五下第3课 白杨（练习）

第三课《白杨》练习
我能写词语。
xiàn rù qīng xī jiè shào xīn jiāng fǔ mō jiè xiàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
我能组词语。
疆（ ） 析（ ） 浑（ ） 辩（ ）
僵（ ） 晰（ ） 挥（ ） 辨（ ）
三、填上合适的词语。　
（??? ?）的戈壁???? （? ???）的界限?? （?? ??）的身影
（?? ??）的白杨树?? （?? ??）地抚摸?? （?? ??）地闪过
四、下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字下面画“ ”，改在括号里。
（1）混黄一体 高大挺秀 茫茫戈壁 （ ）
（2）风砂雨雪 界限清析 飞快闪过 （ ）
（3）抚模孩子 望着窗外 一丝微笑 （ ）
（4）陷入沉思 举着雨伞 新疆戈壁 （ ）
五、把下列词语补充完整，再选择合适的词语填空。
　　 顽强 坚强
（1）遇到困难要（ ），不要被困难吓倒。
（2）在激烈的比赛中，他（ ）拼搏，终于夺得了冠军。
分辩 分辨
（3）到处浑黄一体，很难（ ）出哪里是天，哪里是地。
（4）他宁愿自己受委屈，也从不（ ）。
?六、按要求写句子。
1. 哪有这么大的伞！(改为陈述句)
_________________________________________________________________
2. 几棵小树正迎着风沙成长起来。（缩句）
。
3. 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。 （改为陈述句）
。
七、课文内容我知道
课文先讲大戈壁没有（ ），没有（ ），也没有（ ）到处都是（ ），
又将铁路沿线的白杨（ ），就像戈壁滩上的（ ），再讲爸爸向孩子介绍白杨不
怕（ ），不怕（ ），那儿需要，他就在那（ ），最后讲爸爸借白杨树表
达自己（ ）。
八、阅读
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨
树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到
风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现
在还不能理解。
1.这段话告诉我们白杨树有以下三个特点：
（1） 。
（2） 。
（3） 。
2. 照样子写句子。
不管……不管……总是……
。
哪儿……哪儿……
。
3. 爸爸的的心意是什么？
。
4. 你觉得本课在写法上有哪些特点？
。



第三课《白杨》答案
我能写词语。
陷入 清晰 介绍 新疆 抚摸 界限
解析：注意“陷、疆”的书写。
我会组词。
新疆 分析 浑浊 狡辩
僵硬 清晰 挥手 分辨
解析：形近字辨析。
三、填上合适的词语。
茫茫 天地 高大
挺秀 慢慢 飞快
解析：课本词语积累。
四、下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字下面画“ ”，改在括号里 。
（1）混-浑
（2）砂-沙 析-晰
（3）模-摸
（4）√
解析：易混字辨析。
五、选择正确的词语。
1. 坚强 2. 顽强 3.??分辨 4. 分辩　
解析：坚强：坚固，不可摧毁；不动摇。
顽强：顽强表达出的强硬和坚韧的意思更深一些.。
分辨：通过观察，调查等手段分析一件事物的真伪，好坏等。
分辩：通过语言论证自己的论点（未必是正确的论点）。
六、按要求写句子。
1. 没有这么大的伞。
2. 小树成长。
3.爸爸不只是向孩子们介绍白杨树，他也在表白着自己的心。
解析：1. 把感叹符号，感叹词。根据语气判断是肯定句还是否定句。
3. 把问句与答句的意思合并。
七、课文内容我知道。
山 水 人烟 浑黄一体 高大挺秀的身影 卫士 风沙雨雪 干旱洪水 生根发芽 长出粗壮的枝干 心21世纪教育网版权所有
解析：从课文的主要内容的角度分析。
八、阅读
1. 高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境下都能茁壮成长。
忠诚无私，尽职尽责。
不怕困难，坚强执著。
2. 不管天气怎么变化，不管路有多么远，张老师总是每天走五里山路去照顾孤寡老人李
奶奶。
在抗震救灾前线上，哪儿需要救援，哪儿就有英雄的人民解放军的身影。
3. 爸爸就像白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也像他一样，所以把孩子们也带来。21cnjy.com
4.借物喻人，托物言志。
解析：1. 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。说明它高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境下都能茁壮成长。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。说明它忠诚无私，尽职尽责。不怕困难，坚强执著。21教育网
2. 句子的积累
3.从课文中心思想的角度分析。
4.本文通过白杨的精神赞美边疆的建设者，写作方法就是借物喻人，托物言志。