,从金奎叔的话中受到启发,明白道理。
2.有感情地朗读课文。
投影或自己制作的课件。出示有关金奎叔所说的话。
一 回忆上节课内容
1.人们是怎样说牛和鹅的
(牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)
2.会用“因为……所以……”的句式造句。
二 学习第一部分
1.指名读第一部分。
2.人们平时见到牛和鹅有什么不同的举动呢
学生甲:人们见到牛,一点儿不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股,用破碗片去刮它的皮呢!
学生乙:人们见到鹅,总是远远地站在安全的地方才敢看它。
3.为什么人们会有这两种截然不同的举动呢
(因为人们一直有那样的说法,大家的心里就有了一定的习惯去对待这两种动物。)
三 学习第二部分
1.指名读第2自然段。
说说故事是由什么引起的。(有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就“吁哩哩哩”地叫了一声。)
2.默读第二部分,请你画出描写鹅见到我们后的举动的句子。
学生甲:鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。
学生乙:带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭、吭”地赶上了我,“吭、吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
学生丙:它用全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我。
指导学生朗读,读出鹅“欺负”人的语气。
3.这时,是谁帮助了“我” 他又是怎样做的呢
学生甲:金奎叔飞快地走了过来,一把握住了鹅的长脖子。
学生乙:金奎叔告诉我:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”
(1)认真读读金奎叔所说的话,联系上文思考,你有什么启发
启发:鹅虽然把我们看得比它们小,可我们实际比它们强啊!我们不应该怕它,不能只听别人的话就怕它。
(2)再读读金奎叔的话。
四 学习第三部分
1.指名朗读。思考:通过这件事后,“我”的做法有什么变化
学生甲:我不再怕鹅了,看到牛,也不再无缘无故欺负它了。
2.说一说你学完课文后有什么想法。
牛 和 鹅
别人说 牛怕人 鹅不怕人
金奎叔 不要怕——消除惧怕心理
我 不怕鹅 不欺负牛
本课首先须采用故事导入,激发学生学习的兴趣;其次以训练为主线,注重对学生词语概括能力的培养。另外,要重视句式训练、品读感悟,将语言训练与思维发展相统一。
在授课过程中,注重课堂教学的实效性。采用开头与结尾对比进行教学,根据学生提出的问题,引出本课的阅读话题,提高学生的阅读能力。还可以让学生针对课文做批注、实话实说、快乐习作等,都能增强课堂的实效性。
最后,在学生从鹅的变化中明白道理的基础上,及时引导学生从鹅过渡到对牛的关注。联系上下文,紧扣课文的题目来教育学生:不管别人怎样说,怎样做,我们都应该正确地对待身边的每一种事物。
1.为表示“看”的词语寻找正确的解释,用线连起来。
2.根据课文内容填空。
(1)在《牛和鹅》这篇课文中,金奎叔对“我”说:
“让他这样看好了……下次可别再怕他们了。”
(2)金奎叔的意思是人其实比鹅强大,所以没必要怕它。
3.把下面的词语补充完整,看看所填字组成了什么。
重于泰(山) (东)山再起
人山人(海)
(南)辕北辙
跃然纸(上)
(海)阔天空
掌上明(珠)
(海)市蜃楼
口若悬(河)
(南)腔北调
见多识(广)
(东)施效颦
不三不(四)
(川)流不息
来日方(长)
(沙)里淘金
1.作者简介
任大霖(1929~1995),浙江萧山人。儿童文学作家。他一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。著有散文集《山冈上的星》《童年时代的朋友》,儿童剧集《水淹春花田》,童话集《鹰妈妈和她的孩子》,中篇小说《我们的田庄》《哥哥二十四我十五》,短篇小说集《蟋蟀》《秀娟姑娘》《少先队员的心灵》《心中的百花》,通讯集《红泥岭的故事》等。
《蟋蟀》获第二届全国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获全国优秀少儿图书奖和全国儿童文学理论奖。
2.小故事
远古时候,神农炎帝教会众人耕地种五谷之后,人们就不用单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷,用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘,辛勤劳动。
一天,玉皇大帝派观音到下界察访民情。观音来到下界,见人们都在地里劳作,有的人用石锄掘土,有的人拉着石犁犁地,有的人拿着石刀割草,十分辛苦。于是观音回天宫奏知玉帝,说人们个个在地里劳动,极为艰辛,请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界供人们使用,让牛帮人耕地,羊帮人踩土,猪帮人拱泥,狗帮人看门,鸡给人叫更,鹅帮人割草,鸭帮人耘地。玉帝闻奏,表示赞同,遂命观音把这些禽畜带到下界供人使用。
人得到这些禽畜帮忙,很是欢喜,立即按照观音的指教,赶着牛、羊、猪、鹅、鸭等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大,把人看成—点儿小东西,被人牵着乱转,觉得太不应该,当下便转过头来用角把人抵得头破肚裂。自此开始,牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小,把人看成一种极高大的怪物,一见人就吓得浑身发抖,不敢走动。
人对这两种禽畜全无办法,只好把这苦衷向观音诉说,求她为人们分忧解难。观音得知这一情况,当即施展神通,把牛和鹅的眼珠掉换过来。
牛换上鹅的眼珠后,把人看成是巨物,从此就服服帖帖地由人支使,就连小孩子牵着它也很温顺。而鹅换上牛的眼珠后,则把什么东西都看小了,因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时,它都要伸着脖子啄咬一下。
^1
知识点详解
^2
①开篇写出大家的认识,为下文作者的做法提供依据。
^3
②过渡段,起承上启下的作用。
^4
^5
③形象地写出了孩子们怕鹅的神态与心理。
^6
④具体写出了鹅的傲慢。
^7
⑤体现出“我”非常怕鹅,一点儿也不敢反抗。
^8
⑥生动地再现了老雄鹅害怕的样子。
^9
⑦鹅把“我们”看得比它小。
^10
⑧说明同一事物,看它的角度不同,得出的结论就会有很大的差异。
^11
⑨“我”在金奎叔的教育下已经改变了对鹅的看法。
教学要求
1.通过理解课文,了解从不同角度看事物,会产生不同的效果这个道理。2.学会本课的生字、新词。能从人物的语言中分析道理。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.仔细分析人物的语言,从中明白道理。2.理解金奎叔所说的话。
教学课时
两课时
[1] 牛 和 鹅
大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 [2] [①这句话有什么作用 ]
段导读:摆出一种看法,为下文提供依据。
我们都很相信这句话。 [3] [②这句话在文中的作用是什么 ]
所以我们看到牛,一点儿不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股,用破碗片去刮它的皮呢!可是牛像是无所谓似的,只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。
[4] 段导读:“我们”不怕牛。
可是当我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
段导读:具体写“我们”怕鹅。
第一部分(第1~4自然段):写出了“我们”不怕牛而怕鹅的现象。
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。 [5] [③“马上就不响、贴着墙壁悄悄地”写出了什么 ]这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就“吁哩哩哩”地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。 [6] [④写出了“鹅”的什么特点 ]
不知谁大喊了一声,大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭、吭”地赶上了我,“吭、吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅,它用全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我,我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。 [7] [⑤这句话体现了“我”对鹅怎样的态度 ]
段导读:“我”遇到鹅并被它袭击。
就在这时候,池里划来了一只小船,捉鱼的金奎(kuí)叔从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子,他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来,一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 [8] [⑥“挣脱、连飞带跳、落”等词语表现了什么 ]这一下,别的鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池里,逃命了。
段导读:金奎叔帮助“我”把鹅赶走了。
金奎叔给我穿上鞋,拾起书包,用大手摸摸我的头说:“鹅有什么可怕的!会把你吓成这样。”
我说:“鹅,因为鹅把我们看得比它小呀!”
金奎叔说:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,[⑦“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人 ] [9] 那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”
段导读:金奎叔教育“我”,不要站在鹅的角度上来看自己,不要怕鹅。
第二部分(第5~11自然段):“我”怕鹅及被鹅袭击的遭遇,金奎叔帮“我”赶走鹅并给“我”讲道理。 [10]
我记着金奎叔的话,以后一直不怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀![⑧这句话有什么含义 ]怕它干吗 [11] [⑨这句话交代了什么 ]果然,我不怕它,它便不敢咬我,碰到了只是“吭吭”叫几声,扇几扇翅膀,就摇摇摆摆走开了。看到牛,我也不再无缘无故欺负它了,尽管它把我们看得比它大。
直到现在,我还记着金奎叔的话。
段导读:点明金奎叔的话对“我”的影响。
第三部分(第12、13自然段):金奎叔的话让“我”明白了人生的道理,点明中心。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解大意。
搜集有关作者任大霖的资料。
一 导入
1.同学们,今天我们一起来学习任大霖的《牛和鹅》。
板书:牛和鹅
2.谈话,激发兴趣。
你们知道牛和鹅是什么样的动物吗
出示图片,老师介绍这两种动物。
3.过渡。大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。你们相信这个说法吗
学生发表自己的看法。
4.向学生介绍作者任大霖。
二 初读指导
1.请同学们轻声读课文,了解课文大意。
2.自学生字、新词。
(1)拼读生字,记住字音、字形。
(2)画出文中带生字的词。
(3)读顺句子,读通课文。
3.检查自学情况。
(1)认读生字、新词。(投影出示)
(2)讨论生字的音、形、义。
三 理清文章脉络
1.想一想,课文哪些自然段证明了大家的说法
2.讨论交流后小结。
第一部分(第1~4自然段):“我们”都很相信牛怕人,鹅不怕人的说法。
第二部分(第5~11自然段):有一次,“我”遭到了鹅的欺负,金奎叔帮“我”教训了鹅,并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分(第12、13自然段):“我”记住了金奎叔的话,从此不再怕鹅了。
在教学时,可以先设计一个师生对话,由直呼别人姓名的好与不好,导入“角度话题”,引出新课,初步使学生建立“角度”意识,为后面的教学做铺垫。
接着,从作者的简介入手,引出儿童文学作品的童趣特点。从“童趣”着眼,让学生找出自己认为最有童趣的段落深入体会欺牛与怕鹅,并反复练习朗读,读出欺牛时的毫不在乎,被鹅欺时的狼狈不堪,加强学生的朗读能力。
引导学生学习最后几个自然段,重点研读金奎叔的话,学习作者听了金奎叔的话后,是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的,从而使学生悟出从不同的角度看问题就会有不同的结果这个道理。
最后,由这个道理拓展开来,向学生讲述一个故事:一个老太太,儿子染布,女儿卖伞。天晴时老太太为女儿担心,下雨时老太太为儿子担心,整天愁眉苦脸,弄得疾病缠身。后来听了一位哲人的话后,心情豁然开朗,病也好了。通过这个故事,把学生引向学过的有关“角度”的诗句,引向学生的生活实际,对学生提出希望,结束本课。
1.看拼音,写词语。
shèn
zhì(甚 至) rě
nù(惹
怒) ɡē
bei(胳
臂)
chí
táng(池 塘)
wán
pí(顽 皮)
qī
fu(欺
负)
qiā
bó
zi(掐
脖
子) wú
yuán
wú
gù(无 缘 无 故)
2.选择正确的读音,画“ ”。
挣(zhēng )脱 束( sù)缚
尽(jìn )管
扇( shàn)动
3.在括号里填上恰当的词语,使意思表达得更具体、更生动。
(1)我们(静静)地看着(鲜艳)的国旗(冉冉)上升。
(2)(中国的首都)北京是(一个美丽的)城市。
(3)(人山人海的)公园里开满了(各种各样的)花。
1.理解课文内容,从金奎叔的话中受到启发,明白道理。
2.有感情地朗读课文。
投影或自己制作的课件。出示有关金奎叔所说的话。
一 回忆上节课内容
1.人们是怎样说牛和鹅的
(牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)
2.会用“因为……所以……”的句式造句。
二 学习第一部分
1.指名读第一部分。
2.人们平时见到牛和鹅有什么不同的举动呢
学生甲:人们见到牛,一点儿不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股,用破碗片去刮它的皮呢!
学生乙:人们见到鹅,总是远远地站在安全的地方才敢看它。
3.为什么人们会有这两种截然不同的举动呢
(因为人们一直有那样的说法,大家的心里就有了一定的习惯去对待这两种动物。)
三 学习第二部分
1.指名读第2自然段。
说说故事是由什么引起的。(有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就“吁哩哩哩”地叫了一声。)
2.默读第二部分,请你画出描写鹅见到我们后的举动的句子。
学生甲:鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。
学生乙:带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭、吭”地赶上了我,“吭、吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
学生丙:它用全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我。
指导学生朗读,读出鹅“欺负”人的语气。
3.这时,是谁帮助了“我” 他又是怎样做的呢
学生甲:金奎叔飞快地走了过来,一把握住了鹅的长脖子。
学生乙:金奎叔告诉我:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”
(1)认真读读金奎叔所说的话,联系上文思考,你有什么启发
启发:鹅虽然把我们看得比它们小,可我们实际比它们强啊!我们不应该怕它,不能只听别人的话就怕它。
(2)再读读金奎叔的话。
四 学习第三部分
1.指名朗读。思考:通过这件事后,“我”的做法有什么变化
学生甲:我不再怕鹅了,看到牛,也不再无缘无故欺负它了。
2.说一说你学完课文后有什么想法。
牛 和 鹅
别人说 牛怕人 鹅不怕人
金奎叔 不要怕——消除惧怕心理
我 不怕鹅 不欺负牛
本课首先须采用故事导入,激发学生学习的兴趣;其次以训练为主线,注重对学生词语概括能力的培养。另外,要重视句式训练、品读感悟,将语言训练与思维发展相统一。
在授课过程中,注重课堂教学的实效性。采用开头与结尾对比进行教学,根据学生提出的问题,引出本课的阅读话题,提高学生的阅读能力。还可以让学生针对课文做批注、实话实说、快乐习作等,都能增强课堂的实效性。
最后,在学生从鹅的变化中明白道理的基础上,及时引导学生从鹅过渡到对牛的关注。联系上下文,紧扣课文的题目来教育学生:不管别人怎样说,怎样做,我们都应该正确地对待身边的每一种事物。
1.为表示“看”的词语寻找正确的解释,用线连起来。
2.根据课文内容填空。
(1)在《牛和鹅》这篇课文中,金奎叔对“我”说:
“让他这样看好了……下次可别再怕他们了。”
(2)金奎叔的意思是人其实比鹅强大,所以没必要怕它。
3.把下面的词语补充完整,看看所填字组成了什么。
重于泰(山) (东)山再起
人山人(海)
(南)辕北辙
跃然纸(上)
(海)阔天空
掌上明(珠)
(海)市蜃楼
口若悬(河)
(南)腔北调
见多识(广)
(东)施效颦
不三不(四)
(川)流不息
来日方(长)
(沙)里淘金
1.作者简介
任大霖(1929~1995),浙江萧山人。儿童文学作家。他一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。著有散文集《山冈上的星》《童年时代的朋友》,儿童剧集《水淹春花田》,童话集《鹰妈妈和她的孩子》,中篇小说《我们的田庄》《哥哥二十四我十五》,短篇小说集《蟋蟀》《秀娟姑娘》《少先队员的心灵》《心中的百花》,通讯集《红泥岭的故事》等。
《蟋蟀》获第二届全国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获全国优秀少儿图书奖和全国儿童文学理论奖。
2.小故事
远古时候,神农炎帝教会众人耕地种五谷之后,人们就不用单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷,用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘,辛勤劳动。
一天,玉皇大帝派观音到下界察访民情。观音来到下界,见人们都在地里劳作,有的人用石锄掘土,有的人拉着石犁犁地,有的人拿着石刀割草,十分辛苦。于是观音回天宫奏知玉帝,说人们个个在地里劳动,极为艰辛,请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界供人们使用,让牛帮人耕地,羊帮人踩土,猪帮人拱泥,狗帮人看门,鸡给人叫更,鹅帮人割草,鸭帮人耘地。玉帝闻奏,表示赞同,遂命观音把这些禽畜带到下界供人使用。
人得到这些禽畜帮忙,很是欢喜,立即按照观音的指教,赶着牛、羊、猪、鹅、鸭等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大,把人看成—点儿小东西,被人牵着乱转,觉得太不应该,当下便转过头来用角把人抵得头破肚裂。自此开始,牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小,把人看成一种极高大的怪物,一见人就吓得浑身发抖,不敢走动。
人对这两种禽畜全无办法,只好把这苦衷向观音诉说,求她为人们分忧解难。观音得知这一情况,当即施展神通,把牛和鹅的眼珠掉换过来。
牛换上鹅的眼珠后,把人看成是巨物,从此就服服帖帖地由人支使,就连小孩子牵着它也很温顺。而鹅换上牛的眼珠后,则把什么东西都看小了,因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时,它都要伸着脖子啄咬一下。
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知识点详解
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①开篇写出大家的认识,为下文作者的做法提供依据。
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②过渡段,起承上启下的作用。
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③形象地写出了孩子们怕鹅的神态与心理。
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④具体写出了鹅的傲慢。
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⑤体现出“我”非常怕鹅,一点儿也不敢反抗。
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⑥生动地再现了老雄鹅害怕的样子。
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⑦鹅把“我们”看得比它小。
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⑧说明同一事物,看它的角度不同,得出的结论就会有很大的差异。
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⑨“我”在金奎叔的教育下已经改变了对鹅的看法。