(共10张PPT)
认识计算机
问题
你们觉得自己已经足够了解计算机了吗？
1
你是否可以顺利通过初中信息技术考试？
3
你认为我们训练的理论题得分难吗？
2
愿意接受挑战吗？
挑战
我要买一台计算机，你们认为，我是买CPU呢？还是买Windows？
如果是CPU，它的性能如何评价？它在计算机的地位是怎样呢？
一台完整的计算机，还要买哪些硬件呢？它们的作用是什么？
除了windows，还学过哪些软件呢？请列举
活动1：完成思维导图填空
练习
归纳
什么才是一个完整计算机系统？
1
最重要的外存有哪些？
3
你认为常用硬件有哪些？
2
常用的输入输出设备有哪些？
3
信息是怎样存储的？
3
最小单位和基本单位分别是什么？
3
活动2：朗读思维导图内容
练习
活动3：登录测试系统，完成测试题。
练习
互问互答
活动4：互问互答
1、一个完整计算机系统，既要有硬件也要有软件，缺一不可。
2、一台计算机，既要买CPU，也要有Windows，而且，还不止这些。
小结
1、继续熟读、默写思维导图的内容。
2、就思维导图，同桌间继续互问互答。
3、整理错题本，对错题再重复多看。
课后作业第一节
深入认识计算机
教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解二进制数制；
（2）认识计算机完整系统的组成；
（3）初步掌握计算机基本硬件与常用软件；
（4）理解计算机信息存储单位及换算。
2、过程与方法
（1）掌握信息存储单位换算方法；
（2）学会使用思维导图整理和归纳知识；
（3）初步学会发散性思考方式；
（4）进一步熟练使用会考考试系统。
3、情感态度与价值观
通过学生默写、朗读、练习及互问互答等学习过程，培养学生的信息素养，激发学生的学习热情，增强学生应对考试自信心。
二、教材分析
1、本节课的地位与作用：选择题和判断题在初中信息技术会考当中占到45分，其中，计算机基础理论是必考题，题量也多，分值比较大。因此，学会本课知识对初三会考成绩有着重要的意义。
2、本节主要内容：本课是初一下第一章第三节的内容，计算机基础理论主要包括计算机完整系统和二进制（信息存储单位）两方面内容。内容是比较丰富的，尤其是计算机系统组成。
3、教学重点和难点
重点：掌握计算机系统的组成；
难点：认识计算机内部组件的功能及作用。
三、学生分析
教学对象是初三年级的学生，通过初一、初二的学习，以及初三第一、第二阶段的复习，学生已经具备了一定的计算机操作技术，但是，要通过初中考试，还远远不够。在初三整个复习计划中，前两个阶段我们侧重于操作题的训练，在四月份，我们已经进入第三个阶段复习，即巩固计算机基础理论，备考选择题与判断题。
四、教学策略
以教师为主导，以学生为主体。思维导图作为一种学习工具，在课堂中，它由学生完成填空、整理和归纳，有效的加深记忆，这种方式是达成教学目标的有效方法。更重要的是它帮助学生建构完整的知识体系，培养学生的发散性思维。还有安排默写、朗读、练习和互问互答等教学环节，反复进行训练，意在加深学生对知识的记忆，培养学生的应试能力。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1、设计一份思维导图；2、设计一份试卷；
熟读知识点
提高复习效率，使试题更有针对性
引入
【设问】1、同学们，复习到现在，你们觉得自己已经足够了解计算机了吗？平时训练的理论题难吗？如果现在就考试，你是否可以顺利通过初中考试？愿意接受挑战吗？试试看2、我要买一台计算机，你们说，我该买CPU呢？还是买Windows？3、你们想不想把学习变得简单？想不想知道怎样做到？
思考，回答
创设问题情景，激发学生学习兴趣，促使他们想知道怎样才能学得更好，更容易？
自主探究
展示和分发一份要填空的思维导图
即时作业，完成填空
引导学生发散性思考初步归纳知识
学习新知
【设问】1、什么才是一个完整计算机系统？2、你认为常用硬件有哪些？3、最重要的外存有哪些？4、常用的输入输出设备有哪些？5、信息是怎样存储的？6、最小单位和基本单位分别是什么？
回答问题更改答案
以问题的方式，以思维导图为工具进行归纳知识
朗读
观察
朗读计算机基础理论
加强记忆
练习
1、设置考试系统，分发试卷；（1）CPU是计算机的核心设备，它也叫（）A中央处理器B内存C硬盘D光驱（2）以下哪个是输入设备（）A显示器B鼠标C打印机D光驱…………2、辅导
完成考试系统选择题和判断题更正错题
检查学生对基础知识的掌握情况
互问互答
引导
一方提问，另一方回答
学生以出题者的角度来审视知识，培养他们发散性思维，更深刻地掌握知识
小结
【总结】一个完整计算机系统，既要有硬件也要有软件。所以，买一台计算机，既要买CPU，也要有Windows，而且，还不止这些。
总结归纳
巩固知识
六、教学反思
这是一节复习课，也是一节常态课。本节课抓住知识结构特点，利用思维导图工具，有效加强学生记忆。从教学效果来看，是比较理想的，能达到教学目标。
1、成功之处：
（1）使用思维导图工具。对于信息技术的复习课，我大概经历了几个过程。最初是使用历年考试题，不断做题训练，这种复习方法老师辛苦不说，学生的考试成绩也不理想，效果不佳。究其原因，学生一味做题，并没有真正对知识进行系统性归纳。后来，我不再只是要求学生做题，背题。而是通过整理知识点，要求学生先朗读、背诵，而后做题训练，这样对提高学生成绩有帮助，学生从背题目向关注知识点转变。但是，这还是有不足的地方，知识点依然是零散的，知识点之间缺乏联系，不利于记忆。再后来我在复习课中引入思维导图，这是一种发散性思维工具，容易记忆，而且非常利于学生对知识结构的建立，学生成绩进一步提高了。
（2）对思维导图再开发利用。思维导图应用于复习课确实是个有效的方法，不过，如何让它最大程度的发挥作用？还有没有进一步挖掘的可能吗？这是值得关心的问题。那么，工具已经有了，有没有更好的做法能让学生快速的、高效的记忆？除了朗读之外，默写将是更有效的措施。于是，我想到去掉知识点的关键词，由学生完成填空，加深对思维导图理解和记忆。
（3）依托思维导图，讲练有机结合，知识点落实到位，教学目标达成度高。
2、不足之处：
（1）思维导图是一种发散性思维工具，是用来培养学生的发散性思考方式。然而，由于复习时间的紧迫，考试压力大，还有考虑到学生自主学习能力也有较大差异等原因。在实际教学中，由老师设计的这份思维导图，学生是被动的朗读、默写和背诵，他们并没有真正实际参与知识的整理与归纳。因此，学生的发散性思维是否真的得到培养，每个知识点（关节点）的关系是否足够了解，这些问题是需要老师思考的。
（2）因为检查不到位，学生的错题本准备不充分，有的学生摘抄了错题，有的没有。
无论如何，有一点是可以肯定的，那就是在学习中，引入思维导图工具，对学生掌握知识，建构计算机系统组成，也对提高学生学业成绩都是有很大帮助的。
