海陆的变迁教案

6.2海陆的变迁
教案
教学目标
一、知识与技能
1.能说出板块构造学说的主要论点,并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。
2.通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程,初步领悟假说在科学发现中的重要作用。
3.培养读图能力,推理分析问题的能力。分析地壳变动和板块运动的关系,并能通过练习,总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。
二、过程与方法
通过阅读建立“重走科学家探究之路”的探究活动,建构新板块的知识。
三、情感、态度及价值观
通过阅读建立“重走科学家探究之路”的探究活动,树立科学探究的“常人化”,任何人都可以探究,但探究之路是曲折的。
重点难点
教学重点:从宏观上了解地壳运动的规律;地壳变动发生的原因。
教学难点:分析地壳变动和板块运动的关系。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】一、引学活动：寻找同伴
同学们,你们玩过七巧板吗 ……现在你们的面前有一些图片,你能找出这些图片当中,原来是合在一起的两张吗,试一试
引学:请学生说说它们合在一起的依据是什么,引导学生从轮廓相似来判断,自然过渡到魏格纳的发现。
【活动】二、读图：发现拼合
德国著名的地球物理学家——魏格纳,在他30岁那年,有一天,他意外的从一张世界地图上面发现了什么
1.提出问题:
发现大西洋两岸的大陆轮廓很相似,觉得很奇怪,是偶然的巧合,还是非洲大陆曾经与南美大陆是一个整体,后来因为其他原因破裂漂移分开的
2.建立假设:
假如原先是连在一起的,后来才分离了,那么大陆可能是会移动的!
小结:魏格纳是提出大陆漂移说。
3.寻找证据:(如果你同意魏格纳的“假设”,请为他寻找足够的证据。)
自然过渡,提出魏格纳的大陆漂移学说,并尝试为他寻找证据。
【活动】三、活动：找回自己
现在你们的面前袋子里有一些图片,你能从这些图片当中,找出与另一个袋子里的半张纸相合的另一半吗 试一试,并说说依据是什么
A.两张合并起来,拼合得很紧密---------迁移到--------大陆轮廓
B.根据两张纸上的文字或图片来拼合-----迁移到------古大陆上的生物学关系
C.根据两张纸的纸质是一样的-----------迁移到---------地质构造
D.......
寻找证据很多学生往往是从书中直接寻找答案,很难重现科学的思维过程。
因而在此环节先铺垫一个学生活动--找回自己。
【活动】四、质疑环节
你对大陆漂移学说的困惑
1.
2.
3.
4.

......
让学生放开思维,尽情思考这些证据的有效性,严谨性,合理有据即可,并最后引导学生从力学角度思考大陆漂移学说不被科学界接受的主要原因是找不到大陆漂移的动力。
【活动】五、海底扩张学说、板块构造说
地球的岩石圈被分成几个板块 分别是什么板块
全球的岩石圈分为六大板块:亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。
视频:(了解岩石圈和软流圈)与(软流圈中地幔物质热对流运动)
通过视频我们发现可能是地幔物质的热对流带动板块运动,在一定程度上解释了板块运动的动力问题。板块“漂浮”在软流层上,那么这些板块之间运动会发生什么现象
科学探测技术的发展,让科学家从找不到力,过渡到找到模糊的力,并重新建构并修正原来的学说,发展成新的学说--板块构造学说。
【活动】六、视频：板块张裂
当板块相对移动发生彼此张裂时,则会形成裂谷和海洋。
举例:展示图片:裂谷的形成(如东非大裂谷)











海洋的形成(如红海、大西洋)
【活动】七、活动：两书挤压
当板块相撞相挤压的地方,常形成
山脉。
.
举例:展示图片如:喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度洋板块碰撞产生的。
通过两书挤压活动过渡到板块构造学说对解释火山地震带的分布有重要意义,了解科学假说的应用。
【活动】八、视频：两书挤压模拟311日本大地震　
知识应用:日本特大地震主要原因是由哪两个板块不断挤压造成的
【活动】九、读图：地震火山分布
知识应用:板块构造学说对解释火山地震带的分布有重要意义
请同学们注意观察火山和地震的世界分布图,思考:地球上的火山和地震主要分布在什么地方
小结:一般说来,板块的内部的地壳比较稳定,两大板块之间的交界处是地壳活动比较活跃的地带。
火山地震是地壳变动的表现形式之一,那么引起地壳变动的最主要的原因是板块的碰撞和张裂
。
【练习】十、课堂小结与练习
1.思考题:
据测量,世界最高的珠穆朗玛峰现在仍以每年0.33-1.27厘米的速度在升高,你能用所学的知识解释其中的原因吗
2.
填空:
(1)
日本位于______板块和______板块交界地带,地壳极不稳定,因此多____和____。
(2)
喜马拉雅山是由______板块和______板块碰撞产生的,阿尔卑斯山脉是由________板块和________板块碰撞而形成的.
【作业】十一、课外作业　评论
请你们运用这节课所学的知识,绘制一张世界海陆轮廓简图,并完成作业本。
作业设计意图:
1.使学生掌握几个学说的变迁、发展、修正的过程,了解每个阶段每种学说的创新性和不足,使学生对科学假说有一种深层次认识。
2.使学生掌握用建构的科学假说来解释一定的现象,知道科学假说在一定程度上的重要应用。
通过学习,使学生在脑海中强化形成世界海陆分布图,因而让学有余力的同学可尝试通过板块学说来记忆世界海陆分布图。