8.1 普罗米修斯的故事教案
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文档简介
8 火 与 光
教学要求
1.通过理解课文了解并体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚的英雄行为。2.学会本课的生字、新词。能联系课文内容,展开合理的想象。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.能发挥合理的想象,想象出人类得到火种之后那种欣喜若狂的情景。2.抓住有关语句,揣摩人物的心理。
教学课时
两课时
[1] 普罗米修斯的故事
很久很久以前,有一位天神,叫普罗米修斯。 [2] [①这句话交代了什么 ]
段导读:介绍时间、人物。
一天,普罗米修斯来到人间。他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食, [3] 甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。[②这句话写出了什么 ]
段导读:人们在没有火时的生活。
“只要他们有了火,”普罗米修斯对自己说,“他们至少就可以取暖和做饭了;他们还可以学会制造工具,给自己盖房子住。现在没有火,他们的日子过得比野兽还要坏。”
[4] 他鼓足勇气去见主神宙斯,请求他把火赐给人类。
“连一丁点儿火星我也绝对不给,”宙斯说,“不给就是不给!”
段导读:普罗米修斯请求宙斯赐给人类火遭拒绝。
普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了,永远离开了宙斯和众神。
段导读:普罗米修斯决定帮助人类。
第一部分(第1~6自然段):主要讲天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐火给正过着可怜生活的人类,宙斯不肯,但普罗米修斯下定决心要帮助人类。
当他在海边行走时,发现那里长着一根芦苇,他将芦苇掰开,看见它是空心的,中间尽是干燥柔软的绒髓(suǐ),这种绒髓一旦点着了,就会慢慢燃烧而且保持很长时间不会熄灭。 [5] [③从这句话可以看出普罗米修斯是一个怎样的人 ]他拿了这根长芦苇秆,向太阳居住的遥远的东方走去。
段导读:普罗米修斯发现芦苇能保存火种。
“人类必须有火!”他说。 [6] [④这句话在句式上有什么特点 强调了什么 ]
天刚刚亮,他就到达了太阳所在的地方。当时,那颗金光灿烂的球体正好从地面升起,开始天空中的旅行。普罗米修斯把长芦苇秆的一端触到火焰,绒髓点着了,慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。 [7]
段导读:普罗米修斯取得火种。
他把几个冷得发抖的人从山洞中叫出来,为他们生了火,教他们用火取暖的方法。不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
过不多久,人们学会了吃熟食,不再像禽兽那样吃生食。紧接着,他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯,从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来,到户外明亮的阳光下。他们为开始了新的生活而感到高兴。[⑤“新的生活”指的是什么 ] [8]
普罗米修斯还教给人们许多本领,教他们怎么抵御冬天的风雪和林中野兽的侵袭,教他们如何开采矿石、冶炼铜铁,以及用铜铁铸造耕种所需要的工具和打猎用的武器。人们的生活变得一天比一天幸福了。
段导读:普罗米修斯教给人类使用火的方法。
第二部分(第7~12自然段):主要介绍了天神普罗米修斯将火种带给人类,并帮助人类学会用火。
一天,宙斯偶然俯视大地,看见火在燃烧,人们有房子住, [9] 牛羊在山上吃草,五谷在地里生长。[⑥这句话有什么作用 ]这一切使他十分震怒。
“这都是谁干的 ”他问道。 [10]
有人回答:“普罗米修斯!”
“什么!”他叫道,“好啊,我要用一种办法来狠狠地惩罚他。”[⑦宙斯的话反映了他怎样的性格 ]
[11] 宙斯命令手下的两个侍从——“威力”和“暴力”——去逮捕普罗米修斯,把他押解到高加索山的最高峰上,用铁链捆住他的手脚,缚在峭壁上。
段导读:宙斯用恶毒手段对付普罗米修斯。
普罗米修斯这个人类伟大的朋友,这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄,如今却身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸,冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。[⑧这句话写出了什么 ] [12] 普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求宙斯仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
段导读:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦,表现了他坚强不屈的品质。
一年又一年、一个世纪又一个世纪,普罗米修斯一直被捆在那里。 [13] [⑨“一直”说明了什么 ]
[14] 第三部分(第13~19自然段):主要写主神宙斯发现火被盗后勃然大怒,派“威力”和“暴力”将普罗米修斯捆缚在高加索山的最高峰,百般折磨他,而普罗米修斯始终坚强不屈。
太阳车的神驭手老赫利俄斯不时往下看着他,同情地微笑着,让成群的鸟儿不时把远方的消息传送给他。大洋里的仙女们来了,唱美妙的歌儿给他听。人们时常用感激的目光仰望他,对那个把他拴在那里的暴君大声呼叫,表示抗议。
[15] 段导读:人们十分同情普罗米修斯,并对宙斯的行为表示抗议。
几个世纪过去了。一位名叫海格立斯的英雄终于来到高加索。他不顾宙斯可怕的雷电霹雳和吓人的风雹雨雪,爬上了大山,在峻峭的悬崖上把那些长期折磨着普罗米修斯的大鹰杀死。他猛力一击,敲断了捆在普罗米修斯身上的镣铐,将伟大的英雄救了下来。
段导读:英勇的海格立斯救出了伟大的普罗米修斯。
第四部分(第20、21自然段):人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为,几个世纪后,英雄海格立斯救出了普罗米修斯。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄行为。
搜集有关普罗米修斯的材料。
一 导入新课
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲用土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗
(板书课文题目,读题目。)
说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。
二 自读自悟,完成以下自学要求
1.读通课文,读准生字、生词的音。
2.思考课文写了一件什么事,讲了哪几个内容。
3.提出自己感兴趣的问题,准备跟同学交流。
三 初步交流
1.指名分段读课文,老师指导学生读好难读的段落和词语,如海格立斯、老赫利俄斯、宙斯、高加索和词语“捕食、饥寒交迫、抛弃、蜷居、侵袭、镣铐”等。
2.汇报交流:课文写了一件什么事 你还有什么感受 如果学生说写了普罗米修斯为人类拿取火种的事,教师可这样引导:他为什么要取火种 取火种给普罗米修斯带来了什么 最后怎么样了 你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗 通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言,因为是初读,感受也许是肤浅的,但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
课文讲了四个内容:(板书)无火 盗火 受罚 获救
3.让学生提出自己不理解的问题或想与别人交流的问题。
学生甲:为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此残酷的惩罚
学生乙:普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢
学生丙:海格立斯为什么要帮助普罗米修斯
学生丁:普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢
在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问。
神话中说,最初人和众神是生活在一起的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分给了人类。宙斯察觉到了这一骗局,他为了报复人类,拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。
四 精读课文第一部分
1.指名读第1自然段。
2.重点指导读好第2自然段。
(1)引导学生从“他们实在是一切生物中最可怜的了”和“现在没有火,他们的日子过得比野兽还要坏”两句中,体会普罗米修斯迫切地希望给人类带来火种的心情。
(2)有火和没火的日子有什么区别呢 引导学生用书上的词语或句子回答。
没有火:住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食。
有了火:取暖做饭;学会制造工具,盖房子。
体会“只要……至少……”的含义。
3.练习有感情地朗读第一部分,指名读,齐读。小结板书:(起因)
普罗米修斯的故事
无火 (起因)
盗火
受罚
获救
1.指导学生进行个性化朗读。英雄受难部分,既能让学生产生对普罗米修斯的同情、对宙斯残暴无情的痛恨,更能激发学生对英雄坚强不屈的精神的敬佩。
2.品读课文,深刻感悟英雄受难。可以采用抓住关键词句、语段的方法,配乐引领学生激情朗读,适当的引导、创设情景,会取得较好的教学效果。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗,再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质,感情再次升华,使学生对于英雄的行为有更加广泛和深刻的理解。
3.小练笔。在悟情的基础上引导学生抒发对英雄的赞美之情,并进行交流。在这样的过程中,提高学生听说读写的能力。
1.看拼音,写词语。
huǒ
yàn(火 焰) qín
shòu(禽 兽) chénɡ
fá(惩 罚)
shì
cónɡ(侍 从)
kǔn
bǎnɡ(捆 绑)
qīn
xí(侵 袭)
ào
huǐ(懊 悔)
rén
cí(仁 慈)
ɡān
zào(干 燥)
2.选择正确的读音。
押解(jiě ) 绒髓(suí )
蜷( juǎn)居
冶(zhì )炼
冰雹(páo )
镣(liǎo )铐
铸( zhòu)造
捕(pǔ )食
3.比一比,再组词。
4.读有关普罗米修斯的神话故事。
1.进一步体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄行为,能联系课文内容展开合理的想象。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
课件,有关文字的投影,课前搜集的神话故事。
一 复习导入
通过上节课的学习,你初步读懂了哪些内容 (指名说)
这节课你还想知道什么 (学生质疑,老师根据学生的回答整理。)
1.普罗米修斯为什么要盗火
2.为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此残酷的惩罚
过渡:解决一个问题比提出一百个问题更棒。要想解决这些问题,读书是最好的方法。请同学们选择你最感兴趣的问题,找伙伴一起讨论学习。
二 学习课文
1.自由组合学习小组讨论、交流。
2.指名代表发言。
3.讨论第一个问题。
(1)学生甲:我们小组通过讨论知道了人们没有火生活过得很困苦,只能生活在黑暗中。(你们是从哪儿读出来的 )
(2)学生自由读,读后提问:你有什么感受 (自由说)
(3)读着这样的话语,请同学们大胆地想象一下,你们的脑海中出现了怎样的画面 (配乐想象)
学生乙:我仿佛看到了人们在吃生的东西,嘴角边都是鲜血……
教师:我们知道只有动物才吃生的东西,人吃了生的东西会怎样呢 (肚子会疼,会生病,有的还会死去……)这种茹毛饮血的生活真是太痛苦、可怕了,你能通过朗读表现出来吗
(4)指导朗读。
过渡:普罗米修斯盗火后,人们过上了怎样的日子。(放课件)
(5)请同桌两人互读第10~12自然段,读后想象一下人们得到了火种后是怎样地欣喜若狂。(指名回答)
教师:是啊,有了火,人类的生活发生了翻天覆地的变化:人们吃到了熟食,熟食促进大脑的发育,使人们越来越聪明;人们可以冶炼金属,用金属工具开发出许多物品。
(6)现在你的感觉怎样 你能用朗读表达出来吗 (指导朗读)
4.讨论第二个问题。
(1)学生甲:宙斯是不会把火借给人类的,从课文的第5自然段中的“连一丁点儿火星我也绝对不给”“不给就是不给”这些语句中看出宙斯绝不会给。
(2)从“这一切使他十分震怒……缚在峭壁上”看出宙斯是不会借火给人类的,因为他没有同情心。
教师:还从哪儿可以看出宙斯没有同情心
三 交流总结
我们已了解到普罗米修斯在盗火过程中遇到了种种危险和磨难,并克服了所有危险和磨难。在你的心目中,普罗米修斯是怎样的人
1.普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。(从哪些语句可体会出普罗米修斯的勇敢和富有同情心 )
(1)他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们去盗取天火。
(2)普罗米修斯在海边行走时……慢慢地燃烧起来。(出示有关句子并指导朗读。)
(3)普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。(出示这句话并指导朗读。)
过渡:普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢 (放课件并放录音课文。)
①此时此刻,你的心情怎样
②你想对宙斯说些什么
同学们,不用太难过,因为普罗米修斯的所作所为感动了海格立斯(引读)……普罗米修斯终于获得了自由。
2.交流搜集的神话故事。
普罗米修斯的故事
无火:起因
盗火:绒髓——太阳
受罚:狂风 冰雹 大鹰
获救:海格立斯
通过多种形式的诵读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。
抓住一个“却”字,让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯,现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段,不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚,而且为引出下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类”做好了铺垫。感知“惩罚”环节,抓住重点词语的丰富内涵及时补白,让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养学生的想象力与创造力。
引导学生感悟神话的写作特色:反衬和夸张,推荐阅读《希腊神话》,让学生全方位地感受神话的故事特点及人物的特点,扩大知识面,拓展视野。
1.在括号里填上合适的词语。
(欢快)的火焰 (凶猛)的大鹰
(感激)的目光 (无情)的利爪
(峻峭)的悬崖 (阴暗)的角落
2.根据课文内容填空。
(1)读了《普罗米修斯的故事》,我认为他的英雄行为表现在为了给人类带来幸福,他不惜触怒宙斯为人类取火,受到无情的折磨,仍然坚强不屈。
(2)课文描写了普罗米修斯受难的情景,给我留下印象最深的是“忍受了这一切苦痛……说一句懊悔的话”。
3.你还知道哪些有关火的神话故事 与同学交流。
4.趣味题。
天 机
从前有个和尚,算命算得十分灵验,找他算命的人可多了!一天,有三个秀才要进京赶考,来问他谁能考中。和尚先卖给他们许多香,又让他们跪到神像前磕头。然后和尚闭上眼,朝他们伸出了一个手指头,便一句话也不说了。秀才们不知道是什么意思,想让他给解释一下。和尚数着胸前的佛珠,说:“都去吧。这是天机,不能说得太明,到时候你们就明白了。”三个人只好走了。
秀才们走后,一个小和尚好奇地走过来,问:“师父,他们三个人中到底有几个能考中 ”和尚说:“考中几个都说到了。”接着,和尚给小和尚作了巧妙的解答,小和尚听了,恍然大悟,说:“原来这就是天机呀!”
想一想,秀才们赶考会有几种结果,和尚又是怎样解答的
考中一个,则正好;考中两个,伸一指意思就是有一个不中;考中三个,伸一指意思就是一起中;三个都没考中,伸一指意思则是一个都不中。
1.希腊神话人物之普罗米修斯
普罗米修斯,希腊神话中造福人类的神。曾为人类盗取天火,并传授多种技艺,因此触怒主神宙斯,被锁在高加索山崖,每日遭神鹰啄食肝脏,夜间伤口愈合,天明神鹰复来。他宁受折磨,坚毅不屈,最后神鹰为赫拉克勒斯(海格立斯)杀死,他始获解救。在欧洲文艺作品中,他一直是个敢于抗拒强暴、不惜为人类幸福牺牲一切的英雄形象。古希腊悲剧作家埃斯库罗斯和英国诗人雪莱分别写有悲剧《被缚的普罗米修斯》和诗剧《解放了的普罗米修斯》。
2.大力神赫拉克勒斯
赫拉克勒斯,也称海格立斯。希腊神话中最伟大的英雄。罗马神话中称为赫丘利。神勇无敌,完成12项英雄事迹。虽不断受天后赫拉迫害,但终能战胜强敌,转危为安。婴孩时扼死赫拉派来的两条毒蛇。后擒狮斩龙,驱妖牛,除海怪,到世界尽头夺取金苹果,解救普罗米修斯,还下地府战胜死神。最后因误穿染有毒血的衣服,自焚而死。死后成神,与青春女神赫柏结为夫妇。在现代汉语中,赫拉克勒斯一词已经成为大力士的代名词。
^1
知识点详解
^2
①交代故事发生的时间与人物。
^3
②具体写出了人类在没有火时的生活状况,这也是普罗米修斯为人类求火的原因。
^4
^5
③从这句话可以看出普罗米修斯是一个聪明、细心的人。
^6
④这是个宾语前置的句子,强调了说话的内容,表现了普罗米修斯为人类取火的决心。
^7
^8
⑤指普罗米修斯教会人们用火吃熟食,使人类告别野蛮,走向文明。
^9
⑥写出了宙斯发怒的原因,从侧面反映了普罗米修斯为人类作出的贡献。
^10
⑦宙斯的话反映了他的凶狠、恶毒。
^11
^12
⑧具体写普罗米修斯所受的折磨。
^13
⑨说明普罗米修斯所受的折磨之大,时间之长,也说明了普罗米修斯的坚强。
^14
^15
教学要求
1.通过理解课文了解并体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚的英雄行为。2.学会本课的生字、新词。能联系课文内容,展开合理的想象。3.有感情地朗读课文。
重点难点
1.能发挥合理的想象,想象出人类得到火种之后那种欣喜若狂的情景。2.抓住有关语句,揣摩人物的心理。
教学课时
两课时
[1] 普罗米修斯的故事
很久很久以前,有一位天神,叫普罗米修斯。 [2] [①这句话交代了什么 ]
段导读:介绍时间、人物。
一天,普罗米修斯来到人间。他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食, [3] 甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。[②这句话写出了什么 ]
段导读:人们在没有火时的生活。
“只要他们有了火,”普罗米修斯对自己说,“他们至少就可以取暖和做饭了;他们还可以学会制造工具,给自己盖房子住。现在没有火,他们的日子过得比野兽还要坏。”
[4] 他鼓足勇气去见主神宙斯,请求他把火赐给人类。
“连一丁点儿火星我也绝对不给,”宙斯说,“不给就是不给!”
段导读:普罗米修斯请求宙斯赐给人类火遭拒绝。
普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了,永远离开了宙斯和众神。
段导读:普罗米修斯决定帮助人类。
第一部分(第1~6自然段):主要讲天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐火给正过着可怜生活的人类,宙斯不肯,但普罗米修斯下定决心要帮助人类。
当他在海边行走时,发现那里长着一根芦苇,他将芦苇掰开,看见它是空心的,中间尽是干燥柔软的绒髓(suǐ),这种绒髓一旦点着了,就会慢慢燃烧而且保持很长时间不会熄灭。 [5] [③从这句话可以看出普罗米修斯是一个怎样的人 ]他拿了这根长芦苇秆,向太阳居住的遥远的东方走去。
段导读:普罗米修斯发现芦苇能保存火种。
“人类必须有火!”他说。 [6] [④这句话在句式上有什么特点 强调了什么 ]
天刚刚亮,他就到达了太阳所在的地方。当时,那颗金光灿烂的球体正好从地面升起,开始天空中的旅行。普罗米修斯把长芦苇秆的一端触到火焰,绒髓点着了,慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。 [7]
段导读:普罗米修斯取得火种。
他把几个冷得发抖的人从山洞中叫出来,为他们生了火,教他们用火取暖的方法。不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
过不多久,人们学会了吃熟食,不再像禽兽那样吃生食。紧接着,他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯,从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来,到户外明亮的阳光下。他们为开始了新的生活而感到高兴。[⑤“新的生活”指的是什么 ] [8]
普罗米修斯还教给人们许多本领,教他们怎么抵御冬天的风雪和林中野兽的侵袭,教他们如何开采矿石、冶炼铜铁,以及用铜铁铸造耕种所需要的工具和打猎用的武器。人们的生活变得一天比一天幸福了。
段导读:普罗米修斯教给人类使用火的方法。
第二部分(第7~12自然段):主要介绍了天神普罗米修斯将火种带给人类,并帮助人类学会用火。
一天,宙斯偶然俯视大地,看见火在燃烧,人们有房子住, [9] 牛羊在山上吃草,五谷在地里生长。[⑥这句话有什么作用 ]这一切使他十分震怒。
“这都是谁干的 ”他问道。 [10]
有人回答:“普罗米修斯!”
“什么!”他叫道,“好啊,我要用一种办法来狠狠地惩罚他。”[⑦宙斯的话反映了他怎样的性格 ]
[11] 宙斯命令手下的两个侍从——“威力”和“暴力”——去逮捕普罗米修斯,把他押解到高加索山的最高峰上,用铁链捆住他的手脚,缚在峭壁上。
段导读:宙斯用恶毒手段对付普罗米修斯。
普罗米修斯这个人类伟大的朋友,这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄,如今却身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸,冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。[⑧这句话写出了什么 ] [12] 普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求宙斯仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
段导读:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦,表现了他坚强不屈的品质。
一年又一年、一个世纪又一个世纪,普罗米修斯一直被捆在那里。 [13] [⑨“一直”说明了什么 ]
[14] 第三部分(第13~19自然段):主要写主神宙斯发现火被盗后勃然大怒,派“威力”和“暴力”将普罗米修斯捆缚在高加索山的最高峰,百般折磨他,而普罗米修斯始终坚强不屈。
太阳车的神驭手老赫利俄斯不时往下看着他,同情地微笑着,让成群的鸟儿不时把远方的消息传送给他。大洋里的仙女们来了,唱美妙的歌儿给他听。人们时常用感激的目光仰望他,对那个把他拴在那里的暴君大声呼叫,表示抗议。
[15] 段导读:人们十分同情普罗米修斯,并对宙斯的行为表示抗议。
几个世纪过去了。一位名叫海格立斯的英雄终于来到高加索。他不顾宙斯可怕的雷电霹雳和吓人的风雹雨雪,爬上了大山,在峻峭的悬崖上把那些长期折磨着普罗米修斯的大鹰杀死。他猛力一击,敲断了捆在普罗米修斯身上的镣铐,将伟大的英雄救了下来。
段导读:英勇的海格立斯救出了伟大的普罗米修斯。
第四部分(第20、21自然段):人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为,几个世纪后,英雄海格立斯救出了普罗米修斯。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄行为。
搜集有关普罗米修斯的材料。
一 导入新课
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲用土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗
(板书课文题目,读题目。)
说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。
二 自读自悟,完成以下自学要求
1.读通课文,读准生字、生词的音。
2.思考课文写了一件什么事,讲了哪几个内容。
3.提出自己感兴趣的问题,准备跟同学交流。
三 初步交流
1.指名分段读课文,老师指导学生读好难读的段落和词语,如海格立斯、老赫利俄斯、宙斯、高加索和词语“捕食、饥寒交迫、抛弃、蜷居、侵袭、镣铐”等。
2.汇报交流:课文写了一件什么事 你还有什么感受 如果学生说写了普罗米修斯为人类拿取火种的事,教师可这样引导:他为什么要取火种 取火种给普罗米修斯带来了什么 最后怎么样了 你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗 通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言,因为是初读,感受也许是肤浅的,但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
课文讲了四个内容:(板书)无火 盗火 受罚 获救
3.让学生提出自己不理解的问题或想与别人交流的问题。
学生甲:为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此残酷的惩罚
学生乙:普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢
学生丙:海格立斯为什么要帮助普罗米修斯
学生丁:普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢
在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问。
神话中说,最初人和众神是生活在一起的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分给了人类。宙斯察觉到了这一骗局,他为了报复人类,拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。
四 精读课文第一部分
1.指名读第1自然段。
2.重点指导读好第2自然段。
(1)引导学生从“他们实在是一切生物中最可怜的了”和“现在没有火,他们的日子过得比野兽还要坏”两句中,体会普罗米修斯迫切地希望给人类带来火种的心情。
(2)有火和没火的日子有什么区别呢 引导学生用书上的词语或句子回答。
没有火:住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食。
有了火:取暖做饭;学会制造工具,盖房子。
体会“只要……至少……”的含义。
3.练习有感情地朗读第一部分,指名读,齐读。小结板书:(起因)
普罗米修斯的故事
无火 (起因)
盗火
受罚
获救
1.指导学生进行个性化朗读。英雄受难部分,既能让学生产生对普罗米修斯的同情、对宙斯残暴无情的痛恨,更能激发学生对英雄坚强不屈的精神的敬佩。
2.品读课文,深刻感悟英雄受难。可以采用抓住关键词句、语段的方法,配乐引领学生激情朗读,适当的引导、创设情景,会取得较好的教学效果。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗,再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质,感情再次升华,使学生对于英雄的行为有更加广泛和深刻的理解。
3.小练笔。在悟情的基础上引导学生抒发对英雄的赞美之情,并进行交流。在这样的过程中,提高学生听说读写的能力。
1.看拼音,写词语。
huǒ
yàn(火 焰) qín
shòu(禽 兽) chénɡ
fá(惩 罚)
shì
cónɡ(侍 从)
kǔn
bǎnɡ(捆 绑)
qīn
xí(侵 袭)
ào
huǐ(懊 悔)
rén
cí(仁 慈)
ɡān
zào(干 燥)
2.选择正确的读音。
押解(jiě ) 绒髓(suí )
蜷( juǎn)居
冶(zhì )炼
冰雹(páo )
镣(liǎo )铐
铸( zhòu)造
捕(pǔ )食
3.比一比,再组词。
4.读有关普罗米修斯的神话故事。
1.进一步体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄行为,能联系课文内容展开合理的想象。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
课件,有关文字的投影,课前搜集的神话故事。
一 复习导入
通过上节课的学习,你初步读懂了哪些内容 (指名说)
这节课你还想知道什么 (学生质疑,老师根据学生的回答整理。)
1.普罗米修斯为什么要盗火
2.为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此残酷的惩罚
过渡:解决一个问题比提出一百个问题更棒。要想解决这些问题,读书是最好的方法。请同学们选择你最感兴趣的问题,找伙伴一起讨论学习。
二 学习课文
1.自由组合学习小组讨论、交流。
2.指名代表发言。
3.讨论第一个问题。
(1)学生甲:我们小组通过讨论知道了人们没有火生活过得很困苦,只能生活在黑暗中。(你们是从哪儿读出来的 )
(2)学生自由读,读后提问:你有什么感受 (自由说)
(3)读着这样的话语,请同学们大胆地想象一下,你们的脑海中出现了怎样的画面 (配乐想象)
学生乙:我仿佛看到了人们在吃生的东西,嘴角边都是鲜血……
教师:我们知道只有动物才吃生的东西,人吃了生的东西会怎样呢 (肚子会疼,会生病,有的还会死去……)这种茹毛饮血的生活真是太痛苦、可怕了,你能通过朗读表现出来吗
(4)指导朗读。
过渡:普罗米修斯盗火后,人们过上了怎样的日子。(放课件)
(5)请同桌两人互读第10~12自然段,读后想象一下人们得到了火种后是怎样地欣喜若狂。(指名回答)
教师:是啊,有了火,人类的生活发生了翻天覆地的变化:人们吃到了熟食,熟食促进大脑的发育,使人们越来越聪明;人们可以冶炼金属,用金属工具开发出许多物品。
(6)现在你的感觉怎样 你能用朗读表达出来吗 (指导朗读)
4.讨论第二个问题。
(1)学生甲:宙斯是不会把火借给人类的,从课文的第5自然段中的“连一丁点儿火星我也绝对不给”“不给就是不给”这些语句中看出宙斯绝不会给。
(2)从“这一切使他十分震怒……缚在峭壁上”看出宙斯是不会借火给人类的,因为他没有同情心。
教师:还从哪儿可以看出宙斯没有同情心
三 交流总结
我们已了解到普罗米修斯在盗火过程中遇到了种种危险和磨难,并克服了所有危险和磨难。在你的心目中,普罗米修斯是怎样的人
1.普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。(从哪些语句可体会出普罗米修斯的勇敢和富有同情心 )
(1)他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们去盗取天火。
(2)普罗米修斯在海边行走时……慢慢地燃烧起来。(出示有关句子并指导朗读。)
(3)普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。(出示这句话并指导朗读。)
过渡:普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢 (放课件并放录音课文。)
①此时此刻,你的心情怎样
②你想对宙斯说些什么
同学们,不用太难过,因为普罗米修斯的所作所为感动了海格立斯(引读)……普罗米修斯终于获得了自由。
2.交流搜集的神话故事。
普罗米修斯的故事
无火:起因
盗火:绒髓——太阳
受罚:狂风 冰雹 大鹰
获救:海格立斯
通过多种形式的诵读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。
抓住一个“却”字,让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯,现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段,不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚,而且为引出下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类”做好了铺垫。感知“惩罚”环节,抓住重点词语的丰富内涵及时补白,让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养学生的想象力与创造力。
引导学生感悟神话的写作特色:反衬和夸张,推荐阅读《希腊神话》,让学生全方位地感受神话的故事特点及人物的特点,扩大知识面,拓展视野。
1.在括号里填上合适的词语。
(欢快)的火焰 (凶猛)的大鹰
(感激)的目光 (无情)的利爪
(峻峭)的悬崖 (阴暗)的角落
2.根据课文内容填空。
(1)读了《普罗米修斯的故事》,我认为他的英雄行为表现在为了给人类带来幸福,他不惜触怒宙斯为人类取火,受到无情的折磨,仍然坚强不屈。
(2)课文描写了普罗米修斯受难的情景,给我留下印象最深的是“忍受了这一切苦痛……说一句懊悔的话”。
3.你还知道哪些有关火的神话故事 与同学交流。
4.趣味题。
天 机
从前有个和尚,算命算得十分灵验,找他算命的人可多了!一天,有三个秀才要进京赶考,来问他谁能考中。和尚先卖给他们许多香,又让他们跪到神像前磕头。然后和尚闭上眼,朝他们伸出了一个手指头,便一句话也不说了。秀才们不知道是什么意思,想让他给解释一下。和尚数着胸前的佛珠,说:“都去吧。这是天机,不能说得太明,到时候你们就明白了。”三个人只好走了。
秀才们走后,一个小和尚好奇地走过来,问:“师父,他们三个人中到底有几个能考中 ”和尚说:“考中几个都说到了。”接着,和尚给小和尚作了巧妙的解答,小和尚听了,恍然大悟,说:“原来这就是天机呀!”
想一想,秀才们赶考会有几种结果,和尚又是怎样解答的
考中一个,则正好;考中两个,伸一指意思就是有一个不中;考中三个,伸一指意思就是一起中;三个都没考中,伸一指意思则是一个都不中。
1.希腊神话人物之普罗米修斯
普罗米修斯,希腊神话中造福人类的神。曾为人类盗取天火,并传授多种技艺,因此触怒主神宙斯,被锁在高加索山崖,每日遭神鹰啄食肝脏,夜间伤口愈合,天明神鹰复来。他宁受折磨,坚毅不屈,最后神鹰为赫拉克勒斯(海格立斯)杀死,他始获解救。在欧洲文艺作品中,他一直是个敢于抗拒强暴、不惜为人类幸福牺牲一切的英雄形象。古希腊悲剧作家埃斯库罗斯和英国诗人雪莱分别写有悲剧《被缚的普罗米修斯》和诗剧《解放了的普罗米修斯》。
2.大力神赫拉克勒斯
赫拉克勒斯,也称海格立斯。希腊神话中最伟大的英雄。罗马神话中称为赫丘利。神勇无敌,完成12项英雄事迹。虽不断受天后赫拉迫害,但终能战胜强敌,转危为安。婴孩时扼死赫拉派来的两条毒蛇。后擒狮斩龙,驱妖牛,除海怪,到世界尽头夺取金苹果,解救普罗米修斯,还下地府战胜死神。最后因误穿染有毒血的衣服,自焚而死。死后成神,与青春女神赫柏结为夫妇。在现代汉语中,赫拉克勒斯一词已经成为大力士的代名词。
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知识点详解
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①交代故事发生的时间与人物。
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②具体写出了人类在没有火时的生活状况,这也是普罗米修斯为人类求火的原因。
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③从这句话可以看出普罗米修斯是一个聪明、细心的人。
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④这是个宾语前置的句子,强调了说话的内容,表现了普罗米修斯为人类取火的决心。
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⑤指普罗米修斯教会人们用火吃熟食,使人类告别野蛮,走向文明。
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⑥写出了宙斯发怒的原因,从侧面反映了普罗米修斯为人类作出的贡献。
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⑦宙斯的话反映了他的凶狠、恶毒。
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⑧具体写普罗米修斯所受的折磨。
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⑨说明普罗米修斯所受的折磨之大,时间之长,也说明了普罗米修斯的坚强。
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