4.3 蝶恋花 答李淑一教案

4　生　　命
教学要求
1.学习作者的抒情方法,体会诗歌字里行间洋溢的炽热情感。用心分析、理解文中的重点句段,从而深刻感悟作者的思想感情。2.掌握朗读诗歌的方法与技巧,品味诗歌的语言美和意境美。培养学生阅读、理解、赏析诗歌的能力,全面提升学生的语文素养。3.理解诗歌的思想内容,体会诗人赞颂的奋发向上的精神,使学生的心灵在思考与感悟中得到净化与升华。
重点难点
1.品味诗歌的语言美和意境美,能够有技巧、有感情地朗读全诗。2.理解全诗的思想内容,提高学生理解、赏析诗歌的水平。3.体会作者的思想感情,体会对英雄的美好情怀和高尚品格的崇敬。
教学课时
一课时
[1] 蝶恋花　答李淑一
[2] [①“骄杨”如何理解 为何不用“娇” ]　　
[3] [②如何理解这句话 ]
赏析:首句“失”字是实写,表达了作者对烈士的深切悼念,同失爱侣,两个“失”字表达了共鸣之情,体现了对李淑一的革命情谊。“杨柳”用谐音和比喻,两位烈士的英魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上九天。其革命精神将传遍四方,鼓励生者,教育来人,直至感动天上神仙。第二句从字面上看,写烈士到天上后受到的热情款待。从表现手法上看属于用典。第三句承上阕继续写仙人的敬意。末句写想象英烈们知道自己为之奋斗的事业终于获得成功,他们激动、兴奋,以至于喜极而泣,表达了中国人民对英雄的美好情怀和高尚品格的崇敬。
1.理解诗意,读中悟情,把握诗歌的思想内容,体会作者的思想感情。
2.品味诗歌的语言美和意境美,理解词作的浪漫主义色彩。
3.领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神,使学生的心灵在思考、感悟中得到净化与升华。
全诗配乐朗诵录音,作者简介资料,重点诗句投影及相关问题。
一　激情演讲,导入新课
同学们,人生就是一个壮丽的舞台,在这个大舞台上,有的人以积极的人生态度面对生死,而有的人则委曲求全、逃避现实。那么,我们要学习的这篇词作的作者是以怎样的态度来面对人生的呢 今天,就让我们一起学习伟大领袖毛主席的一曲忠魂颂吧。
二　教学设计
1.
揭示课文题目,了解作者。
(1)作者介绍。
毛泽东(1893~1976),中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲人。1976年9月9日在北京病逝。有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。
(2)写作背景。
本课这首词是毛泽东1957年写给湖南长沙第十中学语文教师李淑一的。李淑一,柳直荀的妻子。1957年春节,李淑一写信给毛泽东,谈她读了毛泽东诗词的感想,并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。毛泽东5月11日回信,寄上他的这首《蝶恋花》,李淑一词中有“征人何处觅,六载无消息”句,故毛泽东上来就回答了烈士去处的问题。
(3)揭示课文题目。
蝶恋花,词牌名,分上下两阕,共六十个字,一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。自宋代以来,产生了不少以《蝶恋花》为词牌的佳作,像宋代柳永、苏轼、晏殊等人的《蝶恋花》,都是历代经久不衰的绝唱。“答李淑一”是本课要学的词作的标题。
2.播放全诗配乐朗诵录音。
(初步感知全诗内容,自主清除阅读障碍。)
3.细读诗歌,读中感知。
(学生独立思考,力求领悟诗歌的思想内容。)
(1)品味词意,体会感情。
①“问讯”是什么意思 (问好和询问。)
你知道吴刚和嫦娥吗 说一说。
学生甲:吴刚,神话中月亮里的一个仙人。传说月亮里有一棵高五百丈的桂树,吴刚被罚到那里砍树。吴刚每砍一斧,斧起而树伤就马上愈合了,所以他也只好不断地砍下去。
学生乙:嫦娥,神话中月亮里的仙女,传说她是后羿的妻子,因为偷吃了后羿从西王母那里求到的不死药而飞入月中。我们中秋全家团圆,赏月、吃月饼的习俗就和她有关。
师:烈士壮烈牺牲,仙人都为之感动了,所以烈士到九重霄后受到仙人的热情款待。吴刚捧出桂花酒,嫦娥舒广袖。
解释“重霄九、舒广袖”。(重霄九:九重霄、九重天,天的最高处,这里因押韵而颠倒。古人认为天有九重,九重天是天的最高处。舒广袖:伸展宽大的袖子。)
②学生读最后一句话,“伏虎”是什么意思 (指革命胜利。)
③英烈们知道自己为之奋斗的事业终于获得成功,他们激动、兴奋,以至于喜极而泣。“泪飞顿作倾盆雨”,烈士思想感情的巨大波涛借助这夸张的想象淋漓尽致地表现了出来。
(2)作者想表达的思想内容是什么
这首词是毛泽东1957年写给湖南长沙第十中学语文教师李淑一的,作者用浪漫主义手法从对烈士的悲痛哀婉与思念之情升华到对烈士革命精神永生的歌颂,谱写了一曲忠魂颂。表达了对英雄的美好情怀、高尚品格的崇敬。
(3)比较阅读,理解本悼亡词的与众不同之处。
《蝶恋花　答李淑一》本是一首悼亡词,诗人却使之升华,成为一曲忠魂颂。杨开慧不仅是妻子的角色,她和柳直荀一样是无数烈士的光辉代表,词中运用浪漫主义想象勾勒的烈士远赴九天受到的礼遇,正表达了中国人民对英雄的美好情怀、高尚品格的崇敬。这一构想,使作品的情感空间一下超越了家人私情的狭小格局,升腾拓展出宏阔的社会历史画卷。怀念亲人的内心情怀与宏阔的社会历史达到了统一。
与苏轼的《江城子》比较,苏词表达了对亡妻的不尽思念,很感人,但毛泽东没有像苏轼那样仅仅表达夫妻之情,他的情感属于他那气象万千的伟业。所以苏轼“惟有泪千行”,而毛泽东则“泪飞顿作倾盆雨”,因为英烈们的事业感天地,泣鬼神。
4.谈谈本词的艺术特色。
本词充满浪漫主义色彩,具体表现手法有:
①想象与夸张。
②谐音与双关。
③用典。
师:用典可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。这首词,作者冥想吴刚、嫦娥两个神话传说中的人物迎接烈士的盛情,正具备这种增容的多层次感:人民对英雄的拥戴,对英雄业绩的敬服,作者本人的领袖豪情(连广寒宫里的仙人都如此归顺)等,词意境界因而超越了字数的限制而更加开阔,词的内蕴也因而丰厚起来。
5.朗诵诗歌,升华情感。
(引导学生有感情地朗诵全诗,进一步体会诗人的激情和精神。)
6.结束语。
同学们,我们要珍惜这来之不易的和平幸福生活。我们每一个人都要面对漫长的人生,选择怎样的人生道路,对人生采取一种什么样的态度,决定着一个人生命的价值和意义。我们应该从小树立正确的人生目标,抓住现在,拼搏进取,脚踏实地地为之努力。同学们,人因为有了生命才变得精彩,生命因为有了精彩才变得辉煌。让我们在不断的学习中,增强自信,体验快乐,积累我们人生中越来越多的精彩吧!
蝶恋花　答李淑一
上阕　杨柳　　直上重霄九　浪漫主义色彩
　　在教学中,教师应注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。在理解诗歌内容时,通过学生自读、小组读、师生对读等,让学生在多层次、多角度、多元化的朗读中感悟诗人的情感。在理解诗歌后,要通过学生诵读,积累知识,让学生通过比较阅读谈体会。
1.填空。
《蝶恋花　答李淑一》的作者是毛泽东,诗中的“杨柳”既指杨开慧和柳直荀烈士,也指杨花柳絮。
2.巧填词语,连成一首五言绝句。
(红)杏出墙　　(豆)蔻年华　　(生)死攸关
(南)征北战　　(国)泰民安　　(春)回大地
(来)之不易　　(发)人深省　　(几)次三番
(枝)繁叶茂　　(愿)闻其详　　(君)子协定
(多)姿多彩　　(采)取措施　　(撷)而取之
(此)起彼伏　　(物)尽其用　　(最)佳阵容
(相)依为命　　(思)前想后
3.搜集、整理令人奋发向上的人生格言或警句。
4.结合实际谈谈你对人生有了哪些新的认识。
1.杨开慧(1901~1930),湖南长沙人,字云锦,又名霞。毛泽东夫人。1921年加入中国共产党,曾在中共湘区委员会负责机要兼交通联络工作。1923~1927年随毛泽东在上海、韶山、武汉等地开展工农运动和妇女运动。大革命失败后,回长沙板仓一带坚持秘密革命工作。1930年10月,因叛徒告密被捕,在狱中受尽酷刑,坚贞不屈。11月14日,在长沙壮烈牺牲。
2.柳直荀(1898~1932),湖南长沙人。又名克明。早年参加新民学会。1924年加入中国共产党,1927年马日事变后,参与组织长沙附近各县数万农军围攻长沙。同年8月参加南昌起义,后任中共顺直省委秘书长、中共中央长江局秘书长。
3.比较阅读。
江城子·乙卯正月二十日夜记梦
　　　　　　　　　　[宋]
苏轼
十年生死两茫茫。不思量,自难忘。
千里孤坟,无处话凄凉。
纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。
相顾无言,惟有泪千行。
料得年年肠断处:明月夜,短松冈。
【赏析】这是一首悼亡词。作者结合自己十年来政治生涯中的不幸遭遇和无限感慨,形象地反映出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深切怀念。
^1
知识点详解

^2
　　①词中开篇称杨开慧为“骄杨”,就是借“骄阳”的谐音表明杨开慧在作者心目中如日中天的生命形态,为革命洒尽热血的精神品格,同时还透露了作者不无骄傲的内心自豪与积聚多年的无限怆痛。
^3
　　②“忽报”二字把词意从天上带回人间,这种奇特非凡的想象,是浪漫主义的象征。“泪飞顿作倾盆雨”,将烈士思想感情的巨大波涛借助这夸张的想象淋漓尽致地表现了出来。