小学信息技术粤教版四年级下册同步教案
文档属性
| 名称 | 小学信息技术粤教版四年级下册同步教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 458.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-02-17 08:44:27 | ||
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文档简介
第１课 与键盘交朋友
（一）教学内容分析
本课《与键盘交朋友》共分三小节，第二小节“在‘记事本’
中体验键盘输入”是教学的重点，第三小节“了解击键要领”
既是本课的难点也是整个单元的重点。课文通过介绍键盘在计算机应用中的作用来激发学生学习、使用计算机键盘的兴趣。再通过介绍键盘布局，使学生了解键盘分区及其主要功能。为了加深学生理解，教材除了“设计字符图”等体验活动和巩固性的输入练习外，还设计了探究活
动，引导学生通过自主操作发现空格键、回车键、退格键、光标移动键几个主要功能键的位置和作用。最后在此基础上，通过学生操作快慢不一这一现象引出规范操作的重要性和基本要求。
（二）教学对象分析
学生经过一个学期的学习，对计算机已有了一定的认识，但只限于鼠标的学习，对键盘的正确使用尚无直接经验，相关的了解还不全面，使用更不规范，更不知道键盘输入的重要性。因应学生活泼好动，持续注意力不高的年龄特点，教学过程中要注意松弛有度，可以通过交流、游戏等方式，让学生在轻松的氛围下体验学习使用键盘的乐
趣，建立起想学习键盘输入的兴趣和决心。
（三）教学目标设计
１．知识与技能
（１）知道键盘各个分区的名称，了解各分区的主要功能。
（２）知道什么是光标及其作用，知道各字母键、空格键、回车键、退格键、光标移动键，了解它们的主要功能。
（３）学会启动“记事本”
程序，能在其中输入英文字母，并正确“保存文件”。
（４）了解正确的击键要领。
２．过程与方法
通过观察操作和分析、思考，发现常用功能键的作用。
３．情感、态度与价值观
大胆尝试并积极体验按键的感觉，使学生愿意学习键盘输入。
（四）教学重点、难点
教学重点：初识键盘，体验输入感觉。
教学难点：理解击键要领；理解空格键、回车键、退格键、光标移动键的作用。
（五）教学方法
本课可采用观察法、讲授法、演示法、练习法等方法相结合进行教学。
（六）教学过程
1、
激趣引入，揭示课题
师：老师以前给同学们介绍了一个叫“精灵鼠小弟”的朋友，大家很快就喜欢上他了，已经能够用他来熟练控制电脑了。但是大家知道吗，老师还认识一位叫“无敌大海龟”的朋友，他也能帮助我们向“方脑壳”朋友—电脑输送数据、发布命令，并且做很多“精灵鼠小弟”不能完做的事情呢，大家想认识他吗？他就是我们的新朋友“无敌大海龟”—键盘先生。从今天起我们就来和“无敌大海龟”—键盘先生做朋友吧！
2、欣赏我们新朋友的漂亮外套，认识四区。
（出示一幅带有卡通海龟背景的键盘分区图）
师：同学们，刚才老师给大家介绍了我们的新朋友“无敌大海龟”—键盘先生，他今天是第一次和大家见面，就穿上了自己最独特和最漂亮的外套来和大家见面，现在就请同学们和老师一起来欣赏一下我们新朋友的漂亮外套吧！请同学们看看我们新朋友的外套是由几部分组成的？
生：四个部分。
师：同学们观赏得真仔细，现在老师就来给大家说说这件独特的外套的几个部分的名字吧！请同学们听着名字找位置哟！
师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）
生1：主键盘区；
生2：小键盘区；
生3：功能键区；
生4：光标控制区。
师让生在自己的键盘上找到四区，和同桌合作认识四区的位置和名称。并继续激趣：现在大家只是欣赏到了新朋友外套的外观，可是我们这位新朋友的外套比魔术师的外套还要神奇，在他的外套上面还隐藏着很多秘密，大家想继续探寻吗？
3、动手尝试，探寻主键盘区的秘密。
（出示主键盘区图）
师：为了探寻主键盘区的秘密，我们还得进行一些小实验，请同学们打开开始程序菜单附件中的一个常用的工具——记事本，在记事本上我们就可以试试主键盘区上面的这些键的作用了。
（1）、请同学们在“记事本”的窗口中输入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
（2）、观察屏幕上显示的字母和键盘上的字母一样吗？键盘上字母的排列顺序和我们平时的26个字母的排列顺序一样吗？
生尝试观察后得出结论：屏幕上显示的字母是小写字母，键盘上的字母是小写字母，并且键盘上的字母和我们平时的26个字母的排列顺序也不一样。
（3）、在“记事本”窗口中依次把所有标有数字和符号的键敲一遍。
师：数字键与屏幕显示一致吗？
哪些符号能够显示出来，哪些不能显示，有什么规律？
通过学生动手实际操作观察整理，并进行同桌小议后得出结论：数字键与屏幕显示一致，但是有一部分符号键却不能够显示，并且发现了一个规律，在一个键上面有两个符号的那个键总是显示下面的字符而不显示上面的字符。
师质疑并为以后的学习打下铺垫：请同学们在课余的时间再去探寻一下如何能把两个字符的键的上面那个符号号显示在屏幕上，并说说你是怎么做的。
（4）、回车键和空格键
师：在“无敌大海龟”—键盘先生的外套上还有几个特别的装饰物，它们的形状和别的键有很大的区别，请同学们找一找它们在哪儿，并且试着敲一下这些键，看看会有什么变化？
生：观察尝试后得出结论：
有一个键样子比较怪，上面有英文字母“Enter”和一个箭头符号，敲一下它，光标会跳到下一行，还有一个键又细又长，像一根小棒，敲一下它，就会空一些空格。
师：对了，同学们都基本知道了它们两个键的作用了，但是还不知道它们的名字，现在老师来告诉大家吧，上面有英文字母“Enter”和一个箭头符号的键我们叫回车键，它的作用就是在输入的时候跳到下一行；那根又细又长的小棒名字叫空格键，它的作用就是在输入的时候打空格。现在请同学们试着输入下面一段数字，看看怎么样使用空格键，达到下面的效果（数字间留出距离）？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
5、退格键
师：在主键盘区的这些键中，还隐藏着很着秘密，现在老师就悄悄告诉大家一个。大家想不想知道？
生：想
师：在主键盘区的右上角，有一个键，上面有英文字母“Back
space”和一个向左的箭头，这个键的名字叫退格键。现在
请同学们在记事本里输入ABCDEFGH之后，敲退格键，出现了什么现象，再连续敲退格键会怎么样？你发现退格键有什么功能？
生：生尝度操作探寻小议后得出结论，原来，敲退格键可以删除光标左边的字符。但同学们应该注意，在不同的键盘上，退格键的位置、长度和标志可能不一样，有时它的标志简化为一个箭头“←”。
四、体验成功，课后质疑。
师：通过这节课的学习和操作，你学会了什么？学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。
今天我们大家一起认识了一个新朋友“无敌大海龟”—键盘先生，通过欣赏他的漂亮而又独特的外套，了解了键盘的各部分名称及其它们的功能，但是在他的外套上还有很多秘密，今天我们只了解了一部分，在以后的学习，我们要好好和他做朋友，更多更详细更准确地去了解他外套这面那些键的功能，并且告诉老师和同学们吧。
（七）板书设计
第１课 与键盘交朋友
一、键盘布局
功能键区、状态指示区、主键区、编辑键区、辅助键区
二、击键要领
１．坐姿要规范。眼睛、身体、双脚
２．力度要适中
３．手指分工合作
第２课 从基本键开始
（一）教学内容分析
本课《从基本键开始》先以上节课学生练习时出现的问题为话题导入，介绍了基本键及作用以及“盲打”的练习方法，这是本课的基础；基本键的指法是本课的关键；“用打字软件练习基本键”是本课的应用部分。规范操作是本课的要求，除继续落实、强化上节课所学的输入规范外，本课还增加了击键预备姿势、基本键指法、“盲打”要求等内容，学生因而有了一个较完整的英文输入基本规范。有关这方面的内容，也需要教师在学生练习时检查、落实。
（二）教学对象分析
学生经过前一课的学习，已经了解了英文输入的基本规范和键位分工。但由于是初学，记忆难免会有缺漏，这样势必导致眼看键盘击键的错误做法。单纯采用“记事本”来练习，比较枯燥，而且练习效果不明显，宜采用指法练习软件来练习。规范操作是本课的关键，学生初学打字，手摆放时手指或手肘会显得僵硬，教师要帮助学生克服紧张心理，使学生以自然、放松的心态进行训练。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）了解基本键的组成，知道什么是“盲打”及其要求。
（２）掌握打字的预备姿势和击基本键的指法，能正确地击基本键。
（３）学会使用“金山打字２００６”软件进行指法训练。
２．过程与方法
体验“盲打”的过程，逐步形成正确的击键感觉。
３．情感、态度与价值观
通过分层的任务设置，克服打字畏难的情绪。
（四）教学重点、难点
教学重点：掌握基本键指法，正确击键。
教学难点：“盲打”击键。
（五）教学方法
自主探究法，合作交流法，讲、演、练有机结合。
（六）教学过程设计
1、复习键盘分区（略）
指导认识八个基本键
师：请读出基本键的字母！
生：（读）（师板书基本键）
师：其中有两个字母键跟其它键不一样！
生：Ｇ和Ｈ。
师：这两个我们就叫它们为“定位键”。定谁的位呢？
生：手指。
师：对，请注意看，我们把左右手的食指分别放在这两个定位键上，然后各自分开，每个手指对应的那个键，就是基本键。（教师演示）
生：（做一做，找一找，每个手指对应的是哪个键）
师：每个手指一个键，大拇指放哪边呢？
生：空格键上！
师：请再试试，注意，每个手指只能放在自己的键上，那可是它的家！生：（练习）
师：我们边读键，边击键，注意，击键要轻而快！
采用边读边键的方法，让学生牢固每个手指对应的键，并随时强调每个手指只能对应一个键。
“G”和“Ｈ”键指导：
师：我们来看看，基本键还有两个键怎么办呢？请你试试，用哪个手指击键最方便。
生：（练习后）“Ｇ”用左手食指，“Ｈ”用右手食指。
师：用其它手指行吗？
生：不行，不方便。
师：那击键后其它手指该放哪里呢？
生：放在基本键上。
师：（强调）对，基本键就是每个手指的家，手指都必须放在家里。
师：请同学们再练一练。（出示题目：GF
GF
GF
HJ
HJ
HJ
GH
GH
GH
FH
FH
GJ
GJ）
2、基本键指导:请同学们边读边击键。
（１）．虽然使用“记事本”
软件也能进行打字练习，但是缺少反馈
信息，使用专业打字软件，能够记录我们的练习情况，给出练习建
议，收到事半功倍的效果。向学生介绍一款流行的打字练习软件“金
山打字２０10”。以小组为单位，阅读教科书第１５～１７页内容，尝试启动软件，并进行设置。
（２）．请学生演示启动“金山打字２０10”
软件，设置基本键练习课程的操作方法。
（３）．完成“用金山打字２０10”软件练习基本键，根据实际情况填写教科书第１７页的《基本键练习情况记录表》。
注：巡视学生练习情况，纠正指法错误
（七）板书设计
第２课 从基本键开始
比一比，看谁快
ａｓｄｆｊｋｌ；ｆｊｄｋｓｌａ；
基本键位：Ａ Ｓ Ｄ Ｆ Ｊ Ｋ Ｌ ；
规范的预备姿势
盲打
正确的击键指法
第３课 食指、中指本领大
（一）教学内容分析
《食指、中指本领大》的教学课时为１课时。本课是学生在学习了基本键操作方法之后的又一课时，要击的键位既有上排键，又有下排键。它们共同的特点是并非在预备姿势时就由手指直接控制，而是已经离开了基本键，击键过程较复杂，需要通过击键后重新回到基本键的“家”，即击键—复位—再击键的操作过程。教科书中有相应的图例和“试一试”，可以比较直观地帮助学生掌握操作方法，并通过“试一试”起到加强记忆的作用。同时也要求学生在理解操作要领的基础上记住食指、中指所负责的键位，从而养成“击键—复位—再击键”的操作习惯，提高指法操作水平。
（二）教学对象分析
教学对象为小学生，他们有一定的英语读写能力，语文拼读能力较强。在键盘操作方面，已学会了基本键的操作方法，了解手指在键盘中的分工合作，能够根据“Ｆ”、“Ｊ”键来定位手指，并进行相应的基本键操作练习，部分同学已能够进行基本键的“盲打”操作。也有部分同学已形成了不规范的键盘操作方法，如何引导和帮助学生理解并养成正确的键盘操作方法，也是教学过程中需要老师积极关注的一点。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）知道通过手指的合理分工可以实现键盘“盲打”操作。
（２）了解食指和中指所负责的字母键位。
（３）学会正确操作食指、中指所负责的字母键位。
（４）可以使用连击方法输入相邻字母键。
２．过程与方法
通过让学生理解指法分工、交流指法操作心得、领会操作要点及巧记字母，使
学生掌握食指、中指负责的字母键位操作方法与技巧，并能够根据软件的学习提
示，合理地选择学习内容，从而逐步掌握信息时代的学习方法。
３．情感、态度与价值观
（１）交流指法操作方法，培养积极的学习态度。
（２）亲身体验键盘操作，培养学生良好的键盘操作习惯，并根据软件反馈的学
习效果，调整自己的学习，树立认真、耐心、坚持的人格品质。
（四）教学重点、难点
１．教学重点
（１）明确基本键“家”的概念，能够在录入其他键位后迅速返回基本键位。
（２）掌握食指、中指所负责的字母键位的操作方法。
２．教学难点
“Ｙ”、“Ｒ”、“Ｂ”、“Ｃ”、“Ｖ”键位的指法操作。
（五）教学策略与方法
本节课首先是让学生理解食指、中指如何进行指法分工操作，并在此基础上通过儿歌、语文词语等方法帮助学生快速记住食指、中指所负责的字母键位。明确击键要点，即基本键为手指的“家”，当手指击完其他键位后，必须回到基本键上。知道基本键起着手指定位的作用，也是进行“盲打”的首要条件。
（六）教学媒体选择
１．“记事本”程序：让学生感受指法分工，理解指法分工的意义。
２．课件：帮助学生掌握食指、中指的操作方法（可借助录像或相应的动画软件）。
３．联想词组活动：帮助学生分解知识点，掌握连击，激发学生学习兴趣，提高记忆能力。
４．多媒体广播教学系统：可用于演示和了解学生的学习和解决问题
的情况。
（七）教学过程设计
师：请看屏幕。
1、指法。
击键时要使用十个手指，各手指的分工如图所示。
（一）击键时要注意击键要领，以提高击键速度且不会导致手指疲劳。
手指自然弯曲，轻轻放在基本键位上，两个大拇指轻放在空格键上；
（二）
击键时手臂不动，全部动作只限于手指部分；
（三）手指击键要轻，瞬间发力，提起要快，击键完毕手指要立刻回到基本键上；
（四）
击键速度要平均，节奏均匀；
（五）
击键时，两眼看屏幕或原稿，不要看键盘。
四、练习（通过多个层次练习）
请同学打开“金山打字通”，选择第一课，开始练习。（教师个别辅导）
五、想一想
你认为未来的计算机的键盘会不会发生变化？能否为未来的计算机设计一个键盘？
（八）板书设计
第３课 食指、中指本领大
击键要领：击键—回基本键“家”—再击键
左手食指：ＦＧＴＲＶＢ 左手中指：ＤＥＣ
右手食指：ＪＨＹＵＭＮ 右手中指：ＫＩ，
４课 无名指、小指也争强
（一）教学内容分析
本课针对“无名指”、“小指”
所负责击打的键进行专项的练习，同时结合所学的指法进行简单的英文单词输入练习，并总结出击键“小妙招”；在练习的过程中，不但使学生掌握了各手指击键的方法，还很好地复习了英语单词，使学生在看、记、练、背等方面都有所提高。本课以对比练习引入，让学生体会到无名指和小指在输入时的灵活性不如其他手指，但是可以通过经常练习，增强它们的灵活性。通过填写键位、手指连线，明确无名指和小指的指法分工。再通过知识迁移和实践操作，归纳出无名指和小指的击键方法，并通过单词、拼音和“金山打字２０10”
软件指法训练课程等练习，强化所学的击键指法，形成击键技能。利用“金山打字２０10”
软件指法训练课程中的“常错键位”
功能，发现学生个体的击键问题，提醒注意。再利用“键位纠错练习”
课程进行有针对性的学习，改正错误。本课最后的“小妙招”是对字母键区击键方法的总结，通过指导学生回
忆、理解来更好地指导击键。
（二）教学对象分析
在上本节课之前，学生能较熟练地输入基本键字符以及学会了使用食指、中指输入它们所负责的字符，针对不太灵活的无名指与小指展开专项的练习；在掌握各手指的击键分工后，完成由输入逐个单一字符到输入完整单词的过渡，为以后的学习打下坚实的基础。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）了解无名指与小指负责击打哪些字母键与常用符号键。
（２）通过“金山打字２００６”
软件的键位课程练习，使学生能正确击打基本键以外的字母键和常用符号键。
（３）掌握击键的基本指法。
２．过程与方法
学会使用“金山打字２０10”软件的“常错键位”功能，分析自己的存在问题，再通过“键位纠错练习”解决问题，提高个人学习的效率，初步形成信息时代的学习方法。
３．情感、态度与价值观
（１）通过学生思考、讨论、小结，养成主动探究的学习习惯，成为“课堂的主人”。
（２）愿意将所学知识运用于日常学习。
（３）养成使用信息技术工具分析的习惯，不断改进自己的学习。
（四）重点与难点
教学重点：学会击基本键以外的字母键和常用符号键的操作。
教学难点：协调地运用无名指和小指击键。
（五）教学方法与策略
学会使用“金山打字２０10”软件的“常错键位”功能，分析自己的存在问题，再通过“键位纠错练习”解决问题，提高个人学习的效率，初步形成信息时代的学习方法。
（六）教学过程设计__
１．练打字，比谁快。
竞赛规则：全班分为两个小组，在“记事本”
中输入以下内容，看看哪个小组输入得又快又准。
小组１：ｄｆｄｆｊｋｊｋｄｆｊｋｄｆｊｋｊｋｄｆｊｋｄｆ
小组２：ａｓａｓｌ；ｌ；ａｓｌ；ａｓｌ；ｌ；ａｓｌ；ａｓ
２．游戏小结：
小组１输入的内容只用到食指与中指，这两个手指比较灵活；
小组２输入的内容用到无名指与小指，这两个手指不够灵
活。是不是无名指和小指永远无法快速击键呢？
３．引出并板书：无名指、小指也争强。
３．引出并板书：无名指、小
指也争强。
通过分组比赛，引导学生发现无名指与小指在输入时不够灵活，但可以通过经常练习得到提高，从而引出课题。
认识键位分工
了解键位分工，完成第一小节第２７页的“试一试”。
板书：无名指和小指所负责的键位。
１．发现击键方法。
（１）想一想：无名指、小指的击键方式是什么？学生猜测。
（２）完成第二小节第２８页的“试一试”
第（１）
题，并请学生
说一说。
（３）验证：请用刚才同学所说的击键方法，试在“记事本”中输入第二小节第２８页的“试一试”第（２）题的内容。
ｑｗｚｘｑｗｚｘｑｗｚｘｐｏ／．ｐｏ／．ｐｏ／．
ｑｗｏｐｑｗｏｐｑｗｏｐｚｘ／．ｚｘ／．ｚｘ／．
（４）小结无名指、小指的击键方式。
无名指、小指的击键方式：和食指、中指相似。
无名指、小指击键小贴士：
①熟悉击键的位置与力度。
②注意与其他手指的协调。
２．巩固练习：“英文打字过三关”。
规则：请在“记事本”软件中继续输入下列字符，看谁闯的关数
越多越快。
（１）第一关：字母输入练习。
ｑｗｅｒｔｐｏｉｕｙｔｒｅｗｑ
ｙｕｉｏｐ
ｑｅｔｕｏｒｗｐｉｙ／．，
ｍｎ
ｚｘｃｖｂ
／．，
ｍｎ
ｚｘｃｖｂ／．，ｍｎｚｘｃｖｂ
（２）第二关：单词输入练习。
ｙｏｕｒｙｏｕｒｔｙｐｅｔｙｐｅｐｏｒｔｐｏ
ｒｔｚｅｒｏｍｉｎｅｂｏｘｎａｍｅｂｒｏｗｎ
（３）第三关：汉语拼音音节输入练习。
ｐｏｕｑｉｅｒｕｉｒｕｏｗｅｉｗｏ
ｚｈｏｕｘｉｏｎｇｍｅｎｎｕｏｙｕｅ
３．交流击键技巧。
完成第二小节第２９页的“说一说”。
教师适当小结。
（建议经常练习，提高无名指、小指击键的灵活性）
４．强化输入技能。
启动“金山打字通”，进入“英文打字”，选择“键位课程十：
ＰＱＺ”进行练习。
教师巡视并对个别学生的坐姿与指法进行纠正。
怎样才能提高击键的速度呢？
１．出示击键“小妙招”：全班
齐读《击键歌》。
击键歌
两手从中分，定位不能忘。
击键有分工，不击原位放。
击完回基键，开始下一项。
盲打坚持练，本领天天长。
２．学生讲收获，教师总结。
（七）板书设计
第４课 无名指、小指也争强
左手无名指：２Ｗ
ＳＸ 右手无名指：９ＯＬ．
左手小指：１ＱＡＺ
右手小指：０Ｐ；／－［‘
无名指、小指击键小秘诀：
（１）熟悉击键的位置与力度。
（２）注意与其他手指的协调。
击 键 歌
两手从中分，定位不能忘。
击键有分工，不击原位放。
击完回基键，开始下一项。
盲打坚持练，本领天天长。
第５课 小写转大写，数字转符号
（一）教学内容分析
本课《小写转大写，数字转符号》主要是介绍大写字母和上档符号的输入方法，让学生学会输入大写字母、上档符号的操作。输入大写字母的方法有使用组合键和大小写锁定键，本课通过要求解决实际应用问题，确定先学习组合键输入大写字母，并用知识迁移的方法解决上档符号的输入问题，然后学习如何使用大小写锁定键输入大写字母，最后使用“金山打字通”的打字游戏，让学生在玩游戏中进一
步巩固技能，训练指法。同时教科书中有相应的图例和说明，适合学生自主探究，能较直观地帮助学生掌握操作方法。
课型特征：新授课。
（二）教学对象分析
教学对象为小学生，通过一段时间对字母键的学习和巩固，学生已对字母键在键盘上的位置有较深的认识，能使用规范指法较准确地输入英文小写字符。教学中创设情境，让学生在练习时发现大写字母与上档符号不会打，意在激发学生的求知欲。再通过学生间的讨论和实际应用，掌握本课知识，达成教学目标。学生玩打字游戏时，部分人可能忘记了操作规范，因此教师在教学过程中应积极关注和引导学
生使用规范指法，明确玩游戏只是为了练好打字。
（三）教学目标设计
１．知识与技能
（１）掌握大写字母和上档符号的输入方法。
（２）学会输入大写字母和上档符号的操作。
２．过程与方法
（１）让学生通过实践活动、实际应用，掌握大写字母和上档符号的输入方法，左、右〈Ｓｈｉｆｔ〉键的使用规则及操作。
（２）让学生根据“金山打字通”
的学习提示，发现个人输入中的存在问题，对照学习指引，反思并调整学习方法。
３．情感、态度与价值观
（１）激发和保持学生英文输入的兴趣。
（２）明确学习目的，认识玩打字游戏是为了更好地学习打字。
（四）教学重点、难点
教学重点：会使用组合键输入大写字母。
教学难点：让学生在游戏中使用规范指法。
（五）教学方法与策略
本节着重培养学生的计算机基本操作技能，在课前准备一些常见的邮箱地址、网络表情符号等实用性符号，吸引学生眼光、保持兴趣。
学生在练习过程中经常会放松对自己要求，在输入大写字母、上档符号时，没有按规范指法输入，因此，教师在教学过程中必须及时纠正，通过开展个人或小组竞赛、生活实际应用、打字游戏等激励学生训练，让学生养成良好的计算机操作习惯以及形成正确的打字姿势、规范的指法，促进操作技能形成。本课以“小组讨论”、“小组汇报”、“生活应用”、“打字游戏”
和“教师讲演”的教学模式开展教学活动。
（六）教学过程设计
复习
［比一比］
看看谁的打字准备姿势最正确？（教师巡视检查）
情景导入
１．试试看：贝贝要在“记事本”上输入按教科书图５－１的英语课文，却打不出大写字母和问号，怎么办？我们也试一试输入，帮一帮贝贝。
２．板书课题：小写转大写，数字转符号。
进入新课
１．大写字母的输入。
（１）讨论：你知道怎样输入大写字母吗？
（２）小结。
①汇报看书，讨论结果。
②认识〈Ｓｈｉｆｔ〉键。
有个魔法师，
它是〈Ｓｈｉｆｔ〉键，被称为上档键，有一对，分别在字母键区的左、右两边，各自对应的左、右手的小指。
③魔法师是怎样变魔法呢？
（投影键盘，示范按键操作）
④想一想：如输入大写字母Ｉ，改用右手的〈Ｓｈｉｆｔ〉键，行吗？说一说为什么。（小结〈Ｓｈｉｆｔ〉键的
使用规律）
（３）做一做：用正确的姿势和规范的指法完成教科书的“试一试”第（１）题。
２．上档符号的输入。
（１）
连一连：完成教科书的“试一试”第（２）题。
（２）合作学习。
①这些键有什么特点？
键盘中印有两个字符的键，上面的那个字符称上档字符。
②合作学习并汇报击键方法：输入上档符号的方法跟输入大写字母是一样，请输入上题中出现的符号。
③小结：如果要打双字符键的下半部分的符号，直接击键。如果要打双字符键的上半部分的符号，要先按〈Ｓｈｉｆｔ〉键，再击对应的字符键。
（３）
练一练：
完成教科书“试一试”第（３）题。
（４）做一做：出示网络表情符号及邮箱地址，这些符号你都会输
入吗？请猜出这些符号表示什么意思。（具体见附加习题）
魔灯〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉的学习：
１．想一想：出示教科书图５－５的英文缩略词，思考：有什么特点？能更快速输入吗？
２．找一找：这里有盏魔灯，它就是〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉，请看键盘右上角指示灯区里，找到的请举手。
３．试一试：谁会控制这盏魔灯呢？魔灯亮了，打出的字母是大
写还是小写？反之，又怎样？
４．汇报并小结：让学生回答。
小结：
〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉键被称为大写字母锁定键，在字母“Ａ”
的左边，
左手小指按一下，
魔灯〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉就亮了，计算机处于大写输入状态，此时按字母键，屏幕就出现大写字母了。反之，是小写输入状态。
５．练一练：请试着打开自己的魔灯，输入教科书图５－５的英文。
６．考考你：大写字母锁定健和上档键什么时候用最合适总结
大写字母输入有哪些方法？输入上档符号指法如何？
（七）板书设计
第５课 小写转大写，数字转符号
双符号键＋〈Ｓｈｉｆｔ〉＝上档符号
小写字母
＋〈Ｓｈｉｆｔ〉?→大写字母
←
亮
大写字母
＋〈Ｓｈｉｆｔ〉→
小写字母
←}
灭
第６课 争当打字小能手
（一）教学内容分析
本课是第一单元“输入英文字符”的最后一课，内容设计了“三关一用”，让学生进一步熟悉手指的键位分工、特殊符号的名称与用法，掌握英文文章的输入技巧。本课的重点是“速度测试”，使学生了解自己的打字水平，第一关和第二关是对第三关的热身和铺垫。“用中练”
是让学生建立起在日常的学习和生活中自觉应用英文输入，保持技能水平的环节。
课型特征：评价测试课。
（二）教学对象分析
学习了前５课，学生已经初步领会了击键要领，具备了输入英文句子的能力，但欠缺巩固练习，同时对于个人打字实际水平也不了解，急需综合性的训练和有效的测评以发现问题。本节课的情景导入，会让学生体验到极大的趣味和挑战感，激发他们大胆地参与和体验，以此巩固和提高知识、技能。学生还可以充分地交流与合作，在闯关实践和探索应用中，掌握学习方法，并逐渐养成应用的习惯，让自己
的综合素质不断提高。
（三）教学目标设计
１．知识与技能
（１）在实践中进一步熟悉键盘，熟练地输入英文和常用字符。
（２）学会借助打字软件，测试有效的打字综合速度，了解自身的打字水平，以便获得不断发展。
２．过程与方法
（１）掌握“金山打字２００６”软件速度测试的设置方法。
（２）根据打字软件的测试结果，尝试分析自己的学习现状，逐步掌握信息时代的学习方法。
３．情感、态度与价值观
通过交流，了解到在自己的学习、生活中有很多方面可以用到英文输入，从而形成在应用中提高的意识。
（四）教学重点、难点
教学重点：学会设置速度测试，了解自己的打字水平。
教学难点：养成在日常生活中积极使用计算机提高学习效率的习惯。
（五）教学方法与策略
１．本课以“闯关”作为主线，以“交流”
为辅助，让学生了解软件的设置方法，熟练地进行键盘输入，了解自己的打字水平。
２．教学中，合理使用“红蜘蛛”多媒体教学软件，利用“教师广播”、“屏幕监视”、“远程遥控”等，指导学生快速掌握，如何设置“金山打字”
软件的速度测试方法。
（六）教学资源准备
１．师生电脑均安装“金山打字２０10”软件、“记事本”程序、“红蜘蛛”多媒体教学软件。
２．印有全班学生名字的“能手榜”ＫＴ板，挂在黑板上，方便分配“能手标志星”。
３．与“能手榜”对应的“能手积分榜．ｘｌｓ”文件，用来快速统计能手的积分。
４．课件，内有各关达标要求、等级评定标准。
５．学生每人一本教科书。
（七）教学过程
１．师：“几周来的学习，贝贝掌握了打字的击键要领，进步飞快，在班级打字比赛中，他技压群雄，争得了冠军。同学们，你们猜猜他是怎样成为打字高手的。”
师：
“猜得对，前几节课所学的均为‘秘笈心经’，但是要想成为真正的打字能手，不仅要‘学得用心’，还要‘练得得法’，今天老师就带着你们闯三关，练一练，看看谁能成为今天的打字小能手！”
［第一关———填写键位分工表］
１．出示课件，明确要求：独立完成，能默更佳。
２．巡视并指导学生。
３．给获胜者张贴“能手标志星”，同时在电子文件中加分.
［第二关———输入英语句子］
过渡：闯过键位关，下一关是句子输入关，请注意看课件要求。
１．出示课件，提示打开“记事本”文件，按教科书内容录入，
强调准确率１００％，能在７分钟内完成５句以上过关。
２．巡视并指导学生。
３．给获胜者分发“能手标志星”，同时在电子文件中积相应的
分。
［第三关———比赛有效的打字速度］
过渡：祝贺前两关获胜的同学，下一关更富有挑战性，将能测
出你们真实的打字水平，请看屏幕上的设置方法，做好准备。
１．用广播系统给学生演示“金山打字”软件的速度测试方法。
２．出示课件，提示输入正确率要保持９５％以上，并给出“及
格”、“良好”、“优秀”、“特长”四个速度等级的过关标准。
３．巡视并指导。
４．给达到各级标准者，发放“能手标志星”，同时在电子文件中
积相应的分。
师：
“本节课，你过了几关？达到了还是超过了标准？是否对打
字的‘击键要领’
需要继续实践？通过本节课及本单元的学习，我们要掌握方法，坚持练习，在应用中学习。请同学们依个人情况，调整改进，争取早日成为打字高手
（八）学习评价
课堂上，教师通过各关标准和等级，对学生进行师评；课后，学生参看教科书中的“小盘点”进行自我评价。通过这两种途径的评价，可达到全面而分层的目的，并能激发学生进步的内驱力。
（九）板书设计
第７课 用计算机写作文
（一）教学目标
１．知识与技能
（１）认识Ｗｏｒｄ的工作窗口。
（２）知道输入法的切换方式。
（３）掌握用拼音输入法输入中文。
（４）掌握Ｗｏｒｄ文件的保存与退出方法。
２．过程与方法
通过用Ｗｏｒｄ写日记这个活动，运用“任务驱动”
与“演示教学”
的方法，让学生了解Ｗｏｒｄ的工作窗口，学会拼音输入中文的方法，培养学生使用Ｗｏｒｄ软件输入中文的能力，帮助学生树立学习中文输入的信心。
３．情感、态度与价值观
（１）让学生了解文字处理软件在我们平时学习、生活中起到的方便作用，激发和培养学生学习中文输入法的兴趣与欲望。
（２）培养学生养成良好的指法打字习惯，养成使用计算机写日记与作文的意识；正确认识用计算机写作文对我们学习、工作与生活带来的影响。
（二）教学对象分析
１．学生前面学习了英文输入法，学会输入英文，现在很想在计算机中写中文日记或作文。
２．由于学生输入中文的能力与水平跟学生本身拼音知识有紧密联系，或与家庭有无电脑学习有关，所以学生水平差异会较大。
（三）教学内容分析
１．本节的作用和地位
本节内容是学会输入中文的基础，也是在计算机写日记与作文的入门编，起到引路与铺垫的作用。
２．本节主要内容
认识Ｗｏｒｄ窗口界面，使用智能拼音输入法输入中文，学会
Ｗｏｒｄ文件的保存与退出。
３．重点、难点分析
教学重点：认识Ｗｏｒｄ窗口界面，并能正确应用、使用智能拼音输入法输入中文。
教学难点：翻页选择输入汉字；切换输入法。
４．课时要求
建议安排１课时。
（四）教学理念
以“任务驱动”与“演示”教学模式为主导，完成教学内容。
（五）教学方法
以小组内合作讨论、互相帮助为主线，从而解决问题，达到教学目标，培养学生合作学习与沟通交流的能力。
（六）教学环境
网络环境下的多媒体电脑室。
（七）教学过程
导入
出示用WORD编辑的日记、作文样例。
教师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件WORD制作的。WORD的功能强大，我们可以用WORD来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始学习WORD吧！
新授
1、WORD的启动
教师示范。
单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“Microsoft
Office”、“Microsoft
Office
Word
2003”，单击“Microsoft
Office
Word
2003”命令，打开Word2003窗口。
[板书：Word
2003的启动。执行“开始——程序——Microsoft
Office——Microsoft
Office
Word
2003”的命令]
学生操作。
教师提问：是不是还有其他的启动方法？
学生上机尝试，请个别学生向全班学生作示范。
讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动WORD.
2、WORD窗口的组成。
A、WORD窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。
B、打开WORD窗口，教师介绍常用工具栏、格式栏、任务窗格、状态栏等。
C、小游戏1：在菜单栏中找命令。
游戏目的：熟悉菜单栏，为以后的WORD学习打下基础，激发学生的学习兴趣。
游戏规则：分小组找出菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单，最好能说出命令的功能。
游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。
教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？
与教师比一比：学生考老师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。
D、小练习：输入：“实践园”中的文字。
3、保存WORD文档。
A、单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。
B、在对话框的“保存位置”框中选择D盘中的“小问号”文件夹。
C、在对话框中的“文件名”框中输入文件名。
D、单击“保存”按钮。
学生完成“实践园”
4、退出WORD。
学生自主尝试退出WORD的方法。
上机练习：
完成P52“试一试”和P54“试一试”写一则日记来记录今天的心情和体会吧！把日记保存起来，文件名为“学打中文”。
（八）教师归纳总结
通过对课文末尾巩固练习“试一试”的检测，了解学生这节课学习目标的完成情况，对学习效果进行分析与总结，从而对教学设计与教学过程进行总结性的评价。
（九）教学反思
本节课通过“任务驱动”
与“演示操作”
的方法，让学生直观接触学习的内容；围绕学习任务，开展小组内协作与交流学习，培养学生的协作与沟通的能力；也带动了一部分后进生的进步。本课的难点部分“翻页选择输入汉字”
与“切换输入法”，有部分学生掌握不熟练，要求在课后与今后的学习中加强这方面的练习.
第８课 输入中文符号与词组
（一）教学内容分析
本课《输入中文符号与词组》是学生在刚刚掌握了打开Ｗｏｒｄ，熟悉Ｗｏｒｄ的操作界面，能运用拼音输入法输入中文的基础上进一步学习的知识，主要的内容有输入标点符号和输入中文词组。通过掌握词组的输入，提高了学生的输入速度，为今后学习其他新知识做好铺垫。
（二）教学对象分析
学生已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。通过“任务驱动”的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳
能力，让学生感受到学习的乐趣。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）能够正确输入中文标点符号和中文词组。
（２）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（３）会使用分隔符、简拼输入法。
（４）熟练中文输入法和英文输入的切换。
２．过程与方法
通过创设一定的教学情境，提出问题，让学生自主探究、合作交流，教师进行演示、点拨、引导，再尝试探究、综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。
３．情感、态度与价值观
让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学习中获得共同进步，在学以致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。
（四）教学重点、难点
教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法。
教学难点：在中文标点符号的输入过程中，会配合上档键使用并熟记对应的键；正确地使用分隔符；中、英文输入状态的切换。
（五）教学策略
在本课中，教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，使学生在完成任务的过程中完成对于一种新知识的学习。这个过程完全由学生自己进行探索、思考，即“学生自主探究尝试完成，遇到困难再帮助”，以“自主探究、左右同学交流、小组讨论、教师讲解的教学模式一起完成任务”。教学中注重采取自主学习、协作学习法和探究式教学法，促进学生组织能力、交往能力和创造能力的养成，激
发学生的学习兴趣，使学生主动求知，活跃课堂气氛。
（六）教学环境
多媒体电脑室。
（七）教学过程
复习
师：“上一节课我们已学习Ｗｏｒｄ，还会在Ｗｏｒｄ用拼音输入法输入玲玲的日记。下面教师想看看同学们掌握得怎么样。”
师：
（１）请同学们打开Ｗｏｒｄ。
（２）把输入法切换为中文输入
导入新授
导入：
师：贝贝想把自己写的日记输入到计算机里，可是发现有些标点符号和拼音字母在键盘上找不到，可把他急坏了，你能帮帮他吗？
新授：
1、输入标点符号
师：句号、书名号在键盘上怎么找不到呢？原来，我们常用的键盘上标出的只是英文的标点符号，需要输入中文标点时，首先要进入中文输入法，选定中文标点模式，在键盘上按相应的键就行了。对照图8-1所示的方法。步骤如下：
（1）启动中文
（2）切换到中文标点模式
（3）键入对应的字符键，可输入中文标点“。”或“》”
师：现在，你能把贝贝的日记及其标点符号正确地输入计算机了吗？
学生自学小妙招
2、输入中文词组
师：词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在出现的同意词中选择，这样就比逐个字来输入快得多了。当然，如果输入列表中没有出现想输入的词，那就只好逐个字来输入了，让我们参照图8-3，用词组输入的方法输入“星期”这个词吧！
（教师示范）
师：贝贝在输入词组“西安”的时候，发现在输入“西安”的拼音后，在输入列表中显示的并不是“西安”这个词，而是其他读音的字，如图8-4所示，这是怎么回事呀？原来，“西安”的“安”是零声母字，这个词组的拼音与“先”字的拼音刚好相同，为了区分这两种情况，在输入的时候，必须用分隔符’把“西安”两个字的拼音隔开。让我们参照图8-5所示的方法输入看看。
此外，还有更快、更简单的词组输入方法，那就是只输入词组的声母，而不输入完整的拼音，这样通常也可以在输入列表中找到想输入的词组。这种方式称为简拼输入。例如输入“星期”时，只输入这两个字的声母组合“xq”，即可因输入列表中找到词组“星期”，如图8-6所示。
上机操作
师：现在，让我们来比一比，赛一赛，把贝贝的日记输入到计算机里，看谁是全班的打字小能手，保存的文件名为“我喜欢西安”。
师：完成P60的“试一试”
（八）板书设计
第８课 输入中文符号与词组
标点符号：，。、“”！《》……
———
输入英文标点“．”，输入中文标点“。”。
两字词组输入 分隔符 西安
简拼输入星期 声母组合“ｘｑ”
多字词组输入
（九）教学反思
１．教学设计符合新课程的理念和要求，充分体现出学生的主体地位，教师是学生学习过程的引导者，让学生通过掌握学习的方法学会在今后如何学习新知。
２．本节课以“任务驱动”
的教学方法，创设学生身边熟习的情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学中，让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神、归纳能力和创新意识，让学生把所学到的知识与生活实际结合起来。
３．教学中同时也注重了对学生情感的培养，让学生养成乐于助人的习惯，做一名有爱心的小学生。
第9课
修改文章中的错误
一、教学内容
本课教学内容为广东省小学课本《信息技术第一册（下）》第9课《修改文章中的错误》。
二、对象分析
本课的教学对象是小学四年级或者经过一个学期学习的学生。通过前面的学习，学生对信息技术知识有一定的了解，对电脑操作有一定的能力，基本能够使用一部分软件，已具备在Word软件里输入中英文的能力和一定的计算机操作能力、理解能力、自学探究能力，也知道了一些功能键的操作与使用，这给这节课的操作打下了一定的基础。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握在Word软件里打开Word文档的方法。
（2）掌握删除多字和定位光标的方法。
（3）掌握在文段中插入漏字的方法。
（4）掌握改写别字的方法，了解使用改写功能来改写别字的方法。
2．过程与方法
（1）通过自主学习课本知识，提高自己借助辅助材料完成操作的能力。
（2）在教学过程中，鼓励学生采用不同方法解决问题，提高学生发散式思维能力。
（3）在学习过程中，采用小组竞赛的方式，培养学生集体精神和学生的合作能力。
3．情感、态度与价值观
（1）通过认真观察，培养学生自主发现问题，尝试自己解决问题，从而体验到自主学习带来的成就感。
（2）在修改文章过程中，结合语文的一些语法，培养学生语文文字能力。
（3）掌握修改文章的方法的同时，培养学生在输入中文时，及时修改文章的良好习惯，进而培养学生解决实际问题的能力和认真、严谨、细致的行为习惯。
四、教学重点和难点
重点：删除多字，改写别字、插入漏字的方法。
难点：综合及灵活运用这些修改文章的方法，修改文章中的错误。
五、课前准备
1．在学生电脑D盘存放未修改的《我喜欢西安》、《玲玲的日记》。
2．演示课件。
六、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
课堂导入
（课件导入）贝贝用Word打出了一篇日记，想让大家打个分，如果有错误的话，给找出来，你们能当小老师吗？我们发现了错误，那怎么办？对，这就是我们今天要学习的内容：修改文章中的错误（板书）。现在，大家都在贝贝日记里找到了一些自认为错漏的地方，现在大家打开课本第61页，看看贝贝老师修改好了的日记，是不是和你们自己想的一样呢？现在我们看到老师修改的红色符号，你知道是什么意思吗？（把错误归类板书：1．多字2．漏字3．别字）
找出贝贝日记当中的错误。学生答：修改错误。学生打开课本，对比自己发现的错误，回答红色符号的意义
培养学生必要的语言文字能力和找问题的能力，从而激发学生去解决问题的兴趣。引出课题,使学生在心里印上本课时学习的课题，并引起学生对新知识的思考，有助于学生接下来的学习。整合语文知识，让学生对修改错误产生兴趣。让学生初步了解修改文章包括的类别，从而引出修改文章的几种操作。
设置任务，尝试探究，完成任务
我们都知道了文章中的错误有以上三种类型，大家能不能对贝贝的日记进行修改？（课件打出文件存放的地点）设置任务：1．根据课本第62页打开文件的方法打开D盘中的《我喜欢西安》。2．小组合作。对照课本的内容，分小组对日记进行修改，比比哪个小组修改的又快又好。3．汇报解决问题的方法。提醒学生养成随时保存文件的好习惯，要修改某处错误，光标的定位也很重要。提问：1.在键盘上有两个按键都能删除错别字，是哪两个？（退格键和删除键）2．如何插入漏字？3．文档处于“改写”状态与“插入”状态时有什么变化？如何切换这两种状态？
认真了解任务内容：1．学习打开文件的方法。2．组成学习小组。3．小组内成员任务分工。4．围绕任务内容，自行开展修改文章活动。5．在修改的过程中，学习多字、漏字、别字的处理方法。1．回答删除多字的方法（了解删除键和退格键）。2．回答插入漏字的方法。3．回答改写别字的方法（由学生上台汇报方法，并提示学生能用不同的方法进行修改）。
（此环节采用竞赛的方式，越快的加分越高，当能找到与别人不同的修改方法，翻倍加分，这样促进学生去思考的动力）促进学生采用多种方法和更加熟悉删除键和退格键的操作。不局限书上所说的方法，可以用多种方法对文章进行修改。
显身手
打开课件，提示学生从D盘打开《玲玲的日记》。
小组共同找到日记中的别错字、漏字、多字的情况，然后共同修改日记中的错误。
让学生自主发现问题、然后能自主解决问题，并培养学生小组协作能力。
课堂评价
各小组提交作业、展示三个作品，让全班同学检查作品是不是全部进行了修改（修改正确一处加一分）。
学生小组代表说明自己修改的方法和位置，然后由其他小组成员找出作品中修改错了或者没修改完整的地方。
让学生之间有比较，加深修改错误方法的印象。
教学总结
引导学生一起进行总结：同学们，今天我们学习的是“修改文章中的错误”,修改文章中的错误主要有哪些方法？我们还要做到什么？养成及时纠正错误的好习惯，并能根据情况选择合适的方法来修改。
学生一起总结：重新读课题，说出本节课学习的方法有：1.打开电脑中的Word文档。2.删除文章中多余的字。3.插入漏掉的字或词。4.修改文章中的错别字。
复习主题，让学生更加明确今天学习过的知识，帮助学生将知识系统化。
课后作业
布置一个任务，用Word软件写一篇日记，仔细检查错漏，及时修改错别字。
学生回顾修改文章错漏的方法。
让学生有兴趣在家为自己修改电子日记或博客上的文章错误。
第１０课 编辑字块
（一）教学内容分析
１．本节的作用和地位
本课在本单元的整个知识体系中起承上启下的作用。在学生学会了删除、插入、修改单个字的基本编辑方法后，本节内容是对上节内容的提高与补充。学生也可以用上节课的方法来解决本节课的问题，不过操作的对象不是单个的字，而是字块。学生掌握了字块的操作方法后，又为下一节课学习修饰文字打下了基础。
２．本节主要内容
学会字块的定义、移动、复制、粘贴和删除，理解剪切与复制、剪切与删除间的相同和不同之处。
３．重点、难点分析
教学重点：掌握字块的定义、移动、复制、粘贴和删除。
教学难点：①培养学生灵活运用字块操作的方法进行文章的编辑。
②培养学生将修改文章的操作方法与语文作文的学习紧密结合的意识。
４．课时要求
建议安排１课时。
（二）教学对象分析
学生通过前面的学习已经掌了文章的输入方法及简单的修改方法，对Ｗｏｒｄ文字处理软件有了一定的认识，对在Ｗｏｒｄ中进行作文的兴趣很高。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）掌握选定字块的方法。
（２）掌握字块操作的基本方法（移动、剪切、删除）。
２．过程与方法
利用“任务驱动”的教学方法，让学生结合生活的实际来完成作文的修改。教学中注重以学生为主体，教师加以适当的引导，带领学生探究对字块操作的几种方法，并能将这些方法较灵活地运用到实际生活中。
３．情感、态度与价值观
（１）培养学生将修改文章的操作方法与语文作文的学习紧密结合的意识。
（２）培养学生形成良好的操作习惯，培养学生的信息加工能力。
（３）通过对作文的理解，培养学生热爱劳动、孝敬父母的优秀品质。
（四）教学方法与策略
以“任务驱动”教学模式为主导，以学生自学探究为主线，以教师演示操作为辅助，让学生对作文进行修改，教师利用课件演示引导学生探究对字块的几种操作方法，让学生以小组合作学习的形式完成任务，培养学生自主探究的意识，调动学生学习的积极性。
（五）教学环境
网络环境下的多媒体电脑室，多媒体课件，收集一些好词、好句。
（六）教学过程
导入：
师：贝贝终于把日记都输入到计算机里了。他兴奋得没检查一遍，就让爸爸帮他打印出来交给老师了。结果，老师在他的日记里圈出了不少错误。让我们一起来帮他修改一下吧！
新授：
1、打开文件
师：贝贝的日记里出现了几处多字、别字和漏字的情况，怎样修改呢？首先，我们打开WORD，参照图9-1所示的方法打开这篇日记。步骤如下：
（1）单击“打开”选项；
（2）双击日记文件名。
2、删除多字
师：怎样删除贝贝日记里多余的“子”字呢？在用“记事本”进行英文打字的时候，我们学过退格键的用法，这里我们也可用退格键来删除“子”字。
3、插入漏字
师：贝贝的日记里有几处漏了字，怎样添加上去呢？如图9-2所示，把光标移到漏字的地方，输入被漏掉的字就可以完成插入了。步骤如下：
（1）在漏了字的地方单击一下鼠标，定位光标；
（2）输入漏掉的“期”字。
4、改错别字
师：改错别字的时候，用前面学过的方法，我们可以先把错别字删除，然后重新插入正确的字。此外，计算机还提供了一种专门进行改写的状态，可以方便地改正错别字，如图9-3所示。方法如下：
（1）在“金”字前面单击，定位光标；
（2）双击状态栏的改写切换按钮，按钮由灰色变成黑色，输入由插入状态变为改写状态；
（3）输入正确的“今”字，就把原来在边个位置上的“金”字替换掉了。
师：我们在输入中文时，要养成及时纠错的好习惯，发现出错时，可根据情况选择合适的方法来进行修改。
上机操练：
师：大家完成P64页的显身手
小盘点：
盘点一下自己在本节课中的学习收获和总体评价，在程度条和评价留言上记录下来。
（七）学习评价
本节课利用“任务驱动”
教学法，围绕“调整文章的顺序”
这个任务，由两条渠道来完成。学生自主探究方法和教师课件演示方法，加深了学生对本节课知识的掌握，学生是学习过程的主体，教师起到引导的作用，带领学生探究对字块的几种操作方法。当学生遇到困难时，让学生通过自主探究及小组合作学习的形式来解决，培养学生集体协作精神，也带动了后进生学习的积极性，并且在学习过程中培
养学生热爱劳动、孝敬父母的良好品质。
（八）教学反思
教学设计时，通过设置总任务，提高了学生学习的积极性，让学生主动探究对字块操作的几种方法，并通过对比，有效地解决了教学中的难点，学生对本节课知识的掌握是比较好的；通过学生自学和小组合作学习，提高了学生的学习能力和集体协作精神。教学中同时也注重了与语文学科的整合，而且注重情感的培养，并且通过对作文的修改，让学生体验到信息技术与现实生活的联系。不足之处在于对学
生的训练方法还不够多，要注意教学方法的拓展，让学生能够灵活掌握对字块的几种操作方法，在以后的教学中进一步强化。
第１１课 修饰文字
（一）教学内容分析
１．设计思想与内容结构
本课主要的学习内容是格式工具栏中的“字体”、“字号”、“居中”、“字体颜色”以及常用工具栏中的“格式—字体”、“插入—特殊符号”。在学习了文字输入以及简单的编辑方法后，学生体会到了利用计算机操纵文字的能力，这时进一步学习修饰文字，学生的学习兴趣更浓了，而且为下一课《编制与打印作文集》的学习奠定了基础。
２．重点与难点
教学重点：设置文字的字体、字号、居中与字体颜色。
教学难点：培养学生利用所学知识，合理修饰文字的能力。
３．课时要求
建议安排１课时。
（二）教学对象分析
学生已经初步认识了Ｗｏｒｄ，能够熟练输入中文，但文字随着内容的不同，往往需要不同的展现方式，这时，“修饰文字”
为他们解决了生活的实际问题，学生学习的兴趣浓厚。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）初步认识格式工具栏。
（２）掌握设置字体、字号的方法。
（３）掌握设置文字居中和字体颜色的方法。
（４）了解设置更多文字效果的方法。
（５）掌握插入特殊符号的方法。
２．过程与方法
通过观察、自主探究等方法，让学生学着做、自己做，不断修改总结，逐步建立具有个人经验的独特的修饰文字效果。在学生与学生之间产生互相学习、集思广益、互相促进的良好氛围。
３．情感、态度与价值观
（１）能够分析判断修饰文字的目的，进行合理修饰。
（２）在“试一试”中感受自主学习的成就感，进一步激发自主探究精神。
（四）教学策略
本课的教学操作内容比较简单，因此采用探究和协作的教学策略。首先教师启发学生思考怎样修饰文字，引导学生围绕问题进行自主探究，接着又引导学生围绕作品进行小组协作、讨论，互相激发促进，让学生在“尝试—模仿—创新”中完成学习任务。
（五）教学环境
多媒体教学系统，Ｗｏｒｄ软件。
（六）教学过程
导入
师：大家看图11-1，这是贝贝修饰的作文，效果怎么样呢？
生：字比原来的大了，文字像是毛笔写出来似的，红色的大标题非常醒目，看起来跟语文课本里的课文差不多。
师：你知道这是怎样做出来的吗？
新授
1、设置字体、字号
师：工具栏上提供多种字体格式工具图标，可以方便地设置各种字体格式。参照图11-3所示的操作方法，可以将标题“第一次煮饭”的字体设置为宋体，字号设置为小二。
2、设置居中与颜色
师：怎样才能把作文标题放在首行的中间位置呢？有比插入空格键更简单的方法吗？
（1）选定字块；
（2）单击“居中”按钮；
（3）单击颜色下拉按钮；
（4）选择桔黄色。
3、设置更多文字效果
师；阴影效果是怎样产生的呢？
（1）单击菜单栏的“格式”选项；
（2）移动鼠标，单击“字体”选项，打开对话框；
（3）单击选择“阴影”效果；
（4）单击“确定”按钮。
师：在“字体“对话框中，还可以把文字设置为其他效果，如空心、上下标、阳阴文、加着重号等。
4、插入特殊符号
（1）单击菜单栏的“插入”选项；
（2）单击“特殊符号”选项，打开对话框；
（3）单击“特殊符号”选项；
（4）单击所需符号☆；
（5）单击“确定”按钮。
上机操作：
完成P79页的“显身手”（师巡视并指导）
（七）学习评价
１．教师评价
教师的评价主要在学生制作和展示作品等环节。学生动手操作时，教师个别辅导，针对学生作品个别评价，并提出修改意见。小组作品展示时，教师先示范进行评价，引导其他同学进行互评。（教师除了评价作品质量外，还要对学生的学习态度、创新精神等各方面进行评价，鼓励学生大胆创作。）
２．学生自评
学生作品在展示时，作者进行自评，说出作品的优点及缺点，给自己一个客观的评价。
３．学生互评
学生互评既包括小组成员之间互评，又包括小组之间的互评，交叉进行，让学生从多个角度思考，互相促进。
（八）教学反思
在课堂教学中，学生学习兴趣浓厚，在探究过程中积极主动，基本能够按照要求完成任务，但部分学生没有严格按照老师提出的修饰要求，过分强调了文字效果，作品显得凌乱、花俏；或者为了添加特殊符号而添加，没有考虑到整体的版面效果。基本的操作要求完成了，但合理修饰文字的要求并没有完全达到，这就是本课在教学过程中的缺憾。假如在小组演示时，挑选一些带有明显缺点的作品进行评价，展开分析，我想，教学难点也就不难了。
第１２课 编制与打印作文集
（一）教学目标
１．知识与技能
（１）了解汇编作文集的流程步骤。
（２）灵活综合运用文字排版的方法。
（３）掌握插入页码的方法。
（４）学会编制目录。
（５）掌握打印预览的方法。
（６）了解生字注拼音功能的操作方法。
（７）了解页面设置的方法。
２．过程与方法
利用“任务驱动”的教学模式，以学生为主体，教师加以适当的引导，引导学生完成编制与打印预览作文集，并能将这些方法较灵活地运用到实际生活中，培养学生自主探究、合作学习的素质。
３．情感、态度与价值观
体验利用信息技术为日常生活应用服务的成就感，提高学生对信息技术的兴趣，同时培养学生的审美能力，渗透节约美德和环保意识。
（二）教学对象分析
学生经过将近一个学期的学习，已经较熟练地掌握了文字复制、编辑、修饰等基本技巧，容易产生渴望在生活学习中通过自己动手实践编制一份作品的冲动，因此对适时设置的排版与打印作文集的内容比较感兴趣，但是学生年龄还小，实践操作能力还较低，需要提高合作学习的团队意识。
（三）教学内容分析
１．本节的作用和地位
本节主要是对前面章节的总结和归纳，展示阶段性学习成果，增强学生综合应用的实践能力。
２．本节主要内容
掌握文本汇总的方法，灵活综合运用文字编辑排版的技巧编制目录，学习插入页码、打印预览、页面设置的方法。
３．重点、难点分析
教学重点：掌握文本汇编的方法。
教学难点：灵活运用已经掌握的文字排版技能编制目录。
４．课时要求
建议安排２课时。
（四）教学理念
以“任务驱动”教学模式为主导，以学生自学探究为主线，以教师演示操作为辅助。
（五）教学策略
以“任务驱动”为导入，进行启发式教学，结合学生的自我探究和合作学习，并贯穿教学的全过程，培养学生自主探究的意识，调动学生学习的积极性。
（六）教学环境
网络环境下的多媒体电脑室、投影设备、电子教室软件平台、收集好的作文材料。
（七）教学过程
导入：
师：作文集的封面制作好了，同学们的作文都输入到指定的计算机里民，正要打印时，贝贝却发现第篇作文的格式不够统一，看起来有些零乱。于是，贝贝想办法对作文集进行了加工整理。图12-1就是他整理的结果。
新授：
1、汇编作文
师：每个同学都把自己的作文输入到指定的计算机里之后，就可以开始汇编作文了。怎样汇编呢？可以把同学们的作文逐个打开，并复制到一个统一的文件里，然后再对它们进行格式排版。参照图12-2所示的方法，可以把《第一次煮饭》这篇作文整理进新建的“我们班的作文集”这个文件里。方法如下：
（1）打开WORD；
（2）单击“新建空白文档”按钮；
（3）单击“保存”按钮；
（4）输入文件名“我们班的作文集”；
（5）单击“保存”按钮；
（6）打开文件“第一次煮饭”；
（7）复制作文全文；
（8）单击任务栏中“我们班的作文集”；
（9）粘贴到文件“我们班的作文集”里。
2、插入页码
师：作文汇编成集后，就可以给作文集插入页码了，操作方法如下：
（1）单击“插入”选项；
（2）单击“页码”选项；
（3）选择“位置”；
（4）选择“对齐方式”；
（5）单击“确定”按钮。
3、编制目录
师：为了方便地查阅每一篇作文，需要给作文集编制一个目录。在把各篇作文所在的页码记录下来之后，就可以参照图12-4编制目录了。
4、打印文章
师：在WORD中，打印前可以先进行打印预览，观察排版编辑的效果，如果对效果不满意，可以进行调整，然后再次进行打印预览，直到满意为止。如图12-5所示。在进行了打印预览后，就可以按一下工具栏的打印按钮，开始打印作文集了。
学生自习“长见识”
上机操作：
师：完成P86页“显身手”（师巡视并指导）
（八）教学任务设计
任务１：汇编作文集，统一每篇作文的格式，看谁完成得又好又快。
任务２：编制目录，灵活运用文字排版的技巧编制作文集的目录。
任务３：设计封面，根据自己的兴趣爱好设计一个封面。
任务４：页面设置，设置页边距、纸张的方向，了解提高纸张利用率的方法。
（九）教学反思
信息技术课程的目标是将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的摇篮。因此，在教学过程中，要注重多种方法的运用。对新的、比较难接受的知识，可以采用讲演法，学生先看教师操作，然后再实践，巩固新知识点；对于同一性质的新知识，可以采用启发式教学，如演示汇总一篇作文后，让学生自己摸索汇总其他作文，从而掌握这一方法；对较熟悉的知识点，可以采用自主探究式学
习，把时间充分交给学生，而教师则作为学生的帮手、引导者。
魔灯〈ＣａｐｓＬｏｃk>
（一）教学内容分析
本课《与键盘交朋友》共分三小节，第二小节“在‘记事本’
中体验键盘输入”是教学的重点，第三小节“了解击键要领”
既是本课的难点也是整个单元的重点。课文通过介绍键盘在计算机应用中的作用来激发学生学习、使用计算机键盘的兴趣。再通过介绍键盘布局，使学生了解键盘分区及其主要功能。为了加深学生理解，教材除了“设计字符图”等体验活动和巩固性的输入练习外，还设计了探究活
动，引导学生通过自主操作发现空格键、回车键、退格键、光标移动键几个主要功能键的位置和作用。最后在此基础上，通过学生操作快慢不一这一现象引出规范操作的重要性和基本要求。
（二）教学对象分析
学生经过一个学期的学习，对计算机已有了一定的认识，但只限于鼠标的学习，对键盘的正确使用尚无直接经验，相关的了解还不全面，使用更不规范，更不知道键盘输入的重要性。因应学生活泼好动，持续注意力不高的年龄特点，教学过程中要注意松弛有度，可以通过交流、游戏等方式，让学生在轻松的氛围下体验学习使用键盘的乐
趣，建立起想学习键盘输入的兴趣和决心。
（三）教学目标设计
１．知识与技能
（１）知道键盘各个分区的名称，了解各分区的主要功能。
（２）知道什么是光标及其作用，知道各字母键、空格键、回车键、退格键、光标移动键，了解它们的主要功能。
（３）学会启动“记事本”
程序，能在其中输入英文字母，并正确“保存文件”。
（４）了解正确的击键要领。
２．过程与方法
通过观察操作和分析、思考，发现常用功能键的作用。
３．情感、态度与价值观
大胆尝试并积极体验按键的感觉，使学生愿意学习键盘输入。
（四）教学重点、难点
教学重点：初识键盘，体验输入感觉。
教学难点：理解击键要领；理解空格键、回车键、退格键、光标移动键的作用。
（五）教学方法
本课可采用观察法、讲授法、演示法、练习法等方法相结合进行教学。
（六）教学过程
1、
激趣引入，揭示课题
师：老师以前给同学们介绍了一个叫“精灵鼠小弟”的朋友，大家很快就喜欢上他了，已经能够用他来熟练控制电脑了。但是大家知道吗，老师还认识一位叫“无敌大海龟”的朋友，他也能帮助我们向“方脑壳”朋友—电脑输送数据、发布命令，并且做很多“精灵鼠小弟”不能完做的事情呢，大家想认识他吗？他就是我们的新朋友“无敌大海龟”—键盘先生。从今天起我们就来和“无敌大海龟”—键盘先生做朋友吧！
2、欣赏我们新朋友的漂亮外套，认识四区。
（出示一幅带有卡通海龟背景的键盘分区图）
师：同学们，刚才老师给大家介绍了我们的新朋友“无敌大海龟”—键盘先生，他今天是第一次和大家见面，就穿上了自己最独特和最漂亮的外套来和大家见面，现在就请同学们和老师一起来欣赏一下我们新朋友的漂亮外套吧！请同学们看看我们新朋友的外套是由几部分组成的？
生：四个部分。
师：同学们观赏得真仔细，现在老师就来给大家说说这件独特的外套的几个部分的名字吧！请同学们听着名字找位置哟！
师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）
生1：主键盘区；
生2：小键盘区；
生3：功能键区；
生4：光标控制区。
师让生在自己的键盘上找到四区，和同桌合作认识四区的位置和名称。并继续激趣：现在大家只是欣赏到了新朋友外套的外观，可是我们这位新朋友的外套比魔术师的外套还要神奇，在他的外套上面还隐藏着很多秘密，大家想继续探寻吗？
3、动手尝试，探寻主键盘区的秘密。
（出示主键盘区图）
师：为了探寻主键盘区的秘密，我们还得进行一些小实验，请同学们打开开始程序菜单附件中的一个常用的工具——记事本，在记事本上我们就可以试试主键盘区上面的这些键的作用了。
（1）、请同学们在“记事本”的窗口中输入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
（2）、观察屏幕上显示的字母和键盘上的字母一样吗？键盘上字母的排列顺序和我们平时的26个字母的排列顺序一样吗？
生尝试观察后得出结论：屏幕上显示的字母是小写字母，键盘上的字母是小写字母，并且键盘上的字母和我们平时的26个字母的排列顺序也不一样。
（3）、在“记事本”窗口中依次把所有标有数字和符号的键敲一遍。
师：数字键与屏幕显示一致吗？
哪些符号能够显示出来，哪些不能显示，有什么规律？
通过学生动手实际操作观察整理，并进行同桌小议后得出结论：数字键与屏幕显示一致，但是有一部分符号键却不能够显示，并且发现了一个规律，在一个键上面有两个符号的那个键总是显示下面的字符而不显示上面的字符。
师质疑并为以后的学习打下铺垫：请同学们在课余的时间再去探寻一下如何能把两个字符的键的上面那个符号号显示在屏幕上，并说说你是怎么做的。
（4）、回车键和空格键
师：在“无敌大海龟”—键盘先生的外套上还有几个特别的装饰物，它们的形状和别的键有很大的区别，请同学们找一找它们在哪儿，并且试着敲一下这些键，看看会有什么变化？
生：观察尝试后得出结论：
有一个键样子比较怪，上面有英文字母“Enter”和一个箭头符号，敲一下它，光标会跳到下一行，还有一个键又细又长，像一根小棒，敲一下它，就会空一些空格。
师：对了，同学们都基本知道了它们两个键的作用了，但是还不知道它们的名字，现在老师来告诉大家吧，上面有英文字母“Enter”和一个箭头符号的键我们叫回车键，它的作用就是在输入的时候跳到下一行；那根又细又长的小棒名字叫空格键，它的作用就是在输入的时候打空格。现在请同学们试着输入下面一段数字，看看怎么样使用空格键，达到下面的效果（数字间留出距离）？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
5、退格键
师：在主键盘区的这些键中，还隐藏着很着秘密，现在老师就悄悄告诉大家一个。大家想不想知道？
生：想
师：在主键盘区的右上角，有一个键，上面有英文字母“Back
space”和一个向左的箭头，这个键的名字叫退格键。现在
请同学们在记事本里输入ABCDEFGH之后，敲退格键，出现了什么现象，再连续敲退格键会怎么样？你发现退格键有什么功能？
生：生尝度操作探寻小议后得出结论，原来，敲退格键可以删除光标左边的字符。但同学们应该注意，在不同的键盘上，退格键的位置、长度和标志可能不一样，有时它的标志简化为一个箭头“←”。
四、体验成功，课后质疑。
师：通过这节课的学习和操作，你学会了什么？学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。
今天我们大家一起认识了一个新朋友“无敌大海龟”—键盘先生，通过欣赏他的漂亮而又独特的外套，了解了键盘的各部分名称及其它们的功能，但是在他的外套上还有很多秘密，今天我们只了解了一部分，在以后的学习，我们要好好和他做朋友，更多更详细更准确地去了解他外套这面那些键的功能，并且告诉老师和同学们吧。
（七）板书设计
第１课 与键盘交朋友
一、键盘布局
功能键区、状态指示区、主键区、编辑键区、辅助键区
二、击键要领
１．坐姿要规范。眼睛、身体、双脚
２．力度要适中
３．手指分工合作
第２课 从基本键开始
（一）教学内容分析
本课《从基本键开始》先以上节课学生练习时出现的问题为话题导入，介绍了基本键及作用以及“盲打”的练习方法，这是本课的基础；基本键的指法是本课的关键；“用打字软件练习基本键”是本课的应用部分。规范操作是本课的要求，除继续落实、强化上节课所学的输入规范外，本课还增加了击键预备姿势、基本键指法、“盲打”要求等内容，学生因而有了一个较完整的英文输入基本规范。有关这方面的内容，也需要教师在学生练习时检查、落实。
（二）教学对象分析
学生经过前一课的学习，已经了解了英文输入的基本规范和键位分工。但由于是初学，记忆难免会有缺漏，这样势必导致眼看键盘击键的错误做法。单纯采用“记事本”来练习，比较枯燥，而且练习效果不明显，宜采用指法练习软件来练习。规范操作是本课的关键，学生初学打字，手摆放时手指或手肘会显得僵硬，教师要帮助学生克服紧张心理，使学生以自然、放松的心态进行训练。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）了解基本键的组成，知道什么是“盲打”及其要求。
（２）掌握打字的预备姿势和击基本键的指法，能正确地击基本键。
（３）学会使用“金山打字２００６”软件进行指法训练。
２．过程与方法
体验“盲打”的过程，逐步形成正确的击键感觉。
３．情感、态度与价值观
通过分层的任务设置，克服打字畏难的情绪。
（四）教学重点、难点
教学重点：掌握基本键指法，正确击键。
教学难点：“盲打”击键。
（五）教学方法
自主探究法，合作交流法，讲、演、练有机结合。
（六）教学过程设计
1、复习键盘分区（略）
指导认识八个基本键
师：请读出基本键的字母！
生：（读）（师板书基本键）
师：其中有两个字母键跟其它键不一样！
生：Ｇ和Ｈ。
师：这两个我们就叫它们为“定位键”。定谁的位呢？
生：手指。
师：对，请注意看，我们把左右手的食指分别放在这两个定位键上，然后各自分开，每个手指对应的那个键，就是基本键。（教师演示）
生：（做一做，找一找，每个手指对应的是哪个键）
师：每个手指一个键，大拇指放哪边呢？
生：空格键上！
师：请再试试，注意，每个手指只能放在自己的键上，那可是它的家！生：（练习）
师：我们边读键，边击键，注意，击键要轻而快！
采用边读边键的方法，让学生牢固每个手指对应的键，并随时强调每个手指只能对应一个键。
“G”和“Ｈ”键指导：
师：我们来看看，基本键还有两个键怎么办呢？请你试试，用哪个手指击键最方便。
生：（练习后）“Ｇ”用左手食指，“Ｈ”用右手食指。
师：用其它手指行吗？
生：不行，不方便。
师：那击键后其它手指该放哪里呢？
生：放在基本键上。
师：（强调）对，基本键就是每个手指的家，手指都必须放在家里。
师：请同学们再练一练。（出示题目：GF
GF
GF
HJ
HJ
HJ
GH
GH
GH
FH
FH
GJ
GJ）
2、基本键指导:请同学们边读边击键。
（１）．虽然使用“记事本”
软件也能进行打字练习，但是缺少反馈
信息，使用专业打字软件，能够记录我们的练习情况，给出练习建
议，收到事半功倍的效果。向学生介绍一款流行的打字练习软件“金
山打字２０10”。以小组为单位，阅读教科书第１５～１７页内容，尝试启动软件，并进行设置。
（２）．请学生演示启动“金山打字２０10”
软件，设置基本键练习课程的操作方法。
（３）．完成“用金山打字２０10”软件练习基本键，根据实际情况填写教科书第１７页的《基本键练习情况记录表》。
注：巡视学生练习情况，纠正指法错误
（七）板书设计
第２课 从基本键开始
比一比，看谁快
ａｓｄｆｊｋｌ；ｆｊｄｋｓｌａ；
基本键位：Ａ Ｓ Ｄ Ｆ Ｊ Ｋ Ｌ ；
规范的预备姿势
盲打
正确的击键指法
第３课 食指、中指本领大
（一）教学内容分析
《食指、中指本领大》的教学课时为１课时。本课是学生在学习了基本键操作方法之后的又一课时，要击的键位既有上排键，又有下排键。它们共同的特点是并非在预备姿势时就由手指直接控制，而是已经离开了基本键，击键过程较复杂，需要通过击键后重新回到基本键的“家”，即击键—复位—再击键的操作过程。教科书中有相应的图例和“试一试”，可以比较直观地帮助学生掌握操作方法，并通过“试一试”起到加强记忆的作用。同时也要求学生在理解操作要领的基础上记住食指、中指所负责的键位，从而养成“击键—复位—再击键”的操作习惯，提高指法操作水平。
（二）教学对象分析
教学对象为小学生，他们有一定的英语读写能力，语文拼读能力较强。在键盘操作方面，已学会了基本键的操作方法，了解手指在键盘中的分工合作，能够根据“Ｆ”、“Ｊ”键来定位手指，并进行相应的基本键操作练习，部分同学已能够进行基本键的“盲打”操作。也有部分同学已形成了不规范的键盘操作方法，如何引导和帮助学生理解并养成正确的键盘操作方法，也是教学过程中需要老师积极关注的一点。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）知道通过手指的合理分工可以实现键盘“盲打”操作。
（２）了解食指和中指所负责的字母键位。
（３）学会正确操作食指、中指所负责的字母键位。
（４）可以使用连击方法输入相邻字母键。
２．过程与方法
通过让学生理解指法分工、交流指法操作心得、领会操作要点及巧记字母，使
学生掌握食指、中指负责的字母键位操作方法与技巧，并能够根据软件的学习提
示，合理地选择学习内容，从而逐步掌握信息时代的学习方法。
３．情感、态度与价值观
（１）交流指法操作方法，培养积极的学习态度。
（２）亲身体验键盘操作，培养学生良好的键盘操作习惯，并根据软件反馈的学
习效果，调整自己的学习，树立认真、耐心、坚持的人格品质。
（四）教学重点、难点
１．教学重点
（１）明确基本键“家”的概念，能够在录入其他键位后迅速返回基本键位。
（２）掌握食指、中指所负责的字母键位的操作方法。
２．教学难点
“Ｙ”、“Ｒ”、“Ｂ”、“Ｃ”、“Ｖ”键位的指法操作。
（五）教学策略与方法
本节课首先是让学生理解食指、中指如何进行指法分工操作，并在此基础上通过儿歌、语文词语等方法帮助学生快速记住食指、中指所负责的字母键位。明确击键要点，即基本键为手指的“家”，当手指击完其他键位后，必须回到基本键上。知道基本键起着手指定位的作用，也是进行“盲打”的首要条件。
（六）教学媒体选择
１．“记事本”程序：让学生感受指法分工，理解指法分工的意义。
２．课件：帮助学生掌握食指、中指的操作方法（可借助录像或相应的动画软件）。
３．联想词组活动：帮助学生分解知识点，掌握连击，激发学生学习兴趣，提高记忆能力。
４．多媒体广播教学系统：可用于演示和了解学生的学习和解决问题
的情况。
（七）教学过程设计
师：请看屏幕。
1、指法。
击键时要使用十个手指，各手指的分工如图所示。
（一）击键时要注意击键要领，以提高击键速度且不会导致手指疲劳。
手指自然弯曲，轻轻放在基本键位上，两个大拇指轻放在空格键上；
（二）
击键时手臂不动，全部动作只限于手指部分；
（三）手指击键要轻，瞬间发力，提起要快，击键完毕手指要立刻回到基本键上；
（四）
击键速度要平均，节奏均匀；
（五）
击键时，两眼看屏幕或原稿，不要看键盘。
四、练习（通过多个层次练习）
请同学打开“金山打字通”，选择第一课，开始练习。（教师个别辅导）
五、想一想
你认为未来的计算机的键盘会不会发生变化？能否为未来的计算机设计一个键盘？
（八）板书设计
第３课 食指、中指本领大
击键要领：击键—回基本键“家”—再击键
左手食指：ＦＧＴＲＶＢ 左手中指：ＤＥＣ
右手食指：ＪＨＹＵＭＮ 右手中指：ＫＩ，
４课 无名指、小指也争强
（一）教学内容分析
本课针对“无名指”、“小指”
所负责击打的键进行专项的练习，同时结合所学的指法进行简单的英文单词输入练习，并总结出击键“小妙招”；在练习的过程中，不但使学生掌握了各手指击键的方法，还很好地复习了英语单词，使学生在看、记、练、背等方面都有所提高。本课以对比练习引入，让学生体会到无名指和小指在输入时的灵活性不如其他手指，但是可以通过经常练习，增强它们的灵活性。通过填写键位、手指连线，明确无名指和小指的指法分工。再通过知识迁移和实践操作，归纳出无名指和小指的击键方法，并通过单词、拼音和“金山打字２０10”
软件指法训练课程等练习，强化所学的击键指法，形成击键技能。利用“金山打字２０10”
软件指法训练课程中的“常错键位”
功能，发现学生个体的击键问题，提醒注意。再利用“键位纠错练习”
课程进行有针对性的学习，改正错误。本课最后的“小妙招”是对字母键区击键方法的总结，通过指导学生回
忆、理解来更好地指导击键。
（二）教学对象分析
在上本节课之前，学生能较熟练地输入基本键字符以及学会了使用食指、中指输入它们所负责的字符，针对不太灵活的无名指与小指展开专项的练习；在掌握各手指的击键分工后，完成由输入逐个单一字符到输入完整单词的过渡，为以后的学习打下坚实的基础。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）了解无名指与小指负责击打哪些字母键与常用符号键。
（２）通过“金山打字２００６”
软件的键位课程练习，使学生能正确击打基本键以外的字母键和常用符号键。
（３）掌握击键的基本指法。
２．过程与方法
学会使用“金山打字２０10”软件的“常错键位”功能，分析自己的存在问题，再通过“键位纠错练习”解决问题，提高个人学习的效率，初步形成信息时代的学习方法。
３．情感、态度与价值观
（１）通过学生思考、讨论、小结，养成主动探究的学习习惯，成为“课堂的主人”。
（２）愿意将所学知识运用于日常学习。
（３）养成使用信息技术工具分析的习惯，不断改进自己的学习。
（四）重点与难点
教学重点：学会击基本键以外的字母键和常用符号键的操作。
教学难点：协调地运用无名指和小指击键。
（五）教学方法与策略
学会使用“金山打字２０10”软件的“常错键位”功能，分析自己的存在问题，再通过“键位纠错练习”解决问题，提高个人学习的效率，初步形成信息时代的学习方法。
（六）教学过程设计__
１．练打字，比谁快。
竞赛规则：全班分为两个小组，在“记事本”
中输入以下内容，看看哪个小组输入得又快又准。
小组１：ｄｆｄｆｊｋｊｋｄｆｊｋｄｆｊｋｊｋｄｆｊｋｄｆ
小组２：ａｓａｓｌ；ｌ；ａｓｌ；ａｓｌ；ｌ；ａｓｌ；ａｓ
２．游戏小结：
小组１输入的内容只用到食指与中指，这两个手指比较灵活；
小组２输入的内容用到无名指与小指，这两个手指不够灵
活。是不是无名指和小指永远无法快速击键呢？
３．引出并板书：无名指、小指也争强。
３．引出并板书：无名指、小
指也争强。
通过分组比赛，引导学生发现无名指与小指在输入时不够灵活，但可以通过经常练习得到提高，从而引出课题。
认识键位分工
了解键位分工，完成第一小节第２７页的“试一试”。
板书：无名指和小指所负责的键位。
１．发现击键方法。
（１）想一想：无名指、小指的击键方式是什么？学生猜测。
（２）完成第二小节第２８页的“试一试”
第（１）
题，并请学生
说一说。
（３）验证：请用刚才同学所说的击键方法，试在“记事本”中输入第二小节第２８页的“试一试”第（２）题的内容。
ｑｗｚｘｑｗｚｘｑｗｚｘｐｏ／．ｐｏ／．ｐｏ／．
ｑｗｏｐｑｗｏｐｑｗｏｐｚｘ／．ｚｘ／．ｚｘ／．
（４）小结无名指、小指的击键方式。
无名指、小指的击键方式：和食指、中指相似。
无名指、小指击键小贴士：
①熟悉击键的位置与力度。
②注意与其他手指的协调。
２．巩固练习：“英文打字过三关”。
规则：请在“记事本”软件中继续输入下列字符，看谁闯的关数
越多越快。
（１）第一关：字母输入练习。
ｑｗｅｒｔｐｏｉｕｙｔｒｅｗｑ
ｙｕｉｏｐ
ｑｅｔｕｏｒｗｐｉｙ／．，
ｍｎ
ｚｘｃｖｂ
／．，
ｍｎ
ｚｘｃｖｂ／．，ｍｎｚｘｃｖｂ
（２）第二关：单词输入练习。
ｙｏｕｒｙｏｕｒｔｙｐｅｔｙｐｅｐｏｒｔｐｏ
ｒｔｚｅｒｏｍｉｎｅｂｏｘｎａｍｅｂｒｏｗｎ
（３）第三关：汉语拼音音节输入练习。
ｐｏｕｑｉｅｒｕｉｒｕｏｗｅｉｗｏ
ｚｈｏｕｘｉｏｎｇｍｅｎｎｕｏｙｕｅ
３．交流击键技巧。
完成第二小节第２９页的“说一说”。
教师适当小结。
（建议经常练习，提高无名指、小指击键的灵活性）
４．强化输入技能。
启动“金山打字通”，进入“英文打字”，选择“键位课程十：
ＰＱＺ”进行练习。
教师巡视并对个别学生的坐姿与指法进行纠正。
怎样才能提高击键的速度呢？
１．出示击键“小妙招”：全班
齐读《击键歌》。
击键歌
两手从中分，定位不能忘。
击键有分工，不击原位放。
击完回基键，开始下一项。
盲打坚持练，本领天天长。
２．学生讲收获，教师总结。
（七）板书设计
第４课 无名指、小指也争强
左手无名指：２Ｗ
ＳＸ 右手无名指：９ＯＬ．
左手小指：１ＱＡＺ
右手小指：０Ｐ；／－［‘
无名指、小指击键小秘诀：
（１）熟悉击键的位置与力度。
（２）注意与其他手指的协调。
击 键 歌
两手从中分，定位不能忘。
击键有分工，不击原位放。
击完回基键，开始下一项。
盲打坚持练，本领天天长。
第５课 小写转大写，数字转符号
（一）教学内容分析
本课《小写转大写，数字转符号》主要是介绍大写字母和上档符号的输入方法，让学生学会输入大写字母、上档符号的操作。输入大写字母的方法有使用组合键和大小写锁定键，本课通过要求解决实际应用问题，确定先学习组合键输入大写字母，并用知识迁移的方法解决上档符号的输入问题，然后学习如何使用大小写锁定键输入大写字母，最后使用“金山打字通”的打字游戏，让学生在玩游戏中进一
步巩固技能，训练指法。同时教科书中有相应的图例和说明，适合学生自主探究，能较直观地帮助学生掌握操作方法。
课型特征：新授课。
（二）教学对象分析
教学对象为小学生，通过一段时间对字母键的学习和巩固，学生已对字母键在键盘上的位置有较深的认识，能使用规范指法较准确地输入英文小写字符。教学中创设情境，让学生在练习时发现大写字母与上档符号不会打，意在激发学生的求知欲。再通过学生间的讨论和实际应用，掌握本课知识，达成教学目标。学生玩打字游戏时，部分人可能忘记了操作规范，因此教师在教学过程中应积极关注和引导学
生使用规范指法，明确玩游戏只是为了练好打字。
（三）教学目标设计
１．知识与技能
（１）掌握大写字母和上档符号的输入方法。
（２）学会输入大写字母和上档符号的操作。
２．过程与方法
（１）让学生通过实践活动、实际应用，掌握大写字母和上档符号的输入方法，左、右〈Ｓｈｉｆｔ〉键的使用规则及操作。
（２）让学生根据“金山打字通”
的学习提示，发现个人输入中的存在问题，对照学习指引，反思并调整学习方法。
３．情感、态度与价值观
（１）激发和保持学生英文输入的兴趣。
（２）明确学习目的，认识玩打字游戏是为了更好地学习打字。
（四）教学重点、难点
教学重点：会使用组合键输入大写字母。
教学难点：让学生在游戏中使用规范指法。
（五）教学方法与策略
本节着重培养学生的计算机基本操作技能，在课前准备一些常见的邮箱地址、网络表情符号等实用性符号，吸引学生眼光、保持兴趣。
学生在练习过程中经常会放松对自己要求，在输入大写字母、上档符号时，没有按规范指法输入，因此，教师在教学过程中必须及时纠正，通过开展个人或小组竞赛、生活实际应用、打字游戏等激励学生训练，让学生养成良好的计算机操作习惯以及形成正确的打字姿势、规范的指法，促进操作技能形成。本课以“小组讨论”、“小组汇报”、“生活应用”、“打字游戏”
和“教师讲演”的教学模式开展教学活动。
（六）教学过程设计
复习
［比一比］
看看谁的打字准备姿势最正确？（教师巡视检查）
情景导入
１．试试看：贝贝要在“记事本”上输入按教科书图５－１的英语课文，却打不出大写字母和问号，怎么办？我们也试一试输入，帮一帮贝贝。
２．板书课题：小写转大写，数字转符号。
进入新课
１．大写字母的输入。
（１）讨论：你知道怎样输入大写字母吗？
（２）小结。
①汇报看书，讨论结果。
②认识〈Ｓｈｉｆｔ〉键。
有个魔法师，
它是〈Ｓｈｉｆｔ〉键，被称为上档键，有一对，分别在字母键区的左、右两边，各自对应的左、右手的小指。
③魔法师是怎样变魔法呢？
（投影键盘，示范按键操作）
④想一想：如输入大写字母Ｉ，改用右手的〈Ｓｈｉｆｔ〉键，行吗？说一说为什么。（小结〈Ｓｈｉｆｔ〉键的
使用规律）
（３）做一做：用正确的姿势和规范的指法完成教科书的“试一试”第（１）题。
２．上档符号的输入。
（１）
连一连：完成教科书的“试一试”第（２）题。
（２）合作学习。
①这些键有什么特点？
键盘中印有两个字符的键，上面的那个字符称上档字符。
②合作学习并汇报击键方法：输入上档符号的方法跟输入大写字母是一样，请输入上题中出现的符号。
③小结：如果要打双字符键的下半部分的符号，直接击键。如果要打双字符键的上半部分的符号，要先按〈Ｓｈｉｆｔ〉键，再击对应的字符键。
（３）
练一练：
完成教科书“试一试”第（３）题。
（４）做一做：出示网络表情符号及邮箱地址，这些符号你都会输
入吗？请猜出这些符号表示什么意思。（具体见附加习题）
魔灯〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉的学习：
１．想一想：出示教科书图５－５的英文缩略词，思考：有什么特点？能更快速输入吗？
２．找一找：这里有盏魔灯，它就是〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉，请看键盘右上角指示灯区里，找到的请举手。
３．试一试：谁会控制这盏魔灯呢？魔灯亮了，打出的字母是大
写还是小写？反之，又怎样？
４．汇报并小结：让学生回答。
小结：
〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉键被称为大写字母锁定键，在字母“Ａ”
的左边，
左手小指按一下，
魔灯〈ＣａｐｓＬｏｃｋ〉就亮了，计算机处于大写输入状态，此时按字母键，屏幕就出现大写字母了。反之，是小写输入状态。
５．练一练：请试着打开自己的魔灯，输入教科书图５－５的英文。
６．考考你：大写字母锁定健和上档键什么时候用最合适总结
大写字母输入有哪些方法？输入上档符号指法如何？
（七）板书设计
第５课 小写转大写，数字转符号
双符号键＋〈Ｓｈｉｆｔ〉＝上档符号
小写字母
＋〈Ｓｈｉｆｔ〉?→大写字母
←
亮
大写字母
＋〈Ｓｈｉｆｔ〉→
小写字母
←}
灭
第６课 争当打字小能手
（一）教学内容分析
本课是第一单元“输入英文字符”的最后一课，内容设计了“三关一用”，让学生进一步熟悉手指的键位分工、特殊符号的名称与用法，掌握英文文章的输入技巧。本课的重点是“速度测试”，使学生了解自己的打字水平，第一关和第二关是对第三关的热身和铺垫。“用中练”
是让学生建立起在日常的学习和生活中自觉应用英文输入，保持技能水平的环节。
课型特征：评价测试课。
（二）教学对象分析
学习了前５课，学生已经初步领会了击键要领，具备了输入英文句子的能力，但欠缺巩固练习，同时对于个人打字实际水平也不了解，急需综合性的训练和有效的测评以发现问题。本节课的情景导入，会让学生体验到极大的趣味和挑战感，激发他们大胆地参与和体验，以此巩固和提高知识、技能。学生还可以充分地交流与合作，在闯关实践和探索应用中，掌握学习方法，并逐渐养成应用的习惯，让自己
的综合素质不断提高。
（三）教学目标设计
１．知识与技能
（１）在实践中进一步熟悉键盘，熟练地输入英文和常用字符。
（２）学会借助打字软件，测试有效的打字综合速度，了解自身的打字水平，以便获得不断发展。
２．过程与方法
（１）掌握“金山打字２００６”软件速度测试的设置方法。
（２）根据打字软件的测试结果，尝试分析自己的学习现状，逐步掌握信息时代的学习方法。
３．情感、态度与价值观
通过交流，了解到在自己的学习、生活中有很多方面可以用到英文输入，从而形成在应用中提高的意识。
（四）教学重点、难点
教学重点：学会设置速度测试，了解自己的打字水平。
教学难点：养成在日常生活中积极使用计算机提高学习效率的习惯。
（五）教学方法与策略
１．本课以“闯关”作为主线，以“交流”
为辅助，让学生了解软件的设置方法，熟练地进行键盘输入，了解自己的打字水平。
２．教学中，合理使用“红蜘蛛”多媒体教学软件，利用“教师广播”、“屏幕监视”、“远程遥控”等，指导学生快速掌握，如何设置“金山打字”
软件的速度测试方法。
（六）教学资源准备
１．师生电脑均安装“金山打字２０10”软件、“记事本”程序、“红蜘蛛”多媒体教学软件。
２．印有全班学生名字的“能手榜”ＫＴ板，挂在黑板上，方便分配“能手标志星”。
３．与“能手榜”对应的“能手积分榜．ｘｌｓ”文件，用来快速统计能手的积分。
４．课件，内有各关达标要求、等级评定标准。
５．学生每人一本教科书。
（七）教学过程
１．师：“几周来的学习，贝贝掌握了打字的击键要领，进步飞快，在班级打字比赛中，他技压群雄，争得了冠军。同学们，你们猜猜他是怎样成为打字高手的。”
师：
“猜得对，前几节课所学的均为‘秘笈心经’，但是要想成为真正的打字能手，不仅要‘学得用心’，还要‘练得得法’，今天老师就带着你们闯三关，练一练，看看谁能成为今天的打字小能手！”
［第一关———填写键位分工表］
１．出示课件，明确要求：独立完成，能默更佳。
２．巡视并指导学生。
３．给获胜者张贴“能手标志星”，同时在电子文件中加分.
［第二关———输入英语句子］
过渡：闯过键位关，下一关是句子输入关，请注意看课件要求。
１．出示课件，提示打开“记事本”文件，按教科书内容录入，
强调准确率１００％，能在７分钟内完成５句以上过关。
２．巡视并指导学生。
３．给获胜者分发“能手标志星”，同时在电子文件中积相应的
分。
［第三关———比赛有效的打字速度］
过渡：祝贺前两关获胜的同学，下一关更富有挑战性，将能测
出你们真实的打字水平，请看屏幕上的设置方法，做好准备。
１．用广播系统给学生演示“金山打字”软件的速度测试方法。
２．出示课件，提示输入正确率要保持９５％以上，并给出“及
格”、“良好”、“优秀”、“特长”四个速度等级的过关标准。
３．巡视并指导。
４．给达到各级标准者，发放“能手标志星”，同时在电子文件中
积相应的分。
师：
“本节课，你过了几关？达到了还是超过了标准？是否对打
字的‘击键要领’
需要继续实践？通过本节课及本单元的学习，我们要掌握方法，坚持练习，在应用中学习。请同学们依个人情况，调整改进，争取早日成为打字高手
（八）学习评价
课堂上，教师通过各关标准和等级，对学生进行师评；课后，学生参看教科书中的“小盘点”进行自我评价。通过这两种途径的评价，可达到全面而分层的目的，并能激发学生进步的内驱力。
（九）板书设计
第７课 用计算机写作文
（一）教学目标
１．知识与技能
（１）认识Ｗｏｒｄ的工作窗口。
（２）知道输入法的切换方式。
（３）掌握用拼音输入法输入中文。
（４）掌握Ｗｏｒｄ文件的保存与退出方法。
２．过程与方法
通过用Ｗｏｒｄ写日记这个活动，运用“任务驱动”
与“演示教学”
的方法，让学生了解Ｗｏｒｄ的工作窗口，学会拼音输入中文的方法，培养学生使用Ｗｏｒｄ软件输入中文的能力，帮助学生树立学习中文输入的信心。
３．情感、态度与价值观
（１）让学生了解文字处理软件在我们平时学习、生活中起到的方便作用，激发和培养学生学习中文输入法的兴趣与欲望。
（２）培养学生养成良好的指法打字习惯，养成使用计算机写日记与作文的意识；正确认识用计算机写作文对我们学习、工作与生活带来的影响。
（二）教学对象分析
１．学生前面学习了英文输入法，学会输入英文，现在很想在计算机中写中文日记或作文。
２．由于学生输入中文的能力与水平跟学生本身拼音知识有紧密联系，或与家庭有无电脑学习有关，所以学生水平差异会较大。
（三）教学内容分析
１．本节的作用和地位
本节内容是学会输入中文的基础，也是在计算机写日记与作文的入门编，起到引路与铺垫的作用。
２．本节主要内容
认识Ｗｏｒｄ窗口界面，使用智能拼音输入法输入中文，学会
Ｗｏｒｄ文件的保存与退出。
３．重点、难点分析
教学重点：认识Ｗｏｒｄ窗口界面，并能正确应用、使用智能拼音输入法输入中文。
教学难点：翻页选择输入汉字；切换输入法。
４．课时要求
建议安排１课时。
（四）教学理念
以“任务驱动”与“演示”教学模式为主导，完成教学内容。
（五）教学方法
以小组内合作讨论、互相帮助为主线，从而解决问题，达到教学目标，培养学生合作学习与沟通交流的能力。
（六）教学环境
网络环境下的多媒体电脑室。
（七）教学过程
导入
出示用WORD编辑的日记、作文样例。
教师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件WORD制作的。WORD的功能强大，我们可以用WORD来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始学习WORD吧！
新授
1、WORD的启动
教师示范。
单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“Microsoft
Office”、“Microsoft
Office
Word
2003”，单击“Microsoft
Office
Word
2003”命令，打开Word2003窗口。
[板书：Word
2003的启动。执行“开始——程序——Microsoft
Office——Microsoft
Office
Word
2003”的命令]
学生操作。
教师提问：是不是还有其他的启动方法？
学生上机尝试，请个别学生向全班学生作示范。
讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动WORD.
2、WORD窗口的组成。
A、WORD窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。
B、打开WORD窗口，教师介绍常用工具栏、格式栏、任务窗格、状态栏等。
C、小游戏1：在菜单栏中找命令。
游戏目的：熟悉菜单栏，为以后的WORD学习打下基础，激发学生的学习兴趣。
游戏规则：分小组找出菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单，最好能说出命令的功能。
游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。
教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？
与教师比一比：学生考老师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。
D、小练习：输入：“实践园”中的文字。
3、保存WORD文档。
A、单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。
B、在对话框的“保存位置”框中选择D盘中的“小问号”文件夹。
C、在对话框中的“文件名”框中输入文件名。
D、单击“保存”按钮。
学生完成“实践园”
4、退出WORD。
学生自主尝试退出WORD的方法。
上机练习：
完成P52“试一试”和P54“试一试”写一则日记来记录今天的心情和体会吧！把日记保存起来，文件名为“学打中文”。
（八）教师归纳总结
通过对课文末尾巩固练习“试一试”的检测，了解学生这节课学习目标的完成情况，对学习效果进行分析与总结，从而对教学设计与教学过程进行总结性的评价。
（九）教学反思
本节课通过“任务驱动”
与“演示操作”
的方法，让学生直观接触学习的内容；围绕学习任务，开展小组内协作与交流学习，培养学生的协作与沟通的能力；也带动了一部分后进生的进步。本课的难点部分“翻页选择输入汉字”
与“切换输入法”，有部分学生掌握不熟练，要求在课后与今后的学习中加强这方面的练习.
第８课 输入中文符号与词组
（一）教学内容分析
本课《输入中文符号与词组》是学生在刚刚掌握了打开Ｗｏｒｄ，熟悉Ｗｏｒｄ的操作界面，能运用拼音输入法输入中文的基础上进一步学习的知识，主要的内容有输入标点符号和输入中文词组。通过掌握词组的输入，提高了学生的输入速度，为今后学习其他新知识做好铺垫。
（二）教学对象分析
学生已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。通过“任务驱动”的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳
能力，让学生感受到学习的乐趣。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）能够正确输入中文标点符号和中文词组。
（２）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（３）会使用分隔符、简拼输入法。
（４）熟练中文输入法和英文输入的切换。
２．过程与方法
通过创设一定的教学情境，提出问题，让学生自主探究、合作交流，教师进行演示、点拨、引导，再尝试探究、综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。
３．情感、态度与价值观
让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学习中获得共同进步，在学以致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。
（四）教学重点、难点
教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法。
教学难点：在中文标点符号的输入过程中，会配合上档键使用并熟记对应的键；正确地使用分隔符；中、英文输入状态的切换。
（五）教学策略
在本课中，教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，使学生在完成任务的过程中完成对于一种新知识的学习。这个过程完全由学生自己进行探索、思考，即“学生自主探究尝试完成，遇到困难再帮助”，以“自主探究、左右同学交流、小组讨论、教师讲解的教学模式一起完成任务”。教学中注重采取自主学习、协作学习法和探究式教学法，促进学生组织能力、交往能力和创造能力的养成，激
发学生的学习兴趣，使学生主动求知，活跃课堂气氛。
（六）教学环境
多媒体电脑室。
（七）教学过程
复习
师：“上一节课我们已学习Ｗｏｒｄ，还会在Ｗｏｒｄ用拼音输入法输入玲玲的日记。下面教师想看看同学们掌握得怎么样。”
师：
（１）请同学们打开Ｗｏｒｄ。
（２）把输入法切换为中文输入
导入新授
导入：
师：贝贝想把自己写的日记输入到计算机里，可是发现有些标点符号和拼音字母在键盘上找不到，可把他急坏了，你能帮帮他吗？
新授：
1、输入标点符号
师：句号、书名号在键盘上怎么找不到呢？原来，我们常用的键盘上标出的只是英文的标点符号，需要输入中文标点时，首先要进入中文输入法，选定中文标点模式，在键盘上按相应的键就行了。对照图8-1所示的方法。步骤如下：
（1）启动中文
（2）切换到中文标点模式
（3）键入对应的字符键，可输入中文标点“。”或“》”
师：现在，你能把贝贝的日记及其标点符号正确地输入计算机了吗？
学生自学小妙招
2、输入中文词组
师：词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在出现的同意词中选择，这样就比逐个字来输入快得多了。当然，如果输入列表中没有出现想输入的词，那就只好逐个字来输入了，让我们参照图8-3，用词组输入的方法输入“星期”这个词吧！
（教师示范）
师：贝贝在输入词组“西安”的时候，发现在输入“西安”的拼音后，在输入列表中显示的并不是“西安”这个词，而是其他读音的字，如图8-4所示，这是怎么回事呀？原来，“西安”的“安”是零声母字，这个词组的拼音与“先”字的拼音刚好相同，为了区分这两种情况，在输入的时候，必须用分隔符’把“西安”两个字的拼音隔开。让我们参照图8-5所示的方法输入看看。
此外，还有更快、更简单的词组输入方法，那就是只输入词组的声母，而不输入完整的拼音，这样通常也可以在输入列表中找到想输入的词组。这种方式称为简拼输入。例如输入“星期”时，只输入这两个字的声母组合“xq”，即可因输入列表中找到词组“星期”，如图8-6所示。
上机操作
师：现在，让我们来比一比，赛一赛，把贝贝的日记输入到计算机里，看谁是全班的打字小能手，保存的文件名为“我喜欢西安”。
师：完成P60的“试一试”
（八）板书设计
第８课 输入中文符号与词组
标点符号：，。、“”！《》……
———
输入英文标点“．”，输入中文标点“。”。
两字词组输入 分隔符 西安
简拼输入星期 声母组合“ｘｑ”
多字词组输入
（九）教学反思
１．教学设计符合新课程的理念和要求，充分体现出学生的主体地位，教师是学生学习过程的引导者，让学生通过掌握学习的方法学会在今后如何学习新知。
２．本节课以“任务驱动”
的教学方法，创设学生身边熟习的情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。在教学中，让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神、归纳能力和创新意识，让学生把所学到的知识与生活实际结合起来。
３．教学中同时也注重了对学生情感的培养，让学生养成乐于助人的习惯，做一名有爱心的小学生。
第9课
修改文章中的错误
一、教学内容
本课教学内容为广东省小学课本《信息技术第一册（下）》第9课《修改文章中的错误》。
二、对象分析
本课的教学对象是小学四年级或者经过一个学期学习的学生。通过前面的学习，学生对信息技术知识有一定的了解，对电脑操作有一定的能力，基本能够使用一部分软件，已具备在Word软件里输入中英文的能力和一定的计算机操作能力、理解能力、自学探究能力，也知道了一些功能键的操作与使用，这给这节课的操作打下了一定的基础。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握在Word软件里打开Word文档的方法。
（2）掌握删除多字和定位光标的方法。
（3）掌握在文段中插入漏字的方法。
（4）掌握改写别字的方法，了解使用改写功能来改写别字的方法。
2．过程与方法
（1）通过自主学习课本知识，提高自己借助辅助材料完成操作的能力。
（2）在教学过程中，鼓励学生采用不同方法解决问题，提高学生发散式思维能力。
（3）在学习过程中，采用小组竞赛的方式，培养学生集体精神和学生的合作能力。
3．情感、态度与价值观
（1）通过认真观察，培养学生自主发现问题，尝试自己解决问题，从而体验到自主学习带来的成就感。
（2）在修改文章过程中，结合语文的一些语法，培养学生语文文字能力。
（3）掌握修改文章的方法的同时，培养学生在输入中文时，及时修改文章的良好习惯，进而培养学生解决实际问题的能力和认真、严谨、细致的行为习惯。
四、教学重点和难点
重点：删除多字，改写别字、插入漏字的方法。
难点：综合及灵活运用这些修改文章的方法，修改文章中的错误。
五、课前准备
1．在学生电脑D盘存放未修改的《我喜欢西安》、《玲玲的日记》。
2．演示课件。
六、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
课堂导入
（课件导入）贝贝用Word打出了一篇日记，想让大家打个分，如果有错误的话，给找出来，你们能当小老师吗？我们发现了错误，那怎么办？对，这就是我们今天要学习的内容：修改文章中的错误（板书）。现在，大家都在贝贝日记里找到了一些自认为错漏的地方，现在大家打开课本第61页，看看贝贝老师修改好了的日记，是不是和你们自己想的一样呢？现在我们看到老师修改的红色符号，你知道是什么意思吗？（把错误归类板书：1．多字2．漏字3．别字）
找出贝贝日记当中的错误。学生答：修改错误。学生打开课本，对比自己发现的错误，回答红色符号的意义
培养学生必要的语言文字能力和找问题的能力，从而激发学生去解决问题的兴趣。引出课题,使学生在心里印上本课时学习的课题，并引起学生对新知识的思考，有助于学生接下来的学习。整合语文知识，让学生对修改错误产生兴趣。让学生初步了解修改文章包括的类别，从而引出修改文章的几种操作。
设置任务，尝试探究，完成任务
我们都知道了文章中的错误有以上三种类型，大家能不能对贝贝的日记进行修改？（课件打出文件存放的地点）设置任务：1．根据课本第62页打开文件的方法打开D盘中的《我喜欢西安》。2．小组合作。对照课本的内容，分小组对日记进行修改，比比哪个小组修改的又快又好。3．汇报解决问题的方法。提醒学生养成随时保存文件的好习惯，要修改某处错误，光标的定位也很重要。提问：1.在键盘上有两个按键都能删除错别字，是哪两个？（退格键和删除键）2．如何插入漏字？3．文档处于“改写”状态与“插入”状态时有什么变化？如何切换这两种状态？
认真了解任务内容：1．学习打开文件的方法。2．组成学习小组。3．小组内成员任务分工。4．围绕任务内容，自行开展修改文章活动。5．在修改的过程中，学习多字、漏字、别字的处理方法。1．回答删除多字的方法（了解删除键和退格键）。2．回答插入漏字的方法。3．回答改写别字的方法（由学生上台汇报方法，并提示学生能用不同的方法进行修改）。
（此环节采用竞赛的方式，越快的加分越高，当能找到与别人不同的修改方法，翻倍加分，这样促进学生去思考的动力）促进学生采用多种方法和更加熟悉删除键和退格键的操作。不局限书上所说的方法，可以用多种方法对文章进行修改。
显身手
打开课件，提示学生从D盘打开《玲玲的日记》。
小组共同找到日记中的别错字、漏字、多字的情况，然后共同修改日记中的错误。
让学生自主发现问题、然后能自主解决问题，并培养学生小组协作能力。
课堂评价
各小组提交作业、展示三个作品，让全班同学检查作品是不是全部进行了修改（修改正确一处加一分）。
学生小组代表说明自己修改的方法和位置，然后由其他小组成员找出作品中修改错了或者没修改完整的地方。
让学生之间有比较，加深修改错误方法的印象。
教学总结
引导学生一起进行总结：同学们，今天我们学习的是“修改文章中的错误”,修改文章中的错误主要有哪些方法？我们还要做到什么？养成及时纠正错误的好习惯，并能根据情况选择合适的方法来修改。
学生一起总结：重新读课题，说出本节课学习的方法有：1.打开电脑中的Word文档。2.删除文章中多余的字。3.插入漏掉的字或词。4.修改文章中的错别字。
复习主题，让学生更加明确今天学习过的知识，帮助学生将知识系统化。
课后作业
布置一个任务，用Word软件写一篇日记，仔细检查错漏，及时修改错别字。
学生回顾修改文章错漏的方法。
让学生有兴趣在家为自己修改电子日记或博客上的文章错误。
第１０课 编辑字块
（一）教学内容分析
１．本节的作用和地位
本课在本单元的整个知识体系中起承上启下的作用。在学生学会了删除、插入、修改单个字的基本编辑方法后，本节内容是对上节内容的提高与补充。学生也可以用上节课的方法来解决本节课的问题，不过操作的对象不是单个的字，而是字块。学生掌握了字块的操作方法后，又为下一节课学习修饰文字打下了基础。
２．本节主要内容
学会字块的定义、移动、复制、粘贴和删除，理解剪切与复制、剪切与删除间的相同和不同之处。
３．重点、难点分析
教学重点：掌握字块的定义、移动、复制、粘贴和删除。
教学难点：①培养学生灵活运用字块操作的方法进行文章的编辑。
②培养学生将修改文章的操作方法与语文作文的学习紧密结合的意识。
４．课时要求
建议安排１课时。
（二）教学对象分析
学生通过前面的学习已经掌了文章的输入方法及简单的修改方法，对Ｗｏｒｄ文字处理软件有了一定的认识，对在Ｗｏｒｄ中进行作文的兴趣很高。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）掌握选定字块的方法。
（２）掌握字块操作的基本方法（移动、剪切、删除）。
２．过程与方法
利用“任务驱动”的教学方法，让学生结合生活的实际来完成作文的修改。教学中注重以学生为主体，教师加以适当的引导，带领学生探究对字块操作的几种方法，并能将这些方法较灵活地运用到实际生活中。
３．情感、态度与价值观
（１）培养学生将修改文章的操作方法与语文作文的学习紧密结合的意识。
（２）培养学生形成良好的操作习惯，培养学生的信息加工能力。
（３）通过对作文的理解，培养学生热爱劳动、孝敬父母的优秀品质。
（四）教学方法与策略
以“任务驱动”教学模式为主导，以学生自学探究为主线，以教师演示操作为辅助，让学生对作文进行修改，教师利用课件演示引导学生探究对字块的几种操作方法，让学生以小组合作学习的形式完成任务，培养学生自主探究的意识，调动学生学习的积极性。
（五）教学环境
网络环境下的多媒体电脑室，多媒体课件，收集一些好词、好句。
（六）教学过程
导入：
师：贝贝终于把日记都输入到计算机里了。他兴奋得没检查一遍，就让爸爸帮他打印出来交给老师了。结果，老师在他的日记里圈出了不少错误。让我们一起来帮他修改一下吧！
新授：
1、打开文件
师：贝贝的日记里出现了几处多字、别字和漏字的情况，怎样修改呢？首先，我们打开WORD，参照图9-1所示的方法打开这篇日记。步骤如下：
（1）单击“打开”选项；
（2）双击日记文件名。
2、删除多字
师：怎样删除贝贝日记里多余的“子”字呢？在用“记事本”进行英文打字的时候，我们学过退格键的用法，这里我们也可用退格键来删除“子”字。
3、插入漏字
师：贝贝的日记里有几处漏了字，怎样添加上去呢？如图9-2所示，把光标移到漏字的地方，输入被漏掉的字就可以完成插入了。步骤如下：
（1）在漏了字的地方单击一下鼠标，定位光标；
（2）输入漏掉的“期”字。
4、改错别字
师：改错别字的时候，用前面学过的方法，我们可以先把错别字删除，然后重新插入正确的字。此外，计算机还提供了一种专门进行改写的状态，可以方便地改正错别字，如图9-3所示。方法如下：
（1）在“金”字前面单击，定位光标；
（2）双击状态栏的改写切换按钮，按钮由灰色变成黑色，输入由插入状态变为改写状态；
（3）输入正确的“今”字，就把原来在边个位置上的“金”字替换掉了。
师：我们在输入中文时，要养成及时纠错的好习惯，发现出错时，可根据情况选择合适的方法来进行修改。
上机操练：
师：大家完成P64页的显身手
小盘点：
盘点一下自己在本节课中的学习收获和总体评价，在程度条和评价留言上记录下来。
（七）学习评价
本节课利用“任务驱动”
教学法，围绕“调整文章的顺序”
这个任务，由两条渠道来完成。学生自主探究方法和教师课件演示方法，加深了学生对本节课知识的掌握，学生是学习过程的主体，教师起到引导的作用，带领学生探究对字块的几种操作方法。当学生遇到困难时，让学生通过自主探究及小组合作学习的形式来解决，培养学生集体协作精神，也带动了后进生学习的积极性，并且在学习过程中培
养学生热爱劳动、孝敬父母的良好品质。
（八）教学反思
教学设计时，通过设置总任务，提高了学生学习的积极性，让学生主动探究对字块操作的几种方法，并通过对比，有效地解决了教学中的难点，学生对本节课知识的掌握是比较好的；通过学生自学和小组合作学习，提高了学生的学习能力和集体协作精神。教学中同时也注重了与语文学科的整合，而且注重情感的培养，并且通过对作文的修改，让学生体验到信息技术与现实生活的联系。不足之处在于对学
生的训练方法还不够多，要注意教学方法的拓展，让学生能够灵活掌握对字块的几种操作方法，在以后的教学中进一步强化。
第１１课 修饰文字
（一）教学内容分析
１．设计思想与内容结构
本课主要的学习内容是格式工具栏中的“字体”、“字号”、“居中”、“字体颜色”以及常用工具栏中的“格式—字体”、“插入—特殊符号”。在学习了文字输入以及简单的编辑方法后，学生体会到了利用计算机操纵文字的能力，这时进一步学习修饰文字，学生的学习兴趣更浓了，而且为下一课《编制与打印作文集》的学习奠定了基础。
２．重点与难点
教学重点：设置文字的字体、字号、居中与字体颜色。
教学难点：培养学生利用所学知识，合理修饰文字的能力。
３．课时要求
建议安排１课时。
（二）教学对象分析
学生已经初步认识了Ｗｏｒｄ，能够熟练输入中文，但文字随着内容的不同，往往需要不同的展现方式，这时，“修饰文字”
为他们解决了生活的实际问题，学生学习的兴趣浓厚。
（三）教学目标
１．知识与技能
（１）初步认识格式工具栏。
（２）掌握设置字体、字号的方法。
（３）掌握设置文字居中和字体颜色的方法。
（４）了解设置更多文字效果的方法。
（５）掌握插入特殊符号的方法。
２．过程与方法
通过观察、自主探究等方法，让学生学着做、自己做，不断修改总结，逐步建立具有个人经验的独特的修饰文字效果。在学生与学生之间产生互相学习、集思广益、互相促进的良好氛围。
３．情感、态度与价值观
（１）能够分析判断修饰文字的目的，进行合理修饰。
（２）在“试一试”中感受自主学习的成就感，进一步激发自主探究精神。
（四）教学策略
本课的教学操作内容比较简单，因此采用探究和协作的教学策略。首先教师启发学生思考怎样修饰文字，引导学生围绕问题进行自主探究，接着又引导学生围绕作品进行小组协作、讨论，互相激发促进，让学生在“尝试—模仿—创新”中完成学习任务。
（五）教学环境
多媒体教学系统，Ｗｏｒｄ软件。
（六）教学过程
导入
师：大家看图11-1，这是贝贝修饰的作文，效果怎么样呢？
生：字比原来的大了，文字像是毛笔写出来似的，红色的大标题非常醒目，看起来跟语文课本里的课文差不多。
师：你知道这是怎样做出来的吗？
新授
1、设置字体、字号
师：工具栏上提供多种字体格式工具图标，可以方便地设置各种字体格式。参照图11-3所示的操作方法，可以将标题“第一次煮饭”的字体设置为宋体，字号设置为小二。
2、设置居中与颜色
师：怎样才能把作文标题放在首行的中间位置呢？有比插入空格键更简单的方法吗？
（1）选定字块；
（2）单击“居中”按钮；
（3）单击颜色下拉按钮；
（4）选择桔黄色。
3、设置更多文字效果
师；阴影效果是怎样产生的呢？
（1）单击菜单栏的“格式”选项；
（2）移动鼠标，单击“字体”选项，打开对话框；
（3）单击选择“阴影”效果；
（4）单击“确定”按钮。
师：在“字体“对话框中，还可以把文字设置为其他效果，如空心、上下标、阳阴文、加着重号等。
4、插入特殊符号
（1）单击菜单栏的“插入”选项；
（2）单击“特殊符号”选项，打开对话框；
（3）单击“特殊符号”选项；
（4）单击所需符号☆；
（5）单击“确定”按钮。
上机操作：
完成P79页的“显身手”（师巡视并指导）
（七）学习评价
１．教师评价
教师的评价主要在学生制作和展示作品等环节。学生动手操作时，教师个别辅导，针对学生作品个别评价，并提出修改意见。小组作品展示时，教师先示范进行评价，引导其他同学进行互评。（教师除了评价作品质量外，还要对学生的学习态度、创新精神等各方面进行评价，鼓励学生大胆创作。）
２．学生自评
学生作品在展示时，作者进行自评，说出作品的优点及缺点，给自己一个客观的评价。
３．学生互评
学生互评既包括小组成员之间互评，又包括小组之间的互评，交叉进行，让学生从多个角度思考，互相促进。
（八）教学反思
在课堂教学中，学生学习兴趣浓厚，在探究过程中积极主动，基本能够按照要求完成任务，但部分学生没有严格按照老师提出的修饰要求，过分强调了文字效果，作品显得凌乱、花俏；或者为了添加特殊符号而添加，没有考虑到整体的版面效果。基本的操作要求完成了，但合理修饰文字的要求并没有完全达到，这就是本课在教学过程中的缺憾。假如在小组演示时，挑选一些带有明显缺点的作品进行评价，展开分析，我想，教学难点也就不难了。
第１２课 编制与打印作文集
（一）教学目标
１．知识与技能
（１）了解汇编作文集的流程步骤。
（２）灵活综合运用文字排版的方法。
（３）掌握插入页码的方法。
（４）学会编制目录。
（５）掌握打印预览的方法。
（６）了解生字注拼音功能的操作方法。
（７）了解页面设置的方法。
２．过程与方法
利用“任务驱动”的教学模式，以学生为主体，教师加以适当的引导，引导学生完成编制与打印预览作文集，并能将这些方法较灵活地运用到实际生活中，培养学生自主探究、合作学习的素质。
３．情感、态度与价值观
体验利用信息技术为日常生活应用服务的成就感，提高学生对信息技术的兴趣，同时培养学生的审美能力，渗透节约美德和环保意识。
（二）教学对象分析
学生经过将近一个学期的学习，已经较熟练地掌握了文字复制、编辑、修饰等基本技巧，容易产生渴望在生活学习中通过自己动手实践编制一份作品的冲动，因此对适时设置的排版与打印作文集的内容比较感兴趣，但是学生年龄还小，实践操作能力还较低，需要提高合作学习的团队意识。
（三）教学内容分析
１．本节的作用和地位
本节主要是对前面章节的总结和归纳，展示阶段性学习成果，增强学生综合应用的实践能力。
２．本节主要内容
掌握文本汇总的方法，灵活综合运用文字编辑排版的技巧编制目录，学习插入页码、打印预览、页面设置的方法。
３．重点、难点分析
教学重点：掌握文本汇编的方法。
教学难点：灵活运用已经掌握的文字排版技能编制目录。
４．课时要求
建议安排２课时。
（四）教学理念
以“任务驱动”教学模式为主导，以学生自学探究为主线，以教师演示操作为辅助。
（五）教学策略
以“任务驱动”为导入，进行启发式教学，结合学生的自我探究和合作学习，并贯穿教学的全过程，培养学生自主探究的意识，调动学生学习的积极性。
（六）教学环境
网络环境下的多媒体电脑室、投影设备、电子教室软件平台、收集好的作文材料。
（七）教学过程
导入：
师：作文集的封面制作好了，同学们的作文都输入到指定的计算机里民，正要打印时，贝贝却发现第篇作文的格式不够统一，看起来有些零乱。于是，贝贝想办法对作文集进行了加工整理。图12-1就是他整理的结果。
新授：
1、汇编作文
师：每个同学都把自己的作文输入到指定的计算机里之后，就可以开始汇编作文了。怎样汇编呢？可以把同学们的作文逐个打开，并复制到一个统一的文件里，然后再对它们进行格式排版。参照图12-2所示的方法，可以把《第一次煮饭》这篇作文整理进新建的“我们班的作文集”这个文件里。方法如下：
（1）打开WORD；
（2）单击“新建空白文档”按钮；
（3）单击“保存”按钮；
（4）输入文件名“我们班的作文集”；
（5）单击“保存”按钮；
（6）打开文件“第一次煮饭”；
（7）复制作文全文；
（8）单击任务栏中“我们班的作文集”；
（9）粘贴到文件“我们班的作文集”里。
2、插入页码
师：作文汇编成集后，就可以给作文集插入页码了，操作方法如下：
（1）单击“插入”选项；
（2）单击“页码”选项；
（3）选择“位置”；
（4）选择“对齐方式”；
（5）单击“确定”按钮。
3、编制目录
师：为了方便地查阅每一篇作文，需要给作文集编制一个目录。在把各篇作文所在的页码记录下来之后，就可以参照图12-4编制目录了。
4、打印文章
师：在WORD中，打印前可以先进行打印预览，观察排版编辑的效果，如果对效果不满意，可以进行调整，然后再次进行打印预览，直到满意为止。如图12-5所示。在进行了打印预览后，就可以按一下工具栏的打印按钮，开始打印作文集了。
学生自习“长见识”
上机操作：
师：完成P86页“显身手”（师巡视并指导）
（八）教学任务设计
任务１：汇编作文集，统一每篇作文的格式，看谁完成得又好又快。
任务２：编制目录，灵活运用文字排版的技巧编制作文集的目录。
任务３：设计封面，根据自己的兴趣爱好设计一个封面。
任务４：页面设置，设置页边距、纸张的方向，了解提高纸张利用率的方法。
（九）教学反思
信息技术课程的目标是将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的摇篮。因此，在教学过程中，要注重多种方法的运用。对新的、比较难接受的知识，可以采用讲演法，学生先看教师操作，然后再实践，巩固新知识点；对于同一性质的新知识，可以采用启发式教学，如演示汇总一篇作文后，让学生自己摸索汇总其他作文，从而掌握这一方法；对较熟悉的知识点，可以采用自主探究式学
习，把时间充分交给学生，而教师则作为学生的帮手、引导者。
魔灯〈ＣａｐｓＬｏｃk>