2 我的母亲 教案

2
我的母亲
教案
教学目标
知识目标：
1．积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、文绉绉”等词语。
2．收集有关胡适的成长经历的资料，尤其注意母亲给他影响的内容。
能力目标：
1．疏通文意，概括文中的母亲的伟大形象，感知作者对母亲的深厚感情。
2．推敲含义丰富的语句，并把握自传的语体特点。
情感目标：
1．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富的文化素养。
2．联系生活体验，用心体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
教学重点
1．感知文章内容，理清脉络，并感悟作者思想感情。
2．了解“母亲”为人处事对作者的影响。
3．联系生活，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
教学难点
理解作品的深层内涵和写作方法。
教学准备
学好本文，需要学生做好如下准备工作：搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。
教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的家乡教育》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
在中国现代史上，曾有这样三位母亲，一位是冯顺弟，她是安徽绩溪中屯村人，胡适的母亲；一位是吴清芝，河南唐河小吴庄人，冯友兰的母亲；另一位是鲁瑞，浙江绍兴东北乡安桥头村人，周树人（鲁迅）的母亲。在她们的身世际遇上有着不少的相似之处：第一，都出生在农村；第二，都嫁给了读书人或小官吏；第三，年轻时都不幸丧夫，年纪轻轻就担负起了抚育幼小子女的重担；第四，她们都识字，有文化。
众所周知，母亲是我们人生的第一位老师。我们应该好好感激她。今天，我们一起学习胡适《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，以及作者对母亲感情又是怎样的。
胡适简介：
胡适（1891-1962），原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学，文学。
1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。1922年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。1926年游历欧美，在各国讲学。1928年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。
二、检查预习情况
1．给下面加粗字注音：
野蛮（mán）　责罚（zé　fá）　管束（shù）　绰号（chuò）　气量（liàng）
宽恕（shù）　遂（suì）　掷（zhì）　抽屉（tì）　嬉戏（xī）
笙（shēng）　庶（shù）　翳（yì）　糜（mén）　文绉绉（zhōu）
2．解释下列词语：
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
广漠：形容地方广大空旷。
翳：眼睛角膜病变后留下的疤痕。
宽恕：宽容饶恕。
质问：①　责问。②　询问。本文选用义项①。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
佃户：佃，租种土地。
三、默读、整体感知文章
默读提示及要求：
1．抓住关键句、段。
2．注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话总结全文。
4．理清文章结构。
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容
1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流：
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她有是“严父”？
明确：插入胡适家庭背景资料介绍。
提问：课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品质？
明确：课文写了母亲这样几件事情：
⑴　叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
⑵　我说了不该说的话，她重重的责罚我。
⑶　新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒气。
⑷　受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
⑸　听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品格：她是一位恩师，对我谆谆的教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好事事留心，事事格外容忍，带人仁慈、温和、从来没有一句伤人感情的话。
五、品读体验
1．找出你认为母亲最感人的细节，谈谈你的体会：
（学生自由发言，言之有理即可）
⑴　“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。
胡适的母亲深感教子的责任重大。丈夫去世后，对孩子的教育全部落在了自己头上，同时，孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，更要对得起去世的丈夫，所以，她想培养孩子早日成才。
⑵　“有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。”
充分体现出母亲的慈爱。
2．作者感人至深的爱戴、感激之情，是通过怎样的语言加以表现的：
通过质朴、真切的语言来自然流露的。
六、课堂小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者的母亲，一个备受生活磨难的旧中国妇女，她对“我”教之严，爱之慈。作者以饱蘸深情而又质朴的文字，抒写下儿子对她的尊敬、感激，读来确实让人泪眼朦胧。
七、推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
八、布置作业
课后练习一
第二课时
一、检查反馈
1．第一课时学的字词。
2．口头梳理第一课时学习的知识点。
二、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义
1．我在这九年（1895-1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。）
三、问题探究
1．课文标题为“我的母亲”，而文章前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
（点拨：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲，同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。）
2．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
（点拨：文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样的待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。）
3．人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
（点拨：对此，大体可从两个方面来探讨：
①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。
②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。）
四、活动与探究
1．搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品，并简短点评、编辑成册，在班上与同学交流。
2．我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处世的态度。人们常说：母亲是孩子的第一任老师。请你对自己的“第一任老师”作一个客观的评价。
五、课堂小结
本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
六、布置作业
作文，以《我的母亲》或者“影响我最深的一个人”为主题，写一篇200字以上的文章，要求写成人物传记，通过几件事情来塑造人物。
七、板书设计