28 风筝教案

28
风筝
教学目标
1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。在整体感知课文内容的基础上，感受作者对“小兄弟”的歉意。通过查阅资料，了解作者的作品。理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话的含义，了解科学的教育儿童的思想。2.结合故事发生的背景，以作者的情感变化为课文学习的主线，理解“我”的思想产生变化的原因，对“我”的自省精神做出恰当的理解。通过自读探究与小组合作交流，理解文中含义深刻的句子。3.感悟特定情境中的亲情，学习鲁迅的自省精神，勇于承认自己的错误
重点难点
1.学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。2.学生接触鲁迅的文章不多，不太了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以教学时要引导学生多次阅读文本，深入作者内心体会情感。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。在整体感知课文内容的基础上，感受作者对“小兄弟”的歉意。通过查阅资料，了解作者的作品。理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话的含义，了解科学的教育儿童的思想。
2.结合故事发生的背景，以作者的情感变化为课文学习的主线，理解“我”的思想产生变化的原因，对“我”的自省精神做出恰当的理解。通过自读探究与小组合作交流，理解文中含义深刻的句子。
3.感悟特定情境中的亲情，学习鲁迅的自省精神，勇于承认自己的错误
【教具准备】
1.
学生熟读课文，了解鲁迅的作品及其思想。
2.
教师准备教学课件。
【教学过程】　
一、情境导入，了解鲁迅。
（一）板书课题，说说由“风筝”你想到了什么词汇。课件出示图片
预设：梦想、飞翔、欢乐等。
（二）走近鲁迅，作家作品简介。课件出示鲁迅资料
师：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
二、初读课文，正音，理解词语的意思，整体感知课文内容。
（一）同桌互助读文，读准字音，读通句子。
（二）指名读课文，注意难读的词语的读音，结合朗读情况查阅工具书，理解与今天的语言表达不同的词语。
注意点：
1.
注意下列词语的读音：倘、点缀、嫌恶、恍然大悟、惊惶、苦心孤诣、掷、惩罚、虐杀、堕下去、宽恕。课件出示词语
2.
理解下列词语：倘、十岁内外、不堪、可鄙、什物、苦心孤诣等。
（三）以“我”、“小兄弟”、“风筝”为关键词说说文章讲了什么故事。
三、自读课文，简述课文内容，把握“我”的情感变化。
（一）自读全文，说说文章围绕风筝写了几件事情，并在小组中用简练的语言复述。
（二）用表示心情的词语进行填空。
在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种
；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意，“我”感到
；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到
；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发
。课件出示填空
（三）交流填空，把握作者的情感变化，并初步理解“我”的情感发生变化的原因。
【课堂作业新设计】
1.朗读全文，说一说：你对“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话的理解。
2.阅读鲁迅的其他文章。
第二课时
【课时目标】
1.学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。
2.学生接触鲁迅的文章不多，不太了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以教学时要引导学生多次阅读文本，深入作者内心体会情感。
【教学过程
】
一、以情感变化为主线，以“精神的虐杀”为理解重点，理解课文内容。
（一）阅读第一自然段，理解在北京的冬天看到风筝“惊异和悲哀”的原因。（板书：现在
见风筝而悲哀）
（二）阅读第二至第四自然段，抓住对小兄弟的神态描写和对“我”的动作描写，体会“我”称毁坏风筝是“精神的虐杀的”原因，感受“我”当时的心情。（板书：从前
制止弟弟做风筝）
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。
生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
师：“体弱多病”该怎么办？
生：该多照顾。
生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。
师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。
生：可爱，又可怜。
师：为什么说可怜？
生：他身体不好。
生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？
生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制，凶神恶煞。
生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。
师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。
师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？
生：……
师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。
生：大概是封建思想吧。
师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。
2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。
师：大家还有话想对文中的“我”说吗？
生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。
生：这不是你的错，都是社会惹的祸。
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。
注意知识点:
1.
自由读第四自然段，勾画描写弟弟的神态、“我”的动作的句子，抓住重点词语，体会“我”的盛怒、粗暴、冷酷，弟弟的无助、无奈、悲苦，感受两者鲜明的对比的表达作用。课件出示句子
2.
理解“我”这么做的原因，体会兄弟情深，了解“我”带有家长专制色彩的心理状况。
3.
结合第二、第三自然段想象小兄弟放风筝的情景，体会“精神的虐杀”的含义。
4.
感情朗读第二至第四自然段，用朗读展现弟弟对风筝的喜爱和“我”对弟弟的残忍。
（三）阅读第五至第十一自然段，了解“我”改变态度的原因和“我”心情一直沉重的原因。（板书：后来
认识到错了
讨弟弟宽恕
弟弟全然忘却）
1.
阅读第五自然段，了解“我”发生情感变化的原因，并结合第三自然段中小兄弟喜欢风筝的描写和学生的生活实际，理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的含义。课件出示句子
2.
小组讨论：弟弟“全然忘却，毫无怨恨”而“我的心”却“沉重着”的原因。感受作者的自省精神。
3.
自由谈：如何看待“我”的自责和补过以及弟弟的“全然忘却，毫无怨恨”？适当补充关于当时时代下提倡的“三纲五常、长兄为父”等封建思想。
（四）阅读第十二自然段，感受文章前后照应的写法，了解“我”的心情“悲哀”的原因。（板书：现在
无可把握的悲哀）
二、总结情感，了解写作特色。（板书：深爱弟弟
深感内疚）
（一）自由谈从本文的阅读中感受到了什么情感。
预设：浓浓的兄弟情；鲁迅的自省之情；小兄弟对风筝的热爱之情；鲁迅沉重的悲哀之情等。
（二）了解文章的写作特色。
1.
文章以风筝为叙述线索。
2.
文章开头结尾相互呼应。
3.
本文神态描写、动作描写、心理描写贴切而生动。
4.
本文收录于鲁迅散文诗集《野草》，所以对文题的认同一般为散文诗。
三、总结全文，拓展延伸，激发写作兴趣，推荐阅读鲁迅作品。
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师范读《风筝》，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）
【课堂作业新设计】
一、阅读全文回答下列问题：
1、文段选自课文《
风筝
》，作者
鲁迅
，原名
周树人
，并写出他的一部代表作《
狂人日记》、
《阿Q正传》等。
2、给下列加点的字注音，并解释词语。
①恍然大悟（wù）：
形容突然醒悟
②苦心孤诣（yì）：
费尽心思钻研或经营
3、文中的“严冬”意义一样吗？
前一个“严冬”是指：
天气的寒冷
后一个“严冬”是指：
写我的心情沉重。
二、布置写作：在温馨与和谐中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家分享。
三、推荐阅读鲁迅作品。比较阅读本课与《满天的风筝》一文所蕴含的感情有什么不同
四、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。
【板书设计】
风筝
现在
见风筝而悲哀
从前
制止弟弟做风筝
后来
认识到错了
讨弟弟宽恕
弟弟全然忘却
现在
无可把握的悲哀
深爱弟弟
深感内疚
【课后反思】
1、本节课成功的关键所在。
本节课上得成功的关键在于：能把《新课程》崭新的的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬地站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每棵种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”：允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。班上有个学生叫王伟凡，一回到家里，就嚷着要爸爸妈妈也和她是平等的关系，因为老师今天告诉她们：教师和学生是平等的对话关系。由此看出，教师的一言一行对学生的影响相当大。
　2、本课中学生好的思维方法。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢——但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句怎么理解？说真的，我认为把鲁迅写的《风筝》安排在第一课，末免太难了。因为鲁迅先生的文章，语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：“这句话强调地指出：当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！”另一位同学接着回答：“这句话和第二段中的‘我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经决别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了’相照应。我去查有关的资料，作者写这篇文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受。”除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢地渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
　3、本节课存在的不足。
对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。教学第四自然段“风筝事件”时，我让学生以小组为单位展开讨论，上台表演整个事件的过程，注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完了整个过程，引得全班同议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生活动的空间，要因文而异，没计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。做为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应做教材的主人。