10 还有人活着吗教案

10还有人活着吗
教学目标
1.通过默读课文，抓住关键词句，能够独立读懂课文。了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。根据课文内容搜集有关资料，开展课外阅读。2.培养学生边默读边批注的良好读书习惯。训练学生阅读中通过重点词句理解文章，体会作者所表达的情感。3.让学生体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。借助学生耳闻目睹的生活实例让他们感受人间真情，以及那种不可折服的民族精神。
重点难点
感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员分别意味着什么。理解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒”的深刻含义。
教学课时
1课时
第一课时
【课时目标】
1.通过默读课文，抓住关键词句，能够独立读懂课文。了解发生在唐山大地
震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。根据课文内容搜集有关资料，开展课外阅读。
2.培养学生边默读边批注的良好读书习惯。训练学生阅读中通过重点词句理解文章，体会作者所表达的情感。
3.让学生体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救
的不屈精神。借助学生耳闻目睹的生活实例让他们感受人间真情，以及那种不可折服的民族精神。
4.感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员分别意味着什么。理解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒”的深刻含义。
【教具准备】
1.学生课前查找资料，了解唐山大地震及汶川地震的有关情况。
2.课文描述的《泰坦尼克号》录像片段。
3.多媒体课件。
【教学过程】　
一、观看录像导入，引出课题。
　　（一）教师播放课文第1、2自然段所描述的影片《泰坦尼克号》结尾片段。播放课件
（二）学生交流，引发思考。
1、看了片段，有哪些情节感动了你。
预设：学生多会关注露茜的勇敢自救，获得生还。在此，教师要引导学生关注救援人员的行为。
2、教师导语：露茜在那么多人带着生的信念被冻僵后，能够勇敢地挣扎，拿到并吹响救命的哨子，正是因为面对即将熄灭的生命之火，救援人员那句“还有人活着吗”成为重燃生命希望的力量源泉。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知。
师：1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。
（一）自由读文，感知文本。
学生自由读课文，看看“还有人活着吗”这句话在文中出现了几次，分别是在什么情景之下出现的。课件出示阅读提示
（二）课文主要讲了什么内容？在反馈交流中教师要引导学生条理清晰地将文中四个人物的故事概括地讲述出来。教师随机课件出示并板书：
《泰坦尼克号》：救助露茜
田慧敏揪断长辫
唐山大地震
日本人片冈登获救
卢桂兰蘸尿液得生存
师：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
三、品析文本，谈感受。
（一）学生默读课文，看文中哪些地方感动了你，把感受最深的地方标注出来，反复品读，并写出感受。课件出示阅读提示
反馈交流预设：
预设一：抓住描写露茜的语句“用无比微弱的声音喊着‘回来……回来……”、“露茜勇敢地滚到了冰海之中，挣扎着游到一具尸体旁，拿到并吹响了那只救命的哨子……”让学生想象画面，感受露茜奋力自救的感人场面。
预设二：抓住描写田慧敏的语句“她哭着、喊着，用手拼命地揪断那有可能让她搭上性命的长长的青丝，一绺绺、一根根。双手勒得淌血了，她便用那血水濡湿干裂的嘴唇。”感受她求生的顽强与执著。通过“她抱住那陌生的叔叔，两人一起放声大哭。”感受人间真情。
预设三：抓住描写片冈登的语句“他甚至想到上帝是不是要让他代表一个民族来向另一个民族赔罪……”和“日本朋友，你还活着吗？你在哪里？”感受中国人的善良及人道的国际主义精神。
预设四：抓住描写卢桂兰的语句“她撕烂自己的裤子沾了尿液一点点往嘴里挤，她想着阳光下自己经历过的一桩桩美事、乐事。”感受她坚定的求生信念。通过“走过医院废墟时，他照例像往日一样，边走边喊：“还有人活着吗？有吗？”感受救援者一心排险、高度负责的精神。
在以上四幅感人画面的交流中，教师要引导学生通过环境、动作、语言、心理活动描写感受人物精神。对于“还有人活着吗？”在每次救援中对于救援者和遇难者的意义，教师不必过多强调，可让学生自主理解。
（二）回归整体，深化主题。
1．回顾一个个感人的画面，说一说“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员意味着什么？课件出示问题
2．在学生充分表达个人意见的基础上，引导学生说出：对救生人员来说，体现了他们对每一生命的珍惜和对生命高度负责的精神，要让更多的人活下来；对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。课件出示
四、拓展延伸，升华情感。
（一）课件播放一组汶川地震中的救援图片。
（二）结合图片，理解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”这“高贵的精神”指的是什么精神？课件出示问题
引导学生感悟：一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神；另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高精神。课件出示：人间有真情，人定胜天！
五、学习生字：泰
瓷
墟
揪
赔
1．利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。
2．解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人
【课堂作业新设计】
一、找出拼音全部正确的一组，在括号里画“√”。
　　1．Tài
zhái
bèi
lì
　　泰
山
住
宅
赔
罪
瓦
砾
（
）
　　2．
biān
jiū
dí
nán
　　
长
辫
揪
断
启
迪
呢
喃
（
）
　　3．rú
huì
lǚlǚ
hénɡ
　　
濡
湿
贤
惠
一绺绺
衡
水
（
）
　　4．
chá
yīnɡ
jí
zhuānɡ
　　
话
茬
樱
花
户
籍
一
桩
（
）
二、请为下面带点的字选择合适的解释，把序号填在括号里。
1．“持”的意思有：
A.拿着、握着
B.遵守、不变
C.主管、治理
坚持（
）
手持（
）
主持（
）
2．“容”的意思有：
A.原谅
B.允许、让
C.气色
D.相貌
容忍（
）
笑容（
）
整容（
）
宽容（
）
三、加标点。
喂
还有人活着吗
还有人活着吗
这是影片
泰坦尼克号
中救生艇返回救人时的喊话
他们来晚了一步
那么多人带着生的渴念冻僵了
此刻
躺在木板上的露茜用无比微弱的声音喊着
回来
回来
然而
救生艇上的人没有听到这声音
就在那载来生之希望的船又掉头离去的时候
露茜勇敢地滚到了冰海之中
挣扎着游到一具尸体旁
拿到并吹响了那只救命的哨子
四、认真读一读下面的句子，并按要求做题。
1.一座拥有抗震纪念碑的英雄城市，一座可以让红玫瑰和紫罗兰做梦的花园城市，一座会开采乌金会烧制陶瓷的伟大城市，却怎么也禁受不住一两句寻人问话、三四声求生哨音的轻轻触动，在这似曾相识的细节面前，唐山竟孩子般地哭出声来。
这个句子采用（
）的写法。
2．现在，是妈妈的在天之灵让我发现了这张存折，我怎么敢违背妈妈的意愿，让老人家在九泉之下伤心呢 这个句子采用（
）的写法。改为陈述句：_________________________________________________________________________
3．母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。这个句子把母亲比作了（
），我也能形
容母亲：
_____________________________________________________________________
五、课外阅读小练笔：
观看唐山大地震的录象资料，感受地震时的场景，激起学生对战士的敬仰之情和对现实生活的无限热爱。谈一谈地震灾区孤儿的安置问题，感受党对灾区人民的关怀之情。唐山地震和汶川地震中有许多感人的故事，课下进行搜集与阅读，写一篇读后感。
【板书设计】
《泰坦尼克号》：救助露茜
田慧敏揪断长辫
唐山大地震
日本人片冈登获救
卢桂兰蘸尿液得生存
【课后反思】
录像的运用，让孩子们体验到了地震残酷无情，生命的脆弱与渺小；新唐山的新面貌，又让孩子们恍如隔世；新旧对比，更激发了孩子的探究热情：是什么样的力量，使经受如此大难的人们不屈不挠，使经受如此重创的城市，浴火重生？那就是人类最高贵的精神：不服输，不气馁，不放弃。抓住文本中一个个感人的故事，一句句感人的话语，朗诵再朗诵，声情并茂，声声入耳，在孩子心头逐渐清晰：人类在巨大的灾难面前，始终保持旺盛的求生欲望，在困难面前不低头认输，这种坚定执著的精神不正是他们崛起的原因吗？本课一大亮点，就是多媒体与文本的结合恰到好处，朗读与讨论的并重。