植物的主要类群教案

2.2植物的主要类群
教案
教学目标
1、理解依据一定的特征逐级进行分类的策略。
2、初步了解动物界的组成,理解脊椎动物与无脊椎动物的概念。
3、说出五大脊椎动物的分类标准及相关代表动物的名称。
二、过程与方法目标:通过分组讨论、游戏活动、观察、分析概括使繁杂的知识变得有条理,学会在复杂的事物中找出规律,提高学习的效率和兴趣。
三、态度、情感与价值观目标:体会动物的多样性,通过不同动物类群的学习,进一步强化热爱动物保护动物的情感,增强环保意识和责任感.
学情分析
本节教学内容所涉及到的动物类群中的动物,同学们在生活当中接触的比较多,对于他们的形态特征、和人类的关系都有一定的认识,但还存在着表述不正确、不科学、不完善问题。这些都需要通过教师与学生,学生与学生之间的互动来构建正确的概念,形成正确的、科学、完整的认识。因本节所涉及到的动物类群多,生物学术语多,术语之间的相似性大,给学生的学习带来了一定的困难,需要教师的支持与帮助。但是,因为本节的教学内容能够极大的丰富同学们对生物种类的认知,学生还是有相当大的学习兴趣。
重点难点
重点:脊椎动物的分类
难点:五类脊椎动物的特点
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】1
一、课前引入
课件展示课题:动物的主要类群
从课题中同学们一定猜到了,这节课我们要用到分类的方法来学习动物。在我们的日常生活中随处可见分类这种方法的应用,在动物界里面,我们也要进行分类,这样才能更好、更容易得认识动物世界。在分类之前,我们需要进行哪些工作呢
【板书】动物的主要类群
【讲授】2
1.仔细观察和研究动物的特征,该怎样对动物进行分类呢
(进行仔细的观察和研究,了解动物具有什么特征,再根据这些特征进行分类。)
【讲解】
课件展示六种动物,让学生思考这六种动物分别具有什么特征 看谁观察的仔细,想到的多,然后进行分类。21·世纪
教育网
学生仔细观察并举例,先说出分类的理由,并对这种分类方法进行命名。如:根据水生还是陆生,分为水生动物和陆生动物;根据有无羽毛,分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。师生互动,共同探讨,领会分类思想。大家都有自己的各种不同的方法,也就是说,分类的标准不一样,分类的结果也不一样。
2.根据体内有无脊柱对动物进行分类。
【讲解】根据体内有无脊椎,可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物,这堂课先来研究脊椎动物。
【板书】脊椎动物——身体内有脊柱的一类动物
【观察标本】教师指导学生观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱,然后摸自己背后的脊柱,感受小块的脊椎骨。
学生站起来列举更多的脊椎动物。人也是脊椎动物,学生通过熟悉的事物运用从个别到一般的归纳方法。
【讲解】脊椎动物根据它们的形态特征不同,可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类这五大类。下面,大家就一起一边看书一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
全班分成5个小组,分别研究5种脊椎动物。每个小组在观察过程中,先总结本类脊椎动物的基本特征,再完成自学稿上的问题和思考题(见自学稿)。然后每组派出4位同学去其他小组学习另4种脊椎动物的内容,回来后将学习情况在原先小组内讲解汇报,以这种形式快速的熟悉5种脊椎动物。每组交流小结的时候先说明基本特征,然后交流问题,其他小组可进行补充,并分析。
分组讨论,突出科学探究过程,充分强调每一个学生的学习主动性,让每一个学生都能参与到课堂中。
老师逐级分析框架图,从分析它们的相同点和不同点入手,按不同特征依据对各类脊椎动物进行逐级分类。如
3.
游戏《猜动物》。
屏幕上每次出现一种动物,学生踊跃参与活动,一位同学背对屏幕,向全班同学提问。不能直接问类别名称,要从特征提问,在座同学只准回答“有”或“无”,“是”或“不是”。要求在6个问题内猜出此动物的大致种类。
老师在一边提醒,从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维,引导学生进行逻辑的思维判断。
经过多次的活动让学生对五大脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据,有条理地去理解动物的分类,从而突破这个难点。
【讲授】3
三、课堂小结
动物分类的依据和脊椎动物类群