3 颤抖的羽毛教案
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文档简介
3
颤抖的羽毛
【教学目标】
1.知识与技能：略读课文，通过略读了解课文大意。
2.过程与方法：理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3.情感态度与价值观：结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
【教学重难点】
1.品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
2．联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
【教学课时】
1课时
第一课时
教具准备：多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
师：（出示毽子）同学们都踢过毽子，一提到“羽毛”，你会想到哪些词语？
（轻盈、美丽、好看……）课文题目却叫做《颤抖的羽毛》，这背后又发生了怎样的故事呢？今天，我们就一起走进第三课，一探究竟。
二、自主读悟，交流收获。
1.初读课文，理清脉络。
请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？提示明确事情的起因、经过和结果。
2.师生交流：一起梳理课文内容，理清作者的写作思路。
课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。
（教师相机板书：美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补）
二
、品读课文，引发学生思考。
1．出示思考题：本文是按照事情发生发展的顺序来写的。在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内容谈一谈。
2．学生自读，小组讨论后，集体交流。
（引导学生从课文中的重点字、词来感悟。学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）
（1）儿时玩的踢毽子游戏，“不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮”，所以“我决心要在制作毽子上超过别人”，反映了身处孩提时代的“我”那种争强好胜，喜欢攀比的心理特征。
（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现。
引导学生从“
围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工，体会出他们的淘气。（朗读）
从“伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈。（学生读）
引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心。
他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。
“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。
“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。
一群多么淘气的孩子，
大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了，又一次腾空而起。
（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水，愧疚之意自然流露。
朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景，想象公鸡此时的处境和心理活动。
朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张，以及公鸡快淹死时的可怜。
“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。
“我”看到公鸡遭受了不幸，“我”的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际说说“我”当时的心理。
理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安
（4）在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”，并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”，一种负罪之感充满了“我”的内心。
守护鸡，端来米饭，给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，及时真诚弥补自己的过失。
三、交流启示，升华读者情感。
1.为什么有了漂亮的鸡毛毽子，我却高兴不起来呢？
预设答案：我强行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经，即使毽子再漂亮，我也不会高兴的。
公鸡受了那么大的伤害，还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡，所以“我高兴不起来。
他悟出了自己的错误，为了自己而损害他人。
是啊，为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。
2．为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么？”
预设答案：是因为“我”的心在颤抖。
虽然手中的毽子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到毽子，就会想起大公鸡的不幸遭遇，心里就有一种愧疚、自责感。
“颤抖”即使实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖，又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体。还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔。
3．你从最后这段话当中体会到了什么？
预设答案：体会到了伤害他人，自己会受到良心上的谴责，如果能及时真诚的想法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
四、教师总结，点明文章主旨。
师：你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（学生说说自己的看法）
文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”，但不是羽毛在颤抖，而是拿羽毛毽子的手在颤抖，是作者的心在颤抖。颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
【课堂作业新设计】
1.给加点的字注音。
毽（
）子
勉强（
）（
）
擒（
）住
缩（
）小
翎（
）毛
打捞（
）
蓄（
）水池
惴（
）惴不安
拽（
）上来
2.辫子组词。
踢（
）
翎（
）
腾（
）
赐（
）
领（
）
藤（
）
3.选词填空。
看护
守护
A.战士们日夜（
）着祖国的边疆。
B．护士（
）着病人。
挣脱
挣扎
A.它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就（
）了我们。
B．我们趴在池边看着公鸡在水中（
），心里很是着急。
4.课文传真。
《颤抖的羽毛》讲述了“我”为了制作一个（
），和同学们一起抓自家的大公鸡拔翎毛，而大公鸡奋力反抗，险些死去，使“我”非常（
)，日后“我”总是很（
）那只大公鸡的事，告诉我们（
）的道理。
课文是按照（
）——（
）——（
）——（
）的顺序写的。
5.回忆课文，想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”。
【板书设计】
美好愿望
——
攀比心
颤抖的羽毛
捉鸡拔翎
——
欢喜情
无意伤害他人
捞鸡上岸
——
愧疚意
主动真诚弥补
真诚弥补
——
负罪感
【课后反思】
《颤抖的羽毛》是一篇略读课文，主要写了“我”为了制作一只漂亮的毽子，使大公鸡遭受不幸、面临信任危机，然后偏爱，单独喂养大公鸡恢复信任的故事。告诉我们，应该尊重大自然中的所有生命；为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
教学中，我按照由思考到讨论，由浅入深，由与核心问题有关的一般问题到核心问题的顺序，组织学生学习课文。讨论问题时，引导学生联系课文，思考和讨论和读书相结合，教学效果显著。
课堂上也存在着一些不足，如初读课文环节应引导学生先将课文学短，培养学生提炼课文中心的能力；品读课文环节应引导学生在思考、研讨、拓展的基础上，把课文学长。二者在教学时间的安排上，还有待推敲，整节课略显头重脚轻了些。
颤抖的羽毛
【教学目标】
1.知识与技能：略读课文，通过略读了解课文大意。
2.过程与方法：理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3.情感态度与价值观：结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
【教学重难点】
1.品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
2．联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
【教学课时】
1课时
第一课时
教具准备：多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
师：（出示毽子）同学们都踢过毽子，一提到“羽毛”，你会想到哪些词语？
（轻盈、美丽、好看……）课文题目却叫做《颤抖的羽毛》，这背后又发生了怎样的故事呢？今天，我们就一起走进第三课，一探究竟。
二、自主读悟，交流收获。
1.初读课文，理清脉络。
请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？提示明确事情的起因、经过和结果。
2.师生交流：一起梳理课文内容，理清作者的写作思路。
课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。
（教师相机板书：美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补）
二
、品读课文，引发学生思考。
1．出示思考题：本文是按照事情发生发展的顺序来写的。在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内容谈一谈。
2．学生自读，小组讨论后，集体交流。
（引导学生从课文中的重点字、词来感悟。学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）
（1）儿时玩的踢毽子游戏，“不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮”，所以“我决心要在制作毽子上超过别人”，反映了身处孩提时代的“我”那种争强好胜，喜欢攀比的心理特征。
（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现。
引导学生从“
围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工，体会出他们的淘气。（朗读）
从“伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈。（学生读）
引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心。
他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。
“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。
“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。
一群多么淘气的孩子，
大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了，又一次腾空而起。
（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水，愧疚之意自然流露。
朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景，想象公鸡此时的处境和心理活动。
朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张，以及公鸡快淹死时的可怜。
“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。
“我”看到公鸡遭受了不幸，“我”的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际说说“我”当时的心理。
理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安
（4）在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”，并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”，一种负罪之感充满了“我”的内心。
守护鸡，端来米饭，给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，及时真诚弥补自己的过失。
三、交流启示，升华读者情感。
1.为什么有了漂亮的鸡毛毽子，我却高兴不起来呢？
预设答案：我强行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经，即使毽子再漂亮，我也不会高兴的。
公鸡受了那么大的伤害，还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡，所以“我高兴不起来。
他悟出了自己的错误，为了自己而损害他人。
是啊，为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。
2．为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么？”
预设答案：是因为“我”的心在颤抖。
虽然手中的毽子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到毽子，就会想起大公鸡的不幸遭遇，心里就有一种愧疚、自责感。
“颤抖”即使实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖，又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体。还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔。
3．你从最后这段话当中体会到了什么？
预设答案：体会到了伤害他人，自己会受到良心上的谴责，如果能及时真诚的想法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
四、教师总结，点明文章主旨。
师：你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（学生说说自己的看法）
文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”，但不是羽毛在颤抖，而是拿羽毛毽子的手在颤抖，是作者的心在颤抖。颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
【课堂作业新设计】
1.给加点的字注音。
毽（
）子
勉强（
）（
）
擒（
）住
缩（
）小
翎（
）毛
打捞（
）
蓄（
）水池
惴（
）惴不安
拽（
）上来
2.辫子组词。
踢（
）
翎（
）
腾（
）
赐（
）
领（
）
藤（
）
3.选词填空。
看护
守护
A.战士们日夜（
）着祖国的边疆。
B．护士（
）着病人。
挣脱
挣扎
A.它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就（
）了我们。
B．我们趴在池边看着公鸡在水中（
），心里很是着急。
4.课文传真。
《颤抖的羽毛》讲述了“我”为了制作一个（
），和同学们一起抓自家的大公鸡拔翎毛，而大公鸡奋力反抗，险些死去，使“我”非常（
)，日后“我”总是很（
）那只大公鸡的事，告诉我们（
）的道理。
课文是按照（
）——（
）——（
）——（
）的顺序写的。
5.回忆课文，想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”。
【板书设计】
美好愿望
——
攀比心
颤抖的羽毛
捉鸡拔翎
——
欢喜情
无意伤害他人
捞鸡上岸
——
愧疚意
主动真诚弥补
真诚弥补
——
负罪感
【课后反思】
《颤抖的羽毛》是一篇略读课文，主要写了“我”为了制作一只漂亮的毽子，使大公鸡遭受不幸、面临信任危机，然后偏爱，单独喂养大公鸡恢复信任的故事。告诉我们，应该尊重大自然中的所有生命；为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
教学中，我按照由思考到讨论，由浅入深，由与核心问题有关的一般问题到核心问题的顺序，组织学生学习课文。讨论问题时，引导学生联系课文，思考和讨论和读书相结合，教学效果显著。
课堂上也存在着一些不足，如初读课文环节应引导学生先将课文学短，培养学生提炼课文中心的能力；品读课文环节应引导学生在思考、研讨、拓展的基础上，把课文学长。二者在教学时间的安排上，还有待推敲，整节课略显头重脚轻了些。