(共10张PPT)
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打起手鼓唱起歌
韩
伟
词
施光南
曲
一问一答
这首歌曲表达什么内容和情绪？
这首歌曲的拍子有什么特点？
一问一答
抒发着人们对家乡和幸福生活的热爱之情！
情绪：欢快、热烈
变换拍子
简介和背景
1940年8月22日出生于现重庆南山，从小酷爱音乐。解放后随父母移居北京，在父亲影响下开始学习作曲，1957年中学毕业后被中央音乐学院破格录取，1959年转入天津音乐学院作曲系学习。1964年毕业于天津音乐学院作曲系。1964年毕业后分配到天津歌舞剧院任创作员。曾任全国青联副主席、中国音协副主席。
代表作：《打起手鼓唱起歌》、《祝酒歌》、《在希望的田野上》
施光南
简介和背景
《打起手鼓唱起歌》是施光南在20世纪70年代初创作的一首艺术歌曲，富有浓郁的新疆风味，抒发了人们心中的喜悦之情和对祖国、家乡的热爱之情。这首歌正是在文革的十年浩劫中创作的歌曲。在文革中，施光南遭受着各种不公平待遇，也被扣上了“文艺黑线回潮”和“资产阶级文化思想”的帽子，无情地打压着他的艺术灵感，但是，他始终对生活充满希望和信心，坚持用作品说话，不随波逐流，用歌声激励着自己，也鼓舞身边的人。《打起手鼓唱起歌》就是在这样的社会背景下创作出来的。
创作背景
简谱
风土人情
喀纳斯湖
火焰山
风土人情
新疆葡萄
新疆哈密瓜
谢
谢
观
看歌曲《打起手鼓唱起歌》
教学设计
1教学目标
知识目标:能够熟练的演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》准确表达歌曲感情;掌握弱起、交换拍子的节奏节拍特点。能用声势、律动等表现形式表现新疆舞曲节奏。
情感目标:通过本课的学习,感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感,热爱我国民族音乐。
2学情分析
这是一首由韩伟作词,著名作曲家施光南作曲的富有浓郁的新疆民歌特色的歌曲。全曲由主歌、副歌两个部分构成,旋律优美而富于弹性。歌曲的第二部分紧凑的节奏以及独特的衬腔富于情趣,情绪欢快、热烈,抒发着人们对家乡和幸福生活的热爱之情。
3重点难点
教学重点:把握歌曲情绪,用圆润、自然的声音,充满感情的演唱全曲。
教学难点:正确的掌握弱起、交换拍子的节奏节拍的特点。
4教学过程
活动1【导入】情景导入
师生一起复习《青春舞曲》新疆舞步律动。
师:同学们,《青春舞曲》是哪个民族的歌曲
生:新疆
师:除了这首《青春舞曲》同学们还有没有接过其他的新疆歌曲呢 (你的接触面真广、你真细心、你真用心、你耳朵真灵来评价)只要我们用心留意,我们的民族特色歌曲是随处可听见的,非常广泛。这节课,我们学唱的正是一首具有浓郁民歌特色的新疆歌曲《打起手鼓唱起歌》请同学们翻开书本32页。
(多媒体显示课题)
活动2【讲授】学唱歌曲
听听、想想
1、师:首先我们来欣赏这首歌曲,在听的同时思考两个问题:1、这首歌曲表现什么内容和情绪 2、这首歌曲的拍子有什么特点
生听完后回答,师总结:a、歌曲音乐情绪欢快、热情。描绘
家乡的美好,抒发人们对幸福生活的向往和对家乡的热爱之
情。b、变换拍子,在同一首歌曲中,两种或两种以上的拍子
交替出现的叫变换拍子。
师:四二拍的强弱规律是什么呀 四三拍呢 真棒!那么我们在演唱的时候就要注意到他们强弱变化了。
2、介绍作曲家施光南和这首歌曲的创作背景
师:我们来走进这首乐曲,认识一下他的作曲家,和当时这首歌曲的创作背景。作曲家,施光南,擅长创作抒情、富有民族风格的旋律。他的代表作的其中一首就是我们今天要学习的这首《打起手鼓唱起歌》这首歌曲呢是在文化大革命,文革十年期间所创作的。在文革期间,施光南遭受了很多不平等待遇,可是即便如此,他始终对生活充满着希望和信心,坚持用作品说话,用歌声激励自己,也鼓舞身边的人。这首歌曲呢,就是在这样的社会背景下所创作的。
听听、唱唱
师:好啦,我们现在就来学唱这首歌曲。我们再来听一遍范唱,同学们看着书,看看有没有自己觉得比较难掌握的地方
根据学生的回答,给予充分的肯定和赞赏,开始讲解和练习弱起拍。
师:一般来说,歌(乐)曲多数是从强拍开始的,但我们也常见到部分歌曲从弱拍或次强拍开始的。从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节。弱起小节的歌曲的最后结束小节也往往是不完全的,首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。弱起小节也叫做不完全小节或不完整小节。
着重练习第一条节奏型。
3、待学生学会后,开始随琴轻声唱旋律
师:节奏解决了,我们学唱歌曲的简谱旋律,老师弹一句琴同学们唱一句。(提醒弱起,学生唱得不对的地方纠正)
4、按节奏朗读歌词
师:我们来跟着歌曲的节奏朗读歌词。同学需要注意的两点:1、
刚刚学习的节奏型弱起2、第二行翻山坡后有个延音记号,我
们要多打一拍。(师讲注意点的时候手指着刚刚教的节奏型,
然后示范第一句,学生往下接。师拿铃鼓打节奏)
5、随琴唱歌词
师:好啦,我们现在将歌词融入它的旋律,来演唱这首歌。
(唱完后提问:你觉得我们应该用什么样的情绪来演唱歌曲 )
师:(生答后充分赞赏,如有回答自由、热情,可提问,你是在哪里感受到自由的 你真用心、你观察力真强来评价。)请同学们带上你们刚刚所说的音乐情绪来将这首歌曲再唱一遍。
6、师:不错,这一遍老师感受到了同学们的热情。歌曲的后半部分
相比前半部分给了你一种怎样不同的感觉
生:(从节奏、速度、力度、音乐情绪上分析)
师:如有学生回答情绪更高昂热情了,可多问几个为什么 作词作曲家是想表达一个怎样的情感
生:表达着人们对家乡的热爱之情,和对幸福生活的向往。
师:对了!新疆人民非常热情好客!他们个个都能歌善舞。我们
的新疆还拥有很多丰富的水果、矿产、玉器,同时它还是一个充满魅力的地方,那里有着奇幻色彩的西域风光,天池、吐鲁番、喀纳斯湖、火焰山、伊犁大草原等等。所以我们歌曲中后半部用了那么多来来来,他们是在欢迎我们去他们家乡做客呢!(多媒体展示图片)那么我们在唱第二部分的时候情绪应该更加怎么样啊 那我们来将第二部分副歌部分唱一遍,一起来热烈的欢迎朋友们来家里做客吧!
5、熟练后全曲演唱,放伴奏音乐
师:好啦,我看看同学们理解透彻了没有,第一部分我们是用什么情绪来唱 (叙事性,优美、欢快)第二部分呢 (激昂、热情)那我们带上两段不同的情绪,完整的演唱全曲。(师戴好指甲后,拿铃鼓击拍)
6、师弹琵琶伴奏,学生歌唱。
师:同学们,你们有没有留意刚刚我们的伴奏音乐里是用什么乐器伴奏的 (生答)
师:伴奏乐器有弹布尔,弹布尔是维吾尔族一种弹拨乐器。琴杆修长,有五根琴弦。
冬布拉,是哈萨克族最普及、最流行的一种拨弦乐器。琴身像梨子的形状,两根琴弦。哪里有帐篷,哪里就有冬布拉的琴声,哪里就有哈萨克的歌声。
达甫,也就是手鼓。是用手击奏的打击乐器,声音清脆响亮,是维吾尔族乐队合奏和伴奏时不可或缺的打击乐器。
胡西它尔,维吾尔族拉弦乐器。胡西它尔呢它翻译过来是悦耳的琴弦的意思。
当然,新疆少数民族乐器还有很多,这里就不一一列举了。我想请同学们欣赏一下,用琵琶来为这首乐曲伴奏又是什么样的一种感受呢 请同学拍手为我打节奏并一边歌唱好吗
活动3【活动】拓展创编
1、鼓励学生自主创编加入新疆舞步律动
师:有没有同学能够来给我们这首歌曲伴一下舞阿 同学们自己来创编动作,也可以将我们《青春舞曲》里面的动作带进来。(若没有便请同学们起立,跟着老师一起来跳。)
2、师弹琵琶伴奏,请同学上台来展示,台下同学歌唱并击拍。
师:台上的同学跳舞,台下的同学手打节奏同时歌唱,老师来弹琵琶伴奏,再来一个同学上来打铃鼓,我们来个小型的班级音乐会。
3、师:我们的班级音乐会很精彩!好啦,全体请坐好。我们用最饱满的精神状态,最欢乐热情的情绪,面带微笑的来演唱一遍。
