1.1定位置 教学设计（1）
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1.1定位置
教学设计
一.教学目标
1.科学知识目标
(1)能够定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等)。
(2)理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能力培养目标
(1)学会提出问题、作出猜测。
(2)培养解决实际问题的能力。
(3)学会对探究过程中的现象和结果进行定
性的观察与描述。
3.情感态度价值观
(1)体会合作的重要性。
(2)乐于与人合作。
二.重点难点
让学生建立“位置”的概念,让学生在“说说自已的位置”、“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对而言的,知道在参照系上建立坐标系,可以定量地描述物体的位置。
三.教学过程
第一学时
一、讲故事导入：
1、同学们好,今天老师给大家带来一个发生在新学期的故事。妍妍、琪琪、彬彬、波波、贝贝不仅是同班同学也是好朋友。9月1日开学那天,老师把座位调整了一下,当同学们坐在位置上准备上课的时候,气喘吁吁的妍妍出现在教室门口,原来她迟到了。他看着坐得端端端正正的同学,他们的位置都有变动了,教室里还有好几个空位置。她着急地说:“我的位置在哪里呀 ”这时她一下得到了几个小朋友的帮助。琪琪说:“你的座位在我的坐位后面一排!”波波说:“你的座位在我的前面!”彬彬说:“你的座位在我左边的第二列!“妍妍听了三个同学的话,自己都糊涂了,摸摸自己的脑瓜,为什么每个人说法都不同呢 ”看来,这些好朋友说的话都不能把妍妍坐的位置描述清楚,所以妍妍找不到自己的位置。同学们,你们想妍妍找到她的位置吗 (想)那么这节课我们一起研究这个问题,希望同学们通过这节课学习,能用一句话准确描述自己的位置。板书:定位置
二、指导描述方法，引领学生亲历活动
活动一:说说你的位置
1、说说自己在教室的位置。
(1)出示课件:同学们,你们能说出自己在课室里的准确位置吗
汇报当学生讲到:第几组第几个时,师补充:现在我们面向黑板,从前门为参照物,从右边确定第1列,再从前往后数确定第几个,交叉点就是你坐的位置。也可以从教室里面看,以内窗为参照物,从左往右数确定第几列,再从前往后数确定第几个,交叉点就是你坐的位置。
当学生只用第几列第几个说出自己在教室的位置时,就追问,我们还可以怎样说呢
对啦,我们可以这样说:“在谁的前面,在谁的后面,在谁的左面,在谁的右面”。
(2)出示课件:这是我们三(2)班的空白座位表,你怎样确定在教室坐的位置 请你在座位表上填上自己的名字
请三名学生说一说自己怎样确定在教室坐的位置。
(4)小结:我们坐的位置可以用多种方法描述:例如,第几排第几个,第几列第几个,在谁的前面,在谁的后面,在谁的左面,在谁的右面等等。所以,描述自己的座位,首先说清楚以谁为参照物,例如:我坐在A同学的前面,B同学的后面,C同学的左边,D同学的右边。
(5)为什么描述位置时都要借助其它的物体来说,不借助其它物体可以吗
刚才,我们说第几列第几个,要借助从哪边说起,以前门为参照物,从右数起确定第1列,再从前往后数确定第几个。
(6)你认为要确定一个准确的位置需要怎样的条件
板书:(参照物、方位)就是我们说的前后左右。
2、写留言条
(1)看来,同学们真了不起!不久我们学校就要开家长会了,往年的家长会中很多家长都不能一下子找到自己孩子的准确座位。这次你能用一句话向父母描述你的座位,让父母来到教室后很快找到你的座位吗
1)老师还想了解一下你们准备找什么作为参照物
随机提问
生可能找的参照物是身边的同学。师质疑:你同学的父母你的父母是否也认识 万一你的同学的父母坐错了位置,你的父母不是也跟着坐错位置吗 同学们想想,结合不同的实际我们找的参照物是否该有所选择呢 谁来说说,让父母找你的位置,最可行的参照物该选什么 引导发现以一个固定的物体做参照比以一个可活动的人做参照更有效,还会发现以第几列第几排的形式(当然要说清楚从哪边开始数),可以准确的描述一个位置,帮助学生在脑中初步形成坐标系。
2)学生写留言条
(2)汇报:留言条的填写情况,其他学生质疑、补充。提示:在其它同学描述时,我们要认真的听他写的留言条能不能帮助他的爸爸妈妈找到自已的位置。如果不能,你该怎样帮助他
找出参照物,例如:讲台、窗等物体。
第二学时
一、寻找宝物。
(1)同学们,我们的教室里收藏了一个宝物,老师这里有三条线索
我们来比赛一下哪个同学最快知道宝藏收在哪里
出示三个不同的线索
线索1、在陆晶晶同学的后面一排。
线索2、在甘志丰同学的前面。
线索3、在谭建锋同学的左边第二列。
(2)说出你是怎样找的
(3)把礼物送给说对的同学。
(4)宝藏只在一个地方,为什么三条线索都不一样
小结:
我们怎样才能准确地确定位置呢 (要确定方向)
板书:方向
4、小结:看来,我们要想确定自已的位置,还需要借助讲台、门窗等其他的物体。
5、我们回到前面来,妍妍座位在哪里
指名说:利用坐标找出交叉点,就是妍妍座位。
3.2.2二、位置“拉力”
准备:写有“前”、
“后”、
“左”、
“右”和“1~4的卡片。
1、师范游戏:先让一名同学起立,老师在两叠中各抽一张卡片,如果不对,符合要求的同学站起来。连续5次。
2、游戏分三段有目的的进行。
游戏(一)认识距离:学生开始游戏,开始教师出示卡片的速度较慢,待学生适应了,出错的情况少了,游戏的速度逐渐加快。当游戏进行的十分顺畅时,教师只出了一张表示方向的卡片:如“后”。结果后面的几个同学都站了起来,但又觉得不对,又想坐下来。从而引导学生找出原因:缺少了表示距离(1、2、3、4)的卡片,不能确定位置,缺少距离。
板书:距离
游戏(二)认识方位
继续游戏,当游戏再一次进入顺畅的状态时,教师突然“忘记”出示表示方位的(前、后、左、右)卡片了,而只出示了一个数字“1”,这时学生(站着的学生)的前后左右的同学都站了起来。从而引导学生找出原因:缺少了表示方位(前后左右)的卡片,不能确定位置。
游戏(三)缺少了什么
“什么(方位或距离)”的卡片。直至学生可以熟练的说出缺少了表示“什么”的卡片。游戏结束。
3、归纳总结:一个物体的位置,需要相对于另一个物体的位置来确定。也就是说,要确定一个物体的位置,就要知道它在另一个物体的什么方位,距离有多远。
教学设计
一.教学目标
1.科学知识目标
(1)能够定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等)。
(2)理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能力培养目标
(1)学会提出问题、作出猜测。
(2)培养解决实际问题的能力。
(3)学会对探究过程中的现象和结果进行定
性的观察与描述。
3.情感态度价值观
(1)体会合作的重要性。
(2)乐于与人合作。
二.重点难点
让学生建立“位置”的概念,让学生在“说说自已的位置”、“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对而言的,知道在参照系上建立坐标系,可以定量地描述物体的位置。
三.教学过程
第一学时
一、讲故事导入：
1、同学们好,今天老师给大家带来一个发生在新学期的故事。妍妍、琪琪、彬彬、波波、贝贝不仅是同班同学也是好朋友。9月1日开学那天,老师把座位调整了一下,当同学们坐在位置上准备上课的时候,气喘吁吁的妍妍出现在教室门口,原来她迟到了。他看着坐得端端端正正的同学,他们的位置都有变动了,教室里还有好几个空位置。她着急地说:“我的位置在哪里呀 ”这时她一下得到了几个小朋友的帮助。琪琪说:“你的座位在我的坐位后面一排!”波波说:“你的座位在我的前面!”彬彬说:“你的座位在我左边的第二列!“妍妍听了三个同学的话,自己都糊涂了,摸摸自己的脑瓜,为什么每个人说法都不同呢 ”看来,这些好朋友说的话都不能把妍妍坐的位置描述清楚,所以妍妍找不到自己的位置。同学们,你们想妍妍找到她的位置吗 (想)那么这节课我们一起研究这个问题,希望同学们通过这节课学习,能用一句话准确描述自己的位置。板书:定位置
二、指导描述方法，引领学生亲历活动
活动一:说说你的位置
1、说说自己在教室的位置。
(1)出示课件:同学们,你们能说出自己在课室里的准确位置吗
汇报当学生讲到:第几组第几个时,师补充:现在我们面向黑板,从前门为参照物,从右边确定第1列,再从前往后数确定第几个,交叉点就是你坐的位置。也可以从教室里面看,以内窗为参照物,从左往右数确定第几列,再从前往后数确定第几个,交叉点就是你坐的位置。
当学生只用第几列第几个说出自己在教室的位置时,就追问,我们还可以怎样说呢
对啦,我们可以这样说:“在谁的前面,在谁的后面,在谁的左面,在谁的右面”。
(2)出示课件:这是我们三(2)班的空白座位表,你怎样确定在教室坐的位置 请你在座位表上填上自己的名字
请三名学生说一说自己怎样确定在教室坐的位置。
(4)小结:我们坐的位置可以用多种方法描述:例如,第几排第几个,第几列第几个,在谁的前面,在谁的后面,在谁的左面,在谁的右面等等。所以,描述自己的座位,首先说清楚以谁为参照物,例如:我坐在A同学的前面,B同学的后面,C同学的左边,D同学的右边。
(5)为什么描述位置时都要借助其它的物体来说,不借助其它物体可以吗
刚才,我们说第几列第几个,要借助从哪边说起,以前门为参照物,从右数起确定第1列,再从前往后数确定第几个。
(6)你认为要确定一个准确的位置需要怎样的条件
板书:(参照物、方位)就是我们说的前后左右。
2、写留言条
(1)看来,同学们真了不起!不久我们学校就要开家长会了,往年的家长会中很多家长都不能一下子找到自己孩子的准确座位。这次你能用一句话向父母描述你的座位,让父母来到教室后很快找到你的座位吗
1)老师还想了解一下你们准备找什么作为参照物
随机提问
生可能找的参照物是身边的同学。师质疑:你同学的父母你的父母是否也认识 万一你的同学的父母坐错了位置,你的父母不是也跟着坐错位置吗 同学们想想,结合不同的实际我们找的参照物是否该有所选择呢 谁来说说,让父母找你的位置,最可行的参照物该选什么 引导发现以一个固定的物体做参照比以一个可活动的人做参照更有效,还会发现以第几列第几排的形式(当然要说清楚从哪边开始数),可以准确的描述一个位置,帮助学生在脑中初步形成坐标系。
2)学生写留言条
(2)汇报:留言条的填写情况,其他学生质疑、补充。提示:在其它同学描述时,我们要认真的听他写的留言条能不能帮助他的爸爸妈妈找到自已的位置。如果不能,你该怎样帮助他
找出参照物,例如:讲台、窗等物体。
第二学时
一、寻找宝物。
(1)同学们,我们的教室里收藏了一个宝物,老师这里有三条线索
我们来比赛一下哪个同学最快知道宝藏收在哪里
出示三个不同的线索
线索1、在陆晶晶同学的后面一排。
线索2、在甘志丰同学的前面。
线索3、在谭建锋同学的左边第二列。
(2)说出你是怎样找的
(3)把礼物送给说对的同学。
(4)宝藏只在一个地方,为什么三条线索都不一样
小结:
我们怎样才能准确地确定位置呢 (要确定方向)
板书:方向
4、小结:看来,我们要想确定自已的位置,还需要借助讲台、门窗等其他的物体。
5、我们回到前面来,妍妍座位在哪里
指名说:利用坐标找出交叉点,就是妍妍座位。
3.2.2二、位置“拉力”
准备:写有“前”、
“后”、
“左”、
“右”和“1~4的卡片。
1、师范游戏:先让一名同学起立,老师在两叠中各抽一张卡片,如果不对,符合要求的同学站起来。连续5次。
2、游戏分三段有目的的进行。
游戏(一)认识距离:学生开始游戏,开始教师出示卡片的速度较慢,待学生适应了,出错的情况少了,游戏的速度逐渐加快。当游戏进行的十分顺畅时,教师只出了一张表示方向的卡片:如“后”。结果后面的几个同学都站了起来,但又觉得不对,又想坐下来。从而引导学生找出原因:缺少了表示距离(1、2、3、4)的卡片,不能确定位置,缺少距离。
板书:距离
游戏(二)认识方位
继续游戏,当游戏再一次进入顺畅的状态时,教师突然“忘记”出示表示方位的(前、后、左、右)卡片了,而只出示了一个数字“1”,这时学生(站着的学生)的前后左右的同学都站了起来。从而引导学生找出原因:缺少了表示方位(前后左右)的卡片,不能确定位置。
游戏(三)缺少了什么
“什么(方位或距离)”的卡片。直至学生可以熟练的说出缺少了表示“什么”的卡片。游戏结束。
3、归纳总结:一个物体的位置,需要相对于另一个物体的位置来确定。也就是说,要确定一个物体的位置,就要知道它在另一个物体的什么方位,距离有多远。