14 养花教案

14养花
教学目标
1.正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会写的生字。理解并积累课后词语。练习有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。2.了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，并学习这样的写作方法。引导学生结合本单元内容，整体看待文本，更全面地了解老舍先生。3.体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
重点难点
引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。结合课文内容，体会最后一自然段的含义。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会写的生字。理解并积累课后词语。练习有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
2.了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，并学习这样的写作方法。引导学生结合本单元内容，整体看待文本，更全面地了解老舍先生。
3.体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】　
一、联系生活，谈话交流。
（一）让学生说说自己家中养过花吗？都养过些什么花？介绍一下养花的感受。课件出示交流话题
（二）一起来看一看老舍先生是怎样养花的。教师随机板书课题。
二、初读课文，整体把握文章脉络。
（一）学生展示读课文，读准每一个字音，将课文读通顺、读流利。看看老舍先生是怎样养花的。课件出示阅读提示
在读文过程中教师要关注学生生字新词的读音。
（二）学生自由读文，边读边思考：老舍先生围绕“养花”，
向我们介绍了些什么？给每个自然段写一个合适的小标题。课件出示阅读提示
预设：
学生应该可以很顺利地找出来，但语言也许不是很准确。教师要随学生回答予以指导，并在课件中出示：
围绕“养花”介绍了：为什么养花；养什么花；养花多得知识；养花有益身心健康；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。
三、细读课文，深入了解养花。
（一）学生默读课文，用心读每一个自然段，思考并勾画：关于老舍先生养花，你了解到了什么？课件出示阅读提示（板书因爱而养花）
（二）反馈交流中，要引导学生按顺序进行交流。预设：
1.养花的目的：把养花当作生活中的一种乐趣。
2.养什么花：不养奇花异草。一是因为珍贵的花草不好养；北京的气候不适合养名贵花草。理解词语“奇花异草”及在本文中的所指。
3.养花多得知识：“我”摸着一些养花的门道，了解花草的不同特点。理解“置之不理”、“自生自灭”。
4.养花有益身心健康：劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。”（板书劳动之乐
养花中寻乐趣成果之乐
劳动中长见识）
5.养花使人喜悦：花香得到夸奖，和朋友赏花，将花赠予朋友。理解“秉烛夜游”。
6.养花使人伤心：菊秧被砸死。
7.养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。
【课堂作业新设计】
一、将下列词语补充完整。
（
）花（
）草
（
）（
）不理
自（
）自（
）
三（
）五（
）
（
）风（
）雨
腰（
）腿（
）
（
）（
）夜游
有（
）有（
）
二、根据课文内容将下面句子补充完整。
（1）我不爱养奇花异草，
。
（2）养花可以锻炼身体，
。
（3）养花也有伤心的时候，
。
三、有感情地朗读课文。思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？四、读语句谈感受。归纳句子写在采密集本上。
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
第二课时
【课时目标】
引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。结合课文内容，体会最后一自然段的含义。
【教学过程
】
一、再读课文，理解养花的乐趣之所在。
（一）学生在上节课学习的基础上，再次默读课文，说一说怎样理解：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”课件出示阅读提示
（二）交流预设：学生根据上面一个环节的交流会很容易理解，但对于“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣，教师要引导学生体会：生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。人生的意义就在于奋斗。
二、从作品中了解老舍。
（一）从《养花》中，你对老舍又有了什么了解？（板书养花有无穷的乐趣
热爱生命
热爱生活）
课件出示交流话题
（二）反馈交流中可以从以下几方面体会：
1.老舍是一个有生活情趣的人。老舍不但爱养花，还养了许多猫。从课前导语中也不难看出。
2.非常勤快，热爱劳动。从把花搬进搬出中来体会。
3.探求知识。从养花的过程中摸着一些门道，学得养花的知识。
4.积极奋斗的精神。养花也爱养那些“好种易活的自己会奋斗的花草”。
5.宽厚待人。菊秧遭灾，不怪邻居，自己默默承受。
6.喜好交友。昙花开放的时候，邀朋友来看花；花分根，将花赠予朋友。
交流中要指导学生结合语言文字来体会老舍的性格特点。如学生有其他认识，只要有所根据就要予以肯定。课件出示重点
（三）结合前面文章，整体认识老舍先生。
联系前面你对老舍先生的了解，说说老舍先生在你心目中是个怎样的人。课件出示要求
学生可根据自己对人物的感悟自由交流。也许每个学生的侧重点不同，只要是正确的感悟就要加以肯定。
三、联系生活，体验快乐。
（一）老舍先生把养花中的“忧”与“泪”也当成一种乐趣。想想自己的生活，你对生活中的乐趣有没有新的发现。课件出示话题
学生充分交流，引导学生有条理地进行交流。
（二）将你的发现和小伙伴分享，也可以倾听他们的生活乐趣。课件出示课后拓展
【课堂作业新设计】
一、背诵四、五、六、七自然段。
二、阅读选文，回答问题
①不过，尽管花草自己会奋斗，我若置（
）不（
），任其自（
）自（
），它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。（
）来（
）去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸住门道，花草养活了，而且（
）年（
）载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识一定不是坏事。
②我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
③有（）有
（），有（）
有
（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是养花的（）。
1、把第①③段中带括号的词语补充完整
2、“门道”的意思是（
）。本文中作者摸着的门道是（
）。
3、认真阅读选文，用列提纲方式给①②概括内容：
①
②
4、老舍都养什么花？为什么？
5、作者为什么说养花有意思？
6、第②段中的最有一句话是什么句？
改成陈述句是
7、把“这多么有意思啊！”改成反问句是
8、从养花中可以看出老舍是怎样的人？
9、找出文中的中心句，用曲线画出来，练习生活实际，谈谈你对这句话的理解
三、指出下列句子运用了哪些修辞手法
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（
）
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（
）
3、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（
）
4、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着。（
）
5、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（
）
四、在括号里填上正确的关联词语。
①（
）多读多练，作文（
）会进步。
②（
）风吹雨打，我们（
）要坚持到校学习。
③雨来（
）牺牲生命，（
）泄露秘密。
④（
）要努力读书，（
）要关心政治。
四、写一写：你生活中的乐趣？
【板书设计】
因爱花而养花
劳动之乐
养花中寻乐趣
养花
成果之乐
劳动中长见识
养花有无穷的乐趣
热爱生命
热爱生活
【课后反思】
　
在教学中我首先让学生交流了课外收集的资料，记住了老舍的代表作以及对他的基本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字上，因为作者爱花，把花当作朋友，所以养花的过程就充满了乐趣。这说明了一个道理：当你喜爱什么，对他给予自己的情感，你就能从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，如果你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课堂中加强了朗读，学生体会到了不在于说得出的收获上，更在于养的心情上。另外，我还让学生联系自己的养花实际，联系课文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。
教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养化》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。
　　在这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：
　　一、让学生成为语文学习的主人。我在这节课中根据教材特点安排了活动实践，分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份进行自由交流，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，分层的作业练习等，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积极学习的机会，尊重了学生的个性差异。
　　二、在活动中培养学生的各种能力。在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
　
三
、有效地发挥了教师的组织与引导。我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
　　四、注重对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。我在教学中让学生在理解语言的实践活动中步步引导，通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
　　五、体现了民主、平等的对话教学。我以朋友的身份和学生进行交谈，学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。
教学不是单纯的只是老师教，学生学，我们要将老师的教放在主导上，学生的学放在主体上，这样才能使教学事半功倍.