4.3 修鞋姑娘教案
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文档简介
4 真 诚
教学要求
1.理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚。2.学会本课的生字、新词。学习倒叙的写作手法。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学习倒叙的写作手法。2.理解课文内容,感受修鞋姑娘的善良与真诚。3.理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
教学课时
两课时
[1] 修
鞋
姑
娘
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。 [2] [①文章用倒叙的写法,有什么好处 ]
第一部分(第1自然段):“我”到处寻找那个修鞋姑娘。
就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去, [3] 接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧 ”[②一系列动作描写,写出了人物怎样的特点 ]
段导读:以上两个自然段写“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋能力。
我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。 [4] [③修鞋姑娘的言行表现了她怎样的品质 ]
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。 [5] [④你能说说这句话的言外之意吗 ]我决计不管她要多少钱,决不还价。
段导读:“我”看到修鞋姑娘工作辛苦,产生了同情心。
姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间,我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问,她要多向我要钱可怎么办 [6] [⑤这段描写有什么作用 ]
段导读:由于修鞋姑娘主动为“我”绱另一只鞋,“我”怀疑她会多要钱。
鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。 [7] [⑥“断定、谁知、只要”写出了什么 ]看来,她不是我想象的那种人。
我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。 [8] [⑦作者插叙买布这件事有什么作用 ]我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表做抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗 ”
段导读:“我”由于忘带钱包,无法付清姑娘修鞋的钱,陷入窘境。
“不,我相信你。”此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:“我也相信你,这钱足够了。” [9]
“不,这只有三角钱啊!”我告诉她。
“是的,不过你还给了我别的。”她歪着头,友好而又顽皮地看着我。“别的 我给了你什么 ”我纳闷地问。
“诚实、信任哪!”她坦然地回答。[⑧以上对修鞋姑娘的描写有什么作用 ]
[10] 我真惭愧。是我诚实,还是她诚实 是我信任她,还是她信任我呢 [⑨这句心理描写反映了什么 ]
我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:“这我相信,不过为三角钱值得吗 再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!”
第二部分(第2~15自然段):回忆“我”修鞋欠钱的经过。
是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。[⑩如何看待“我”的行为 ]
修鞋姑娘,你在哪儿 [结尾有什么含意 ]
第三部分(第16、17自然段):首尾照应,“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
1.学会本课的生字、新词。
2.理清课文脉络,了解倒叙的写作手法。
3.能正确、流利地朗读课文。
实物投影。
一 导入
1.板书课文题目。
2.今天,我们一起来学习一篇有关修鞋姑娘的课文。让我们再次去体会人与人之间的真诚。
二 学习生字、新词,读通课文
1.同桌互相读读课文,注意读准生字。
2.读下面的生字卡片。
lǐn
liè凛
冽 zhuī 锥 zhuài拽 cán惭
3.画出不理解的词语,查字典,初步理解词义。
4.读课文,标出共有几个自然段。
三 理清课文思路
1.读课文,完成下面的填空。
作者先写了 ,再写了 。
(“我”寻找修鞋姑娘 主要事件)
2.作者是按照怎样的顺序来写的 课文可以分成几部分
按“总—分—总”的顺序写的。课文可分为三部分。
第一部分(第1自然段):“我”到处寻找修鞋姑娘。
第二部分(第2~15自然段):修鞋姑娘帮“我”修好了鞋,只向“我”要了六角钱,没想到“我”只有三角钱,“我”准备第二天给她送去。
第三部分(第16、17自然段):“我”还在寻找修鞋姑娘。
四 学习写作手法
1.课文先写了“我”在寻找修鞋姑娘,这是后面发生的事情,并不是当时的事件,而当时的事件在这之后记叙,这种写作手法就是倒叙。
2.朗读课文,体会这种写作手法。
在教授《修鞋姑娘》一课时,老师要抓住课堂上的细节。
首先应引导学生根据题目分析这个姑娘的情况:这个姑娘这么年轻却干着修鞋的工作,说明了什么 她的生活条件是怎样的 充分调动学生主动学习,参与探究、研讨的意识,促使学生去思考,去分析,去判断,进而为学习课文做好铺垫。接下来分析“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价”这句话时,可以问问学生:“你为什么带着同情的语气来读,你仿佛看到了什么 ”引发学生去联想,再现情境,触动学生内心,为进一步体会姑娘的品质奠定基础。
“细节决定成败”,聚焦细节,往往能成为课堂的点睛之笔。
1.画去不正确的读音。
拽(zhuài
zhuǎi)
惭(
chán
cán)
凛(lǐn
bǐng
)
2.请从本课生字表中找出符合下列条件的生字,再写下来。
声母是Z的生字:
扎
锥
拽
声母是D的生字
:
兜
冻
韵母是an的生字:
惭
3.查字典,按要求填空。
查加点的字
部首
读音
加点字的意思
寻觅
爫
mì
找,寻求
嫣然一笑
女
yān
美好,鲜艳
4.请从下列词语中选择一个造句。
坦然 无地自容 尴尬
1.理解课文内容,感受修鞋姑娘的善良和真诚。
2.能有感情地朗读课文。
实物投影。
一 质疑
1.指名朗读课文,让学生根据课文内容提出问题。
2.质疑:为什么“我”要寻找修鞋姑娘
3.过渡:让我们仔细研读课文,去课文中找答案吧。
二 仔细读文,自学课文
1.要求:默读课文,看看“我”对修鞋姑娘的态度有什么变化。
2.再读课文,思考:为什么“我”要寻找修鞋姑娘
3.学生自学课文,教师巡视指导。
三 交流汇报,理解课文
1.整体感知。
你觉得这位修鞋姑娘是个怎样的人
学生甲:我觉得她很真诚。
学生乙:我觉得她很热心,很善良。
2.从哪些语句能够看出她是这样的一个人呢
学生甲:“而她却坦然地接过去……‘钉几个钉子就行了。’”
学生乙:“她只是打量我一眼……‘这下你该放心了吧 ’”
学生丙:“我正要掏兜付钱……刺啦刺啦地绱起来。”
学生丁:“姑娘把鞋绱好递给我……就把我的鞋脱下去绱起来。”
学生戊:“‘我也相信你,这钱足够了。’”
3.在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中,“我”的态度有什么变化
学生甲:刚开始时不放心,后来“我”有些怜悯她,再后来“我”断定她会漫天要价,最后“我”感到很惭愧。
4.“我”为什么要寻找修鞋姑娘
学生乙:因为“我”在修鞋时少给了姑娘三角钱,“我”答应第二天给她送来,所以“我”要寻找这位修鞋姑娘。
学生丙:因为姑娘真诚的品格打动了“我”,所以“我”要寻找这位修鞋姑娘。
5.分角色朗读课文,体会姑娘善良、真诚的品格。
四 总结
在我们的生活中,也会发生类似的事情。多一些彼此间的信任,少一些猜疑,才能让人与人之间的关系更融洽。
修
鞋
姑
娘
“我” 修鞋姑娘
不放心
坦然
不还价
历尽艰辛
不放心
帮我绱
惭愧
足够了
诚实
信任
本课可以采用个体实践性阅读法教学,充分运用多媒体,引导学生采用自读感悟、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,同时以教师的情感带动学生的情感,不失时机地进行点拨指导,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴这一宗旨。
出示图片,引导学生谈一谈修鞋姑娘,引导学生观察说话,为学生创设生活化的情境。然后引导学生质疑:一次修鞋的经历,让作者不顾寒冷,走遍长街,寻找这位来自异乡的修鞋姑娘,这是为什么呢 这是一位怎样的修鞋姑娘
接下来,可以出示一个开放式的思考题“( )的修鞋姑娘”并展开教学。这个问题的设计会使学生从多个方面去认识这位修鞋姑娘。品味精读环节,应抓住描写修鞋姑娘的句子引导学生品读重点词句,并感悟“真诚”。结尾部分,引导学生朗读作者的呼唤,使课堂气氛达到高潮。最后,根据课文的结尾启发学生:假如某一天作者又见到了修鞋姑娘,他会对她说什么呢 他会有什么表现呢 要求学生运用在课文中学到的描写人物外貌、语言、心理的方法进行练笔,充分调动学生创作的积极性,激发学生创作的热情。
1.根据课文内容,在括号里填上合适的词语。
(凛冽)的寒风 (繁华)的大街
(胖乎乎)的脸蛋
(矮乎乎)的身架
(坦然)地回答
(纳闷)地问
(顽皮)地看着
2.认真读课文,回答下列问题。
(1)“我”对修鞋姑娘有过什么样的怀疑 为什么
“我”怀疑她会漫天要价,因为她主动帮“我”修了没坏的鞋子。
(2)你觉得文中的修鞋姑娘是个怎样的人呢
提示:真诚、能干、热心、宽容、善良。
(3)概括文章的主要内容。
文章写了一位修鞋姑娘帮“我”修好了鞋,只要六角钱,而“我”却没带钱包,她宽容地只收了“我”三角钱的事。
3.修改病句并加上标点符号。
(1)忽然吹得树枝乱摆
忽然一阵狂风吹得树枝乱摆。
(2)菜园里种着西红柿黄瓜西瓜扁豆等蔬菜
菜园里种着西红柿、黄瓜、扁豆等蔬菜。
(3)为了绿化校园 争先恐后地参加植树活动
为了绿化校园,同学们争先恐后地参加植树活动。
(4)小华望着这只精巧的小花篮想是谁放在这儿的呢
小华望着这只精巧的小花篮想:“是谁放在这儿的呢 ”
4.填上音节是yi的字,把成语补充完整。
开卷有(益) 无可非(议)
百(依)百顺 无可置(疑)
人云(亦)云 大势(已)去
^1
知识点详解
^2
①倒叙开头,以悬念引起读者注意:“我”为什么要寻找修鞋姑娘呢 引起下文。
^3
②“钉、拽、扯”等动词,形象地写出了修鞋姑娘的自信,以及技术娴熟、动作麻利。
^4
③通过对修鞋姑娘语言及动作的描写,反映了她的诚实与善良。
^5
④“冻肿了的手背”,反映了修鞋姑娘工作的辛苦。
^6
⑤通过描写“我”的心理,为下文设置了悬念。
^7
⑥“断定”写出了“我”的先入为主,“谁知、只要”写出了“我”的意外。
^8
⑦售货员的态度与修鞋姑娘的态度形成鲜明的对比,表现了修鞋姑娘善良、美好的心灵。
^9
⑧这些语言、神情的描写,把一位具有诚实、善良等美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。
^10
⑨心理描写反映了“我”和修鞋姑娘比起来,还是渺小的。 ⑩“我”继续寻找是被修鞋姑娘感动了,“我”要用自己的诚意回报她的信任。 这是作者对修鞋姑娘深情的呼唤,是作者发自内心的呼唤——呼唤诚信。
教学要求
1.理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚。2.学会本课的生字、新词。学习倒叙的写作手法。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学习倒叙的写作手法。2.理解课文内容,感受修鞋姑娘的善良与真诚。3.理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
教学课时
两课时
[1] 修
鞋
姑
娘
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。 [2] [①文章用倒叙的写法,有什么好处 ]
第一部分(第1自然段):“我”到处寻找那个修鞋姑娘。
就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去, [3] 接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧 ”[②一系列动作描写,写出了人物怎样的特点 ]
段导读:以上两个自然段写“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋能力。
我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。 [4] [③修鞋姑娘的言行表现了她怎样的品质 ]
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。 [5] [④你能说说这句话的言外之意吗 ]我决计不管她要多少钱,决不还价。
段导读:“我”看到修鞋姑娘工作辛苦,产生了同情心。
姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间,我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问,她要多向我要钱可怎么办 [6] [⑤这段描写有什么作用 ]
段导读:由于修鞋姑娘主动为“我”绱另一只鞋,“我”怀疑她会多要钱。
鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。 [7] [⑥“断定、谁知、只要”写出了什么 ]看来,她不是我想象的那种人。
我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。 [8] [⑦作者插叙买布这件事有什么作用 ]我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表做抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗 ”
段导读:“我”由于忘带钱包,无法付清姑娘修鞋的钱,陷入窘境。
“不,我相信你。”此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:“我也相信你,这钱足够了。” [9]
“不,这只有三角钱啊!”我告诉她。
“是的,不过你还给了我别的。”她歪着头,友好而又顽皮地看着我。“别的 我给了你什么 ”我纳闷地问。
“诚实、信任哪!”她坦然地回答。[⑧以上对修鞋姑娘的描写有什么作用 ]
[10] 我真惭愧。是我诚实,还是她诚实 是我信任她,还是她信任我呢 [⑨这句心理描写反映了什么 ]
我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:“这我相信,不过为三角钱值得吗 再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!”
第二部分(第2~15自然段):回忆“我”修鞋欠钱的经过。
是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。[⑩如何看待“我”的行为 ]
修鞋姑娘,你在哪儿 [结尾有什么含意 ]
第三部分(第16、17自然段):首尾照应,“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
1.学会本课的生字、新词。
2.理清课文脉络,了解倒叙的写作手法。
3.能正确、流利地朗读课文。
实物投影。
一 导入
1.板书课文题目。
2.今天,我们一起来学习一篇有关修鞋姑娘的课文。让我们再次去体会人与人之间的真诚。
二 学习生字、新词,读通课文
1.同桌互相读读课文,注意读准生字。
2.读下面的生字卡片。
lǐn
liè凛
冽 zhuī 锥 zhuài拽 cán惭
3.画出不理解的词语,查字典,初步理解词义。
4.读课文,标出共有几个自然段。
三 理清课文思路
1.读课文,完成下面的填空。
作者先写了 ,再写了 。
(“我”寻找修鞋姑娘 主要事件)
2.作者是按照怎样的顺序来写的 课文可以分成几部分
按“总—分—总”的顺序写的。课文可分为三部分。
第一部分(第1自然段):“我”到处寻找修鞋姑娘。
第二部分(第2~15自然段):修鞋姑娘帮“我”修好了鞋,只向“我”要了六角钱,没想到“我”只有三角钱,“我”准备第二天给她送去。
第三部分(第16、17自然段):“我”还在寻找修鞋姑娘。
四 学习写作手法
1.课文先写了“我”在寻找修鞋姑娘,这是后面发生的事情,并不是当时的事件,而当时的事件在这之后记叙,这种写作手法就是倒叙。
2.朗读课文,体会这种写作手法。
在教授《修鞋姑娘》一课时,老师要抓住课堂上的细节。
首先应引导学生根据题目分析这个姑娘的情况:这个姑娘这么年轻却干着修鞋的工作,说明了什么 她的生活条件是怎样的 充分调动学生主动学习,参与探究、研讨的意识,促使学生去思考,去分析,去判断,进而为学习课文做好铺垫。接下来分析“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价”这句话时,可以问问学生:“你为什么带着同情的语气来读,你仿佛看到了什么 ”引发学生去联想,再现情境,触动学生内心,为进一步体会姑娘的品质奠定基础。
“细节决定成败”,聚焦细节,往往能成为课堂的点睛之笔。
1.画去不正确的读音。
拽(zhuài
zhuǎi)
惭(
chán
cán)
凛(lǐn
bǐng
)
2.请从本课生字表中找出符合下列条件的生字,再写下来。
声母是Z的生字:
扎
锥
拽
声母是D的生字
:
兜
冻
韵母是an的生字:
惭
3.查字典,按要求填空。
查加点的字
部首
读音
加点字的意思
寻觅
爫
mì
找,寻求
嫣然一笑
女
yān
美好,鲜艳
4.请从下列词语中选择一个造句。
坦然 无地自容 尴尬
1.理解课文内容,感受修鞋姑娘的善良和真诚。
2.能有感情地朗读课文。
实物投影。
一 质疑
1.指名朗读课文,让学生根据课文内容提出问题。
2.质疑:为什么“我”要寻找修鞋姑娘
3.过渡:让我们仔细研读课文,去课文中找答案吧。
二 仔细读文,自学课文
1.要求:默读课文,看看“我”对修鞋姑娘的态度有什么变化。
2.再读课文,思考:为什么“我”要寻找修鞋姑娘
3.学生自学课文,教师巡视指导。
三 交流汇报,理解课文
1.整体感知。
你觉得这位修鞋姑娘是个怎样的人
学生甲:我觉得她很真诚。
学生乙:我觉得她很热心,很善良。
2.从哪些语句能够看出她是这样的一个人呢
学生甲:“而她却坦然地接过去……‘钉几个钉子就行了。’”
学生乙:“她只是打量我一眼……‘这下你该放心了吧 ’”
学生丙:“我正要掏兜付钱……刺啦刺啦地绱起来。”
学生丁:“姑娘把鞋绱好递给我……就把我的鞋脱下去绱起来。”
学生戊:“‘我也相信你,这钱足够了。’”
3.在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中,“我”的态度有什么变化
学生甲:刚开始时不放心,后来“我”有些怜悯她,再后来“我”断定她会漫天要价,最后“我”感到很惭愧。
4.“我”为什么要寻找修鞋姑娘
学生乙:因为“我”在修鞋时少给了姑娘三角钱,“我”答应第二天给她送来,所以“我”要寻找这位修鞋姑娘。
学生丙:因为姑娘真诚的品格打动了“我”,所以“我”要寻找这位修鞋姑娘。
5.分角色朗读课文,体会姑娘善良、真诚的品格。
四 总结
在我们的生活中,也会发生类似的事情。多一些彼此间的信任,少一些猜疑,才能让人与人之间的关系更融洽。
修
鞋
姑
娘
“我” 修鞋姑娘
不放心
坦然
不还价
历尽艰辛
不放心
帮我绱
惭愧
足够了
诚实
信任
本课可以采用个体实践性阅读法教学,充分运用多媒体,引导学生采用自读感悟、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,同时以教师的情感带动学生的情感,不失时机地进行点拨指导,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴这一宗旨。
出示图片,引导学生谈一谈修鞋姑娘,引导学生观察说话,为学生创设生活化的情境。然后引导学生质疑:一次修鞋的经历,让作者不顾寒冷,走遍长街,寻找这位来自异乡的修鞋姑娘,这是为什么呢 这是一位怎样的修鞋姑娘
接下来,可以出示一个开放式的思考题“( )的修鞋姑娘”并展开教学。这个问题的设计会使学生从多个方面去认识这位修鞋姑娘。品味精读环节,应抓住描写修鞋姑娘的句子引导学生品读重点词句,并感悟“真诚”。结尾部分,引导学生朗读作者的呼唤,使课堂气氛达到高潮。最后,根据课文的结尾启发学生:假如某一天作者又见到了修鞋姑娘,他会对她说什么呢 他会有什么表现呢 要求学生运用在课文中学到的描写人物外貌、语言、心理的方法进行练笔,充分调动学生创作的积极性,激发学生创作的热情。
1.根据课文内容,在括号里填上合适的词语。
(凛冽)的寒风 (繁华)的大街
(胖乎乎)的脸蛋
(矮乎乎)的身架
(坦然)地回答
(纳闷)地问
(顽皮)地看着
2.认真读课文,回答下列问题。
(1)“我”对修鞋姑娘有过什么样的怀疑 为什么
“我”怀疑她会漫天要价,因为她主动帮“我”修了没坏的鞋子。
(2)你觉得文中的修鞋姑娘是个怎样的人呢
提示:真诚、能干、热心、宽容、善良。
(3)概括文章的主要内容。
文章写了一位修鞋姑娘帮“我”修好了鞋,只要六角钱,而“我”却没带钱包,她宽容地只收了“我”三角钱的事。
3.修改病句并加上标点符号。
(1)忽然吹得树枝乱摆
忽然一阵狂风吹得树枝乱摆。
(2)菜园里种着西红柿黄瓜西瓜扁豆等蔬菜
菜园里种着西红柿、黄瓜、扁豆等蔬菜。
(3)为了绿化校园 争先恐后地参加植树活动
为了绿化校园,同学们争先恐后地参加植树活动。
(4)小华望着这只精巧的小花篮想是谁放在这儿的呢
小华望着这只精巧的小花篮想:“是谁放在这儿的呢 ”
4.填上音节是yi的字,把成语补充完整。
开卷有(益) 无可非(议)
百(依)百顺 无可置(疑)
人云(亦)云 大势(已)去
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知识点详解
^2
①倒叙开头,以悬念引起读者注意:“我”为什么要寻找修鞋姑娘呢 引起下文。
^3
②“钉、拽、扯”等动词,形象地写出了修鞋姑娘的自信,以及技术娴熟、动作麻利。
^4
③通过对修鞋姑娘语言及动作的描写,反映了她的诚实与善良。
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④“冻肿了的手背”,反映了修鞋姑娘工作的辛苦。
^6
⑤通过描写“我”的心理,为下文设置了悬念。
^7
⑥“断定”写出了“我”的先入为主,“谁知、只要”写出了“我”的意外。
^8
⑦售货员的态度与修鞋姑娘的态度形成鲜明的对比,表现了修鞋姑娘善良、美好的心灵。
^9
⑧这些语言、神情的描写,把一位具有诚实、善良等美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。
^10
⑨心理描写反映了“我”和修鞋姑娘比起来,还是渺小的。 ⑩“我”继续寻找是被修鞋姑娘感动了,“我”要用自己的诚意回报她的信任。 这是作者对修鞋姑娘深情的呼唤,是作者发自内心的呼唤——呼唤诚信。