17 金翅雀教案

17
金翅雀
教学目标
1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。2.通过静心读文，细致思考，了解父母在聆听孩子讲惊险故事时的心情，进而达到学生心灵与人物心灵的沟通和融合。通过讲故事或写日记的方式再现儿子爬树接触小金翅雀的经历、父母聆听故事的经历，理清文章的叙事线索，并从人物的心理出发了解人物形象。在思考中心话题的基础上领会作者用词的准确精妙。3.理解课文内容，体会和感受父母对孩子的关爱以及孩子的纯真的童心。
重点难点
本课故事情节鲜明，文章布局巧妙，父母与孩子的心境变化交替描写，结尾设计独具匠心，教学中围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语讲述这个故事。父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。
2.通过静心读文，细致思考，了解父母在聆听孩子讲惊险故事时的心情，进而达到学生心灵与人物心灵的沟通和融合。通过讲故事或写日记的方式再现儿子爬树接触小金翅雀的经历、父母聆听故事的经历，理清文章的叙事线索，并从人物的心理出发了解人物形象。在思考中心话题的基础上领会作者用词的准确精妙。
3.理解课文内容，体会和感受父母对孩子的关爱以及孩子的纯真的童心
【教具准备】
1.
搜集金翅雀的资料。
2.
读文章，想想文章讲了一件什么事。
3.
课件。
【教学过程】　
一、交流资料导入。
（一）教师板书单元主题：真爱无言，大爱无疆。师生围绕爱的内涵来共谈对单元主题的理解，注重对家庭中亲人之爱、生活中朋友之爱、社会中国际之爱的不同方式和范围的延伸。
（二）教师板书课题，师生简单交流金翅雀的资料。（课件出示金翅雀资料及图片）
二、初读课文，整体感知文章内容。
（一）同桌合作读文，相互正音。
（二）指名读文，思考：文章围绕金翅雀讲了一个怎样的故事。
（三）学生概括文章的主要内容，初步引导学生注意人物的心理变化。
三、交流整体感受，理清文中孩子叙述的故事的脉络。
（一）用简洁的话说一说读文之后自己的感受。
预设：孩子喜爱金翅雀、爱护小动物；父母担心孩子、关爱孩子……
（二）用概括小标题的方法理清孩子叙述的故事的脉络。
预设：发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放鸟回巢（课件出示小标题）。
四、读孩子故事，体会孩子心情，了解孩子个性。
（一）自读课文，把孩子讲述的故事串联起来读一读，思考：在讲述这个故事的过程中，孩子的心境是怎样的？从这种心境下你体会到了什么？（课件出示学习提示）
（二）按照小标题的顺序和结构边朗读课文边交流孩子的心境和自己的体会。
预设：（课件出示相关语段）
1.发现鸟窝：从“指手画脚”体会孩子喜悦的心境；从“看哪，看哪”体会孩子的好奇心。
2.开始爬树：注意从动词“抱”、“蜷”、“抓”、“贴”、“挪”中体会孩子爬树的艰难，进而用合适的词语描述孩子此时的心境。
3.发现鸟蛋、亲吻鸟蛋：从“完全不曾意识到”、“情不自禁”体会孩子因喜爱小金翅雀而忘却危险的现状和他欣喜、陶醉的心境，并能用合适的词语来描述。
4.放鸟回巢：抓住“满怀爱怜”、“心境坦然”体会孩子对小金翅雀发自真心的爱怜。
（三）说一说这是一个怎样的孩子？
五、布置作业，深化对孩子讲述的故事的了解。
把自己当作文中的孩子，用生动的语言和恰当的动作讲一讲孩子讲述的故事。
【课堂作业新设计】
一、请你选择正确读音，用“√”表示。
树冠（guān
guàn）
树巅
（diān
diàn
）
蜷腿
（quán
juàn）
气氛
（fèn
fēn
）
战战兢兢（kè
jìng）
天真无邪（xié
yé）　
二、下面的词语中字形是否正确，正确的请打“√”，错误的请改正。
鸟巢（
）
聚精汇神（
）
硬梆梆（
）
提心掉胆（
）
三、请你以第一人称的方式给家长讲一讲这个故事，并找出两处描写父母心境的语句，并谈谈感受。
四、收集父母对子女爱的名言。
第二课时
【课时目标】
1.本课故事情节鲜明，文章布局巧妙，父母与孩子的心境变化交替描写，结尾设计独具匠心，教学中围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语讲述这个故事。
2.父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。
【教学过程
】
一、回顾导入，化身孩子讲故事。
（一）说一说文章讲了一个怎样的故事。
（二）把自己当作文中的孩子，讲一讲他为父母讲述的故事，可以加入自己的词汇和动作，尽量做到生动形象。
二、阅读全文，对照孩子心境，体会父母心境，感受父母对孩子的爱。
（一）默读课文，思考：在孩子讲述这个故事的过程中，父母的心境是怎样的？勾画出相关的词语或句子，并在旁边写下自己的感受。
（课件出示学习提示）
（二）交流孩子讲故事过程中父母的心境，以及学生对这种心境的感受。
预设：（课件出示第10、第11自然段）
1.讲故事前和孩子发现鸟窝决定爬树时：抓住父母的不同表现，母亲先“瞪大黑黑的眼睛”接着“用整个心灵吻着可爱的宝贝”，和父亲由“心不在焉”到“聚精会神”再从“又开始吃饭”到“提心吊胆”的变化，体会父母之爱的表现方式不同却同样对孩子充满关心。
2.孩子开始爬树时：（1）研读第10、第11自然段，抓住“战战兢兢”、“一声不响”、“心脏都停止了跳动”等词语，体会父母因孩子处于险境而担忧和紧张的心情。（2）指导“兢”字的写法，理解“战战兢兢”的意思，从解词的角度了解父母心境。同时，可以用换词的方法让学生体会作者用词的准确。（3）自由谈读父亲幻觉中出现的景象产生的体会。（4）想象画面朗读这两个段落。
（三）精读第15自然段，想象父母之间的对话，深化对父母给予孩子关爱的认
识。（板书呵护好奇心和爱心）
1.
思考：屋里的气氛为什么严肃？父母交谈了什么？
2.
交流、体会父母对孩子爱心好奇心的呵护和对他无私深沉的爱。
三、小组合作讲述完整的课文中的故事，还原课文的内容。
（一）布置合作任务：小组合作，可以用角色扮演、画外音重现等方式展现孩子讲故事、父母听故事的过程，注意孩子和父母心境的变化。（课件出示学习提示）
（二）小组表演，再现故事的场景。
四、总结学文收获，留存学习记忆。
1.
深入思考：孩子“只想把那只还没有长出羽毛的小鸟的形象深深保存在记忆之中”，学完课文后什么留在了你的记忆之中呢？
2.
从故事情节、结构特色、人物形象、字词积累、情感表达等多角度谈收获。（课件出示问题与提示）
【课堂作业新设计】
一、课后练习：
（一）补充词语，体会这些词语表达的心情，再试着写几个。
（
）平（
）和
提（
）吊（
）
心（
）肉（
）（
）不安
心不在（
）
全神（
）
战战（
）
聚精（
）
我来写几个：
_____________________________________________________________________
（二）你能读准下面字的读音吗？请划去不正确的读音。
1．孩子爬上树冠（guān
guàn）。
2．我们尽（jìn
jǐn）量把事情做到尽（jìn
jǐn）善尽（jìn
jǐn）美。
3．他蜷（juǎn
quán）缩在床上，抬起疲倦（juàn
quán）的眼皮。
（三）请写一写学完《金翅雀》后的感受。
_________________________________________________________________
二、回答
想一想，当孩子讲爬树的过程时，孩子的心境是怎样的？父亲和母亲的心境又是怎样的？在课文中找出相关词语读一读，说说体会。
三、朗读全文：结合课文最后一段，猜想一下父亲和母亲会谈些什么呢？写在采蜜集本上。
【板书设计】
金翅雀
开始
讲述
结束
呵护好奇心和爱心
【课后反思】
为了落实教学目标，我反复细读文本，认为将孩子和父母的心境变化分为两个课时体悟更符合学生的认知规律。因此我在第二课时重点体会父母的心境变化。课上我让学生在中心话题的引领下，抓住一些关键词，如瞪、心不在焉、聚精会神、吸、吻等词语让学生品、悟，体会父母的心境。父母的心境变化随着孩子危险系数的不断升级而变化。我又让学生在“提心吊胆”这里联系生活经验，体会父母之爱。然后又引导学生对比“提心吊胆与战战兢兢”，来体会父母心情越绷越紧，直到父亲的心脏停止了跳动，让学生想象画面谈自己的的心情，进而理解父母的心情紧张、担心到了极点，品味父母对孩子的关爱之情以及作者用词的精准。最后通过猜测父亲和母亲会谈些什么，进一步体会父母对孩子的关爱是一种睿智的、深沉的爱。本节课情感目标应该说完成的还是不错的。

课上我能根据学生的回答适时调整教学设计。比如设计的是先说母亲再说父亲，而孩子们一开始就对父亲的变化印象更深，于是课上先体会父亲的心境，再体会母亲的心境。还有，在父亲的心脏都停止了跳动这一段本来没有设计范读，但孩子们读得不到位，所以老师临时加了范读，孩子一下子进入了情境，很容易的就理解了父母当时那种极紧张的心理。

当然还有很多不足，如朗读不够，应面更广、更有针对性、更扎实地指导朗读。在猜测父母交谈了些什么时，如果和自己的父母对比，可能更能深刻体会父母睿智而深沉的爱