9 寓言二则教案

9寓言二则
教学目标
1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。能够熟读课文，并做到正确句读。背诵课文。2.能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。1．了解文中所蕴含的情理。3.使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。
重点难点
通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。能够熟读
课文，并做到正确句读。背诵课文。
2.能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。了解文中所蕴含的情理。
3.使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。【教具准备】
1.关于寓言故事的动画。
2.多媒体课件。
【教学过程】
　
一、由寓言导入。
（一）请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。
板书：寓言。
（二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进两则这样的故事。教师板书，补充课题。
二、学习第一则寓言《揠苗助长》。
（一）解释题目。
1．教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？
2．让学生明白“揠”的意思就是“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”。
（二）读通故事。
1．学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。课件出示阅读提示
2．同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。
3．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。
注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。
4．教师范读课文。标注停顿符号。
宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病/矣！予/助苗长/矣！”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。
5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。课件出示阅读提示
（三）了解故事，悟出寓意。
1．读通故事。
学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。
预设：此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：
（1）“之”的用法。
之的用法基本有：……的……；代词；语气助词，不做解释。这些教师心中有数即可。
（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。
2．读懂故事。
教师出示问题引发学生思考：（随机板书：盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死）
（1）指名读句子，谈想法。
随机讲解1、理解“悯”“茫茫然”“病”，指导有感情朗读。
2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？
（2）这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的？宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？懂得了一个什么道理？
（勤劳，性子急……）
（3）如果有机会，你想告诫宋人什么？用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。
反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则会把事情办坏。（课件出示）通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。
【课堂作业新设计】
一、解释下列加点字（1）谓其人曰，谓_____（2）其子趋而往视之，趋______
二
、（1）宋人有闻其苗之（A）不长而揠之（B）者
之（A）
____
之（B）_____
（2）其子趋而往视之
之_____
三、翻译下面的句子（1）宋人有闻其苗之不长而揠之者_________________
（2）苗则槁矣________
四、读完这段文字后，你从中受到什么启示？结合生活实际说为什么说"揠苗者"比"不耕苗者"的危害更大
【板书设计】
揠苗助长
盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死
第二课时
【课时目标】
通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。
【教学过程
】
一、回顾旧知，总结方法。
我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读一个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）
（一）总结上节课学习文言文寓言的方法。
学生自由交流，教师适时归纳总结。课件出示文言文学习方法：
1．反复朗读，做到正确、流利读文。
2．读通故事，正确停顿。
3．借助“注释”了解故事大意。
4．与人物对话，体会做法，悟出道理。
二、用总结的方法，自学寓言。
（一）教师将学生分成若干小组，每组学生学要互补。让学生根据总结的方法，一步一步地自学《刻舟求剑》。用自己的话讲讲这则寓言故事。（板书起因：坠水
经过：契舟
结果：寻剑不得）
生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。
生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）
生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。
生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。
师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
（二）学生汇报交流。
预设：
1．在汇报朗读时，相机指导“遽”、“契”、“吾”、“坠”的读音。
2．先请学生读课文，对停顿掌握不好的地方教师再适时指导。
3．对于这则寓言的大意，学生理解起来应该没有问题，遇到问题可以让他们通过讨论自行解决。对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）
4．在交流最后一个问题时，出示：楚人为什么求不到剑？你想对他说些什么？让学生结合小组讨论说出：做事不要拘泥固执，不知变通。事情不是一成不变的，我们要用发展的眼光来看待事物。课件出示问题及寓意
5.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？（板书启示：应适应变化
改变方法）
生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。
生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。
生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。
师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？
生：我会立即跳下江里把它捞上来。
生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。
生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？
生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。
……
此环节看似简单，但要想得到良好的学习效果，需要教师的掌控。学生自学中的巡视指导，学生交流中的倾听、引导、总结、提升。教师要时时关注，使小组合作不要流于形式。
三、联系生活，使学习更有意义。
（一）让学生说一说：在我们的生活中有没有《揠苗助长》和《刻舟求剑》这样的人和事。
（二）学习了这两则寓言，对你以后的生活有什么帮助。课件出示讨论话题
四、拓展延伸。
课下搜集更多的文言文寓言故事，按照文言文学习的方法阅读，把阅读体会和同学交流一下。课件出示拓展要求
五、书写生字。
学生介绍本课四个生字书写要领。尤其是“矣”，要将其写美观。
【课堂作业新设计】
一、为下列字注音。
①坠（
）
②遽（
）
③契（
）
二、解释下列词语。
①涉（
）
②是（
）
③遽（
）
④求（
）
三、分别指出加点词所指代的内容。
①其剑自舟中坠于水（
）
②遽契其舟（
）
四、翻译句子。
①是吾剑之所从坠。
译文：________________________
②求剑若此，不亦惑乎？
译文：____________________
五、这则寓言故事包含了什么道理？
_____________________________________________________________
六、寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
七.背诵全文。
【板书设计】
起因：坠水
刻舟求剑
经过：契舟
拘泥固执
不知变通
结果：寻剑不得
启示：应适应变化
改变方法
【课后反思】
说明文言文与古白话文的区别，由此激发学生学习文言文的兴趣。且向学生渗透了寓言故事的特点：蕴涵哲理。
“咬文嚼字”永远是学习语文的法宝。抓住题目中的一个“揠”字，引学生走进故事。充分发挥预习的作用，强化预习，激励预习有收获的学生。把有限的时间用在关键处，进而提高阅读教学的时效性。文言文的朗读是理解文言文的基础，而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。
留足够的时间在此，面向全体，力争让全体学生都能达到这个保底目标，为熟读成诵做准备。另外，在指导朗读的同时，学生的理解也会随之清晰。
助词的运用，是文言文的一大特色，本学段虽然不做具体要求，但应给学生一种学习的导向，让他们在以后的学习中，能注意并重视到这类的词。在教师适当的点拨下，通过品词析句，借助读出文言文的韵味，达到层层深入，理解意思的目的。在理解的基础上品读，在品读中感悟道理，循序渐进。从学习课文联系到实际生活，加深对课文所蕴涵道理的感悟。
总结归纳，为下一步的学习做好铺垫。运用竞赛机制，调动学生学习积极性，依靠小组力量进行，培养了学生的合作能力，也可以最大限度的提高学习的效率。
本文篇幅短小，学生也有阅读成语故事的基础，让他们运用所掌握的方法自己进行学习，可以培养他们的学习能力，为以后的学习做好准备。
让关于文言文的学习步骤与方法，植根学生心中。让学生能在“引着学——扶着走——放手做”的渐进中，达到可以自学简单的文言文的目的。