5 大堰河——我的保姆 学案

大堰河——我的保姆
学案
学习目标
1.了解作者艾青及本诗的创作背景。
2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。
3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。
4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。
课时安排
1课时
学习过程
课前活动区
1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。
（1）给下列加点字注音。
保姆（　　）
荆（　　）棘（　　）
火钵（　　）
忸（　　）怩（　　）
凌侮（　　）冰屑（　　）
团箕（　　）
麦糟（　　）
叱（　　）骂
瓦菲（　　）
妄自菲（　　）薄
青苔（　　）
舌苔（　　）
方兴未艾（　　）
自怨自艾（　　）
埋（　　）怨
揠（　　）苗助长
湖泊（　　）
（2）根据注音组词。
zhǎn（　　）转
niǎn（　　）子
辉huáng
（　　）
箕jù（　　）
骐jì（　　）
chǎn（　　）媚
shàn（　　）养
piān（　　）
xiān（　　）起舞
2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（　　）
A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营了整整12年。
B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓的迹象。
C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆的生活。
D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。
3.文学常识填空。
（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（　　），包括（　　）、（　　）。
（2）对比也叫（　　），是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。
（3）刻画人物形象的方法有正面描写和（　　）。正面描写包括（　　）、（　　）、（　　）、（　　）描写，还有（　　）描写。
课堂活动区
一、诵读诗歌，整体感知。
1.诵读《大堰河——我的保姆》，理清诗歌的抒情结构。
2.有感情地朗诵诗歌，感受诗人艾青对乳母大堰河的怀念和感恩之情。
二、品味鉴赏诗歌内容。
方案一
1.探究反复修辞。
找出文中运用反复修辞的语句，体会其表达作用。
（1）什么是反复修辞？运用反复修辞有何作用？
（2）诗歌的第1节中“大堰河，是我的保姆”出现了两次，这是什么修辞？有什么作用？
（3）小组探究：诗歌的其他诗节中还有反复修辞吗？找出来并说说它们的作用。
2.探究排比修辞。
找出诗歌中运用排比修辞的语句，体会其表达作用。
（1）什么是排比修辞？运用排比修辞有何作用？
（2）第3节诗除了间隔反复外，还运用了哪种修辞？
（3）小组探究：在诗歌的其他诗节中找出排比修辞，并说说它们的作用。
3.探究对比修辞。
找出诗歌中运用对比修辞的语句，体会其表达作用。
（1）什么是对比修辞？运用对比修辞有何作用？
（2）诗人在第4、6节诗中分别描述了大堰河家的生活和自己家的生活，这两处描写有什么联系？诗人为什么这么处理？
（3）小组探究：找出诗歌中其他运用对比手法的地方，说说它们的作用。
4.探究细节描写。
找出诗歌中运用细节描写的语句，体会其表达作用。
（1）什么是细节描写？运用细节描写有何作用？
（2）第4节诗连用八个“在你……之后”的描写，这些描写有何特点？并分析诗人这样写的作用。
（3）小组探究：本诗中还有一些类似这样的生活细节描写，请同学们将其找出来并进行赏析。
5.探究人物形象及其象征意义。
（1）刻画人物形象的方法有哪些？你还记得吗？
（2）诗人是采用哪些描写方法来刻画大堰河这一人物形象的？
（3）小组探究：诗人笔下的“大堰河”是一个什么样的形象？塑造这一形象有何象征意义？
大堰河的形象：
大堰河的象征意义：
6.疑点探究。
诗人为什么要用“紫色”来形容大堰河的灵魂呢？
方案二
（一）分析“大堰河”的形象及象征意义
大堰河是怎样的一个人？请分析概括。
（二）鉴赏诗歌的艺术手法
1.本诗抒发的真挚浓烈的情感，感动了一代代读者；而诗中一些艺术手法的巧妙运用，更增添了诗歌的抒情效果和艺术感染力。试举例说明。
2.小组讨论，教师指导。
3.小组展示成果。
第一组展示：反复
（1）什么是反复修辞？有什么作用？
（2）找出诗歌中运用反复修辞的诗句并加以分析。
第二组展示：排比
（1）什么是排比修辞？有什么作用？
（2）找出诗歌中运用排比修辞的诗句并加以分析。
第三组展示：对比
（1）什么叫对比修辞？有什么作用？
（2）找出诗歌中运用对比修辞的诗句并加以分析。
第四组展示：细节描写
（1）什么是细节描写？细节描写有何作用？
（2）找出诗歌中运用细节描写的诗句并加以分析。
课堂小结
我的收获：
我的疑惑：
布置作业
1.艾青在那样一个大雪纷飞的夜晚，想起了身份卑微、一生劳苦的大堰河，为她写下了这样一首赞美诗。同学们，在我们身边也生活着很多普通的劳动人民，你对他们的生活有什么样的感触和思考呢？请写一篇300字左右的小短文，发表自己的见解。
2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。
参考答案
【课前活动区】
1.（1）保姆（mǔ）
荆（jīng）棘（jí）
火钵（bō）
忸（niǔ）怩（ní）
凌侮（wǔ）
冰屑（xiè）
团箕（jī）
麦糟（zāo）
叱（chì）骂
瓦菲（fēi）
妄自菲（fěi）薄
青苔（tái）
舌苔（tāi）
方兴未艾（ài）
自怨自艾（yì）
埋（mán）怨
揠（yà）苗助长
湖泊（pō）
（2）辗
碾
煌
踞
骥
谄
赡
翩跹
2.C（箪食壶浆：古时老百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队，后用来形容军队受欢迎的情况。不合语境。A.惨淡经营：费尽心思辛辛苦苦地经营筹划。后指在困难的境况中艰苦地从事某种事业。惨淡，苦费心思；经营，筹划。B.偃旗息鼓：放倒军旗，停击战鼓。指秘密行军，不暴露目标。现多指停止战斗或停止批评、攻击等。D.囤积居奇：为了牟取暴利而囤积大量低价或紧俏的货物，待机高价出售。）
3.（1）反复
连续反复
间隔反复
（2）对照
（3）侧面描写
肖像
语言
动作
心理
细节
【课堂活动区】见“课堂教学案”。
【布置作业】
1.示例：藏青色的工作服，如水滴般的小点化在了上面，不知是油漆，还是水泥，抑或是辛劳一天的见证——已干的汗痕。他们还不能休息，是的，不能。在这个现实的社会中，房地产商，建筑公司，承包商，包工头，一级又一级的人们，红了眼地榨取着他们的利益。他们是不能休息的，甚至是生病，而当他们出了事故，终于可以休息了，却是永远的休息，包工头扔下几张“红色的纸”，“你走吧，治完病就不要回来了。”
他们很微小，微小到人们只会想到城市的繁华，而永远想不到他们。他们也很大，责任很大，家中的孩子上学的钱还没落实，家中的田播种的钱还没落实，还有家中的妻子与老母亲都指望着他们给这个家带来新的希望。“小”“大”有机地结合在他们的身上，他们，我们称之为“农民工”。