苏教版语文九年级下册第二单元单元总结与提升（含答案）

单元总结与提升
一、单元基础知识梳理
第二单元
1．易错字音
绯(fēi)红　颇(pō)负盛名　
扒(pá)手　畸(jī)形
逊(xùn)色
诘(jié)责
骨髓(suǐ)
坚韧(rèn)
树杈(chà)
杀戮(lù)
儒(rú)雅
脸颊(jiá)
深谙(ān)
皮开肉绽(zhàn)
跛(bǒ)脚
累赘(zhui)
吮(shǔn)吸
半身不遂(suí)
颠簸(bǒ)
消弭(mǐ)
潜(qián)意识
膂(lǚ)力
嘎(ɡā)嘎
绷(bēnɡ)紧
裨(bì)补
忌(jì)讳　　卒(zú)章显志　　
纳粹(cuì)
2．易错字形
发髻　　枪毙　　标致　　芦荟　　掌故　　匿名
托辞　　华裔　　祈祷　　娴熟　　溺爱　　祥和
手腕　　侏儒　　吞噬　　统筹　　杳无音信
3．多音字
扒　　　　遂
4．形近字
　　
成群结队　油光可鉴　杳无消息　小而言之
大而言之　抑扬顿挫　深恶痛疾　一丝不苟
绞尽脑汁　皮开肉绽　转瞬即逝　哑然失笑
不解之缘　亲朋挚友　开天辟地　百无聊赖
了如指掌　超群出众　喜怒哀乐　惟妙惟肖
义正词严　临事而迷　卑之无甚高论
万事俱备，只欠东风
1．比喻、夸张：头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
2．反语：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
3．排比、设问：我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为……我只是相信……人间什么奇迹都可能发生。
4．拟人：一条大胆的小鱼从我手指间滑过，一棵睡莲含羞地亲吻我的手指。
1．对比：藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲与日本学生对中国留学生的轻蔑态度形成对比，突出藤野先生是个真正的君子。
2．以小见大：《生命与和平相爱》通过写一个人、一个家庭，表现了一个民族乃至整个人类的共同心声——珍惜生命，追求和平，希望人类的生命能够与和平相亲相爱。以小见大，立意深刻。
3．叙述、议论、抒情相结合：《享受生活》中，作者叙述了自己克服自身残疾，享受生活的经历，在叙述中倾注了真实的情感。如在说到荷马时，作者说“他那一双盲眼仍然在为他自己心爱的希腊寻求光明与蓝天”；在总结自己健康的生活时，她认为“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”。议论和抒情的结合表现了她的人生态度，也使作者叙述的内容得到了升华。
1．关于教育的名言：知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——培根
夫民，衣食不足，则不暇治礼义；而饱暖无教，则又近于禽兽。——朱熹
我的祖父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之以理。
——诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特·布朗
2．有关生命与价值的名言：有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。——海伦·凯勒
1．《孔乙己》，作者鲁迅，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国新文学运动的奠基人之一。原名周树人，字豫才。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等。
2．《生命与和平相爱》作者铁凝。铁凝，当代女作家，中国作家协会主席，主要著作有：《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》等。散文集《女人的白夜》获得中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获得第二届鲁迅文学奖。
3．《享受生活》作者海伦·凯勒，此文选自《假如给我三天光明》，海伦·凯勒，美国女作家和演说家，著有《乐观主义》《我所在的世界》《在黑暗中》等。
二、单元检测卷
第二单元达标检测卷
(120分，90分钟)
题　号,一,二,三,总　分
得　分,一、基础积累与运用(36分)
1．下列加点字注音都正确的一项是(　　)(4分)
A．纳粹(cuì)　深谙(àn)　　油光可鉴(jiàn)
B．累赘(léi)
驾驭(shǐ)
深恶痛疾(wù)
C．解剖(pōu)
吮吸(shǔn)
一瘸一拐(qué)
D．诘责(jié)
消弭(ěr)
半身不遂(suí)
2．下列词语中共有4个错别字，请找出并改正。(4分)
绯红　杀戳　闲熟　儒动　惬意　疲惫　统踌
错别字：_____________________________________________________________________
改正：_____________________________________________________________________
3．下列句子中加点的成语使用不正确的一项是(　　)(4分)
A．护士在工作中应做到细致观察，一丝不苟，有条不紊，这样才会增加病人对护理人员的信赖。
B．到场的150余名观众完全沉浸在琵琶抑扬顿挫的美妙音乐中。
C．这座别墅毗邻美丽的湖泊，真是海市蜃楼啊！
D．他画的鸟惟妙惟肖，好像就要从画上飞出来。
4．下列语句中没有语病的一项是(　　)(4分)
A．汪国真的诗作曾点燃了一代人的青春梦想，他猝然长逝，怎不让人扼腕叹息？
B．通过我市举办的“名师好课”系列送教活动，促进了全市城乡教育的均衡发展。
C．“川剧进校园”的成效并不显著，原因是对地方文化的重要性认识不足造成的。
D．实施“校园足球计划”，旨在普及足球运动，进一步培养青少年足球运动水平。
5．将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话，语序排列最恰当的一项是(　　)(4分)
①我们只能迎难而上，努力向前方挺进。
②因为退缩解决不了问题。
③人走在路上，是可以停歇一下，却不可能停一辈子。
④纵使前路布满荆棘，却也不能退缩。
⑤前方的路还是需要自己去探索，去经历。
A．④②①③⑤　　　　　B．③⑤④②①
C．③⑤①④②
D．①④②⑤③
6．参照例句，以“信念”开头仿写三句话。(4分)
例句：快乐是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，是李白“举杯邀明月，对影成三人”的陶醉，是杜甫“好雨知时节，当春乃发生”的欣喜。
信念____________________________________________________________________，
________________________________________________________________，
________________________________________________________________。
7．下列说法有错误的一项是(　　)(4分)
A．《藤野先生》是鲁迅回忆他早年在日本留学时期生活的散文，选自他的小说集《朝花夕拾》。
B．铁凝是我国当代女作家，中国作家协会主席。
C．《热爱生命》通过一个克服饥饿、寒冷与病痛，在绝境中求生的人的传奇经历，表现人热爱生命、与恶劣的自然环境顽强斗争的意志，故事奇特，情节紧凑。
D．《享受生活》选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
8.
综合运用。(8分)
某学校开展“我和青春有个约会”的语文实践活动，请你完成以下任务。
(1)【活动设计】
学校将围绕“我和青春有个约会”的主题举行系列主题活动，已设计出“活动一”和“活动二”，请你再设计出“活动三”。(3分)
活动一：举行“青春最美”演讲比赛
活动二：举行“我的青春”征文比赛
活动三：______________________________
______________________________________
(2)【演讲素材】
学校举行演讲比赛，有同学搜集了以下一组故事，准备以“只有勤奋，青春才足够美丽”为主题写一篇精彩的演讲稿。这组故事中不符合主题要求的两项是__________(只填序号)。(2分)
①高山流水
②孙康映雪
③车胤囊萤
④宋濂抄书
⑤岳母刺字
⑥苏秦刺股
(3)【偶像介绍】
偶像是成长的心灵力量。下面三个人物都是同学们心中的偶像。请选择其中一个，用简洁的语言从人物所处的时代、人物的精神两个方面进行介绍。(3分)
备选人物：①诸葛亮　②文天祥　③袁隆平
示例：苏轼——宋代词人，虽屡遭挫折但依然豁达乐观。
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二、阅读(44分)
(一)(23分)
在信纸里微笑的老师
①那么多年的学生岁月，那么多的老师在生命中来来去去，却有那么一张脸，一直在时光深处微笑。
②那是我初中时的语文老师，四十岁左右，她讲课与众不同，虽然课讲得生动，却极少笑，似乎总是不开心。
③初一下半年，我从乡下中学转到县里，一到新学校，正逢期中考试，于是便仓促上阵。几天后公布成绩，考得很一般，不过也挺让老师们吃惊的，因为当时农村的教育各方面都很落后，他们觉得我学成这样着实不易。试卷发下来后，我意外地发现，在语文试卷里，还夹着一张纸，上面写满了字。竟然是语文老师写给我的一封信，我仔细地看着，老师知道我是新转来的学生，对我给予了肯定，特别是对我的作文大为称赞。她还很细心地问我是不是想家乡，还说她也曾离开过家乡。
④老师的话驱散了我在陌生境遇中的不安和对故土的思念，使我心里有了暖暖的情绪。同学们见老师给我写了信，都羡慕得不行。从他们口中得知，语文老师经常给学生写信，写在作文本里。若是谁的作文写得好，她会在后面写上一页的信，作为评语。每个同学都盼望着自己的本子上能有老师的信，而且老师总在信后画上一个笑脸。想起她很少笑的脸，便觉得她信末画的笑脸很温暖。
⑤初三上学期的一天，上语文课的时候，老师把前几日收上的作文本发下，却让我们回去再看。那一堂课，她很是不一样，笑的时候很多，比以往两年加起来还要多。而且那天下课后，她没有立刻就离开，而是和我们聊了好一会儿。
⑥那果然是她给我们上的最后一堂课。她离开了学校，回到另一个城市的老家，听说不久就住了院，病得很重。我回去看了她写在我作文本上的最后一封信，老师对自己的事只字未提，却说了许多学习以外的东西，比如如何保持心底的梦想等等，最后，仍是一个笑脸。后来问别的同学，老师给他们写的也都差不多。我有时想，老师知道要离开我们，在那几天里给我们每人都写了信，四十多个学生，要写多久。
⑦快中考的时候，听到老师去世的消息，这是我们都在预料中却谁也不敢说出的结果。
⑧许多年过去，我依然保留着那些作文本，在失落时，在心境黯淡时，那些红红的字迹仍能照亮我的心。可是，我的老师，她只能在那些泛黄的信纸里微笑了，我知道，那也许是她一生中最真心的笑容，也是我们心里永远的温暖。
(选自《思维与智慧·上半月》，有删改)
9．联系文章内容，分析“在信纸里微笑的老师”这一标题的含义及作用。(3分)
10．这篇文章在情节发展上讲究“前有伏笔，后有照应”，请从文中找出一例并分析其作用。(6分)
例子：
作用：
11．文章第①段有什么作用？(6分)
12．“我知道，那也许是她一生中最真心的笑容，也是我们心里永远的温暖。”文章结尾的这句话该如何理解？(4分)
13．“在信纸里微笑”的这位老师具有怎样的性格特点？请联系文章内容进行简要分析。(4分)
(二)(21分)
时光不旧，只是落满尘灰
朱成玉
①那时我20岁，却在经历人生的秋天，满目落红，遍地枯草，大有“晚景凄凉”的味道。在我自己看来，当时的窘境甚至不如隔壁的那个孤寡老人。
②他没有退休金，每日里靠捡拾垃圾艰难度日。喝酒算是他一天中唯一的一点乐趣吧。只有在喝点小酒的时候，那院子里才有了点儿活人的气息。那样的时候，我甚至能听到他哼着一些古老而神秘的曲调。
　　
③他的院子里堆着的都是捡来的没来得及去卖的破烂，就是这廉价的破烂，竟然也遭遇了盗贼。那盗贼就是我。
④高考落榜后，父母让我去工厂做学徒工，我不去，关起门来坚持写作，梦想有一天可以写出名堂来。苍白无力的青春，空洞的辞藻，自然无法让我写出多么出彩的文章来。消极的我开始变得颓废，抽烟、酗酒、打架，“无恶不作”。邻家隔几天就上门来和父母讨说法，父母气急败坏，不再给我零花钱，任凭我“自生自灭”。我要写稿投稿，没钱买稿纸和邮票，只好打他的主意，因为我注意到，他那些垃圾里，有一些本子，是可以拿来用的。
⑤他并没有太严厉地呵斥我，只是对我说：“你不好好读书，来这破烂堆里翻个啥？破烂就是破烂，还能翻出什么稀罕玩意来？”说完他就往那堆破烂里一躺，和那堆破烂融为一体，好像要告诉我，那破烂是他的，也就他把那破烂当有用的东西吧。“嘿嘿，我也是个破烂。你来翻翻，看我口袋里有没有点儿值钱的东西。”
⑥我的脸羞臊得通红，只好和他坦白，说自己看中了他捡来的那些本子。
⑦“不过话说回来，破烂也分两种，一种是完全没有用的，一种是还有一点利用价值的，比如我捡的这种，还是可以换回一点钱的。”那天他喝了酒，心情不错，没有和我发火，借着酒劲儿，还对我进行了一番教诲，“人啊，不管多糟糕，哪怕你狼狈得像个垃圾一样，只要用心，你也会是那可以回收利用的垃圾。相反，你若自暴自弃，沉沦堕落，那么你就是把自己扔进了不可回收的垃圾箱。”
⑧听着这话，一点不像一个捡破烂的老人说的，反倒像我的语文老师在课堂上给我讲的。
⑨为了“惩罚”我，他说，“去给我把窗玻璃擦了吧，很久没擦了，都看不到外面的东西了。”
⑩我只好乖乖地去擦玻璃。玻璃擦干净了，晦暗的屋子一下子亮堂了起来。他心情很好，招呼我喝一口。我捏着鼻子喝了一口，辣得不行，直吐舌头，他倒是乐得前仰后合。
最后，他在自己的垃圾里仔细挑拣，把那些我能用到的本子都给了我。
“该惩罚也惩罚了，不过你既然帮我把玻璃擦得那么干净，也得奖励奖励，这些就奖励给你吧。”
我流着泪接过那一摞本子，脏兮兮、皱巴巴已近迟暮的本子，我却坚信，自己可以在那上面写出干干净净、青春靓丽的文字来。
一度以为，自己荒废了光阴，不可救药。但这个可敬的老人让我知道，时光还没有被我用旧，只是蒙上了一层灰垢而已。只要用心去擦一擦，那隐匿起来的时光随时都可以亮洁如新。
(选自《当代青年》)
14．请用简洁的语言补全本文的情节。(4分)
发现“破烂”→__________→被“教诲”→________→获“奖励”→坚定梦想
15．结合语境，体会第⑦段中加点词语的含义。(4分)
不可回收：
16．简要概括老人为什么要“惩罚”和“奖励”“我”。(6分)
17．通读全文，谈谈你对文章标题“时光不旧，只是落满尘灰”的理解。(3分)
18．那个“每日里靠捡拾垃圾艰难度日，喝点小酒作乐的孤寡老人”，最后在“我”的眼里成了“可敬的老人”，是什么促使作者内心发生这样的变化？请结合文本谈谈。(4分)
三、作文(40分)
19．你是花丛中的一只蜜蜂，因为有你的勤劳，花才显得特别鲜艳；你是高山上的一棵松柏，因为有你的挺拔，山才显得特别巍峨；你是大海里的一朵浪花，因为有你的衬托，海才显得特别宽广……因为有你，生活充满欢乐；因为有你，人生更有意义。
请以“因为有你”为题写一篇不少于600字的记叙文。
答案：
第二单元达标检测卷
一、1.C　点拨：本题运用【强化记音法】。A.“深谙”的“谙”应读作“ān”；B.“驾驭”的“驭”应读作“yù”；D.“消弭”的“弭”应读作“mǐ”。
2．戳　闲　儒　踌　　戮　娴　蠕　筹
点拨：本题运用【据义辨形法】。“杀戮”是“杀害(多指大量地)，屠杀”的意思，当用表示“杀”的意思的“戮”字。“娴熟”指熟练，当用有“熟练”之意的“娴”字。“蠕动”是动词，指像蚯蚓爬行那样动，当用表示“蠕动”意思的“蠕”字。“统筹”是动词，指统一筹划，当用表示“筹划”意思的“筹”字。
3．C　点拨：“海市蜃楼”比喻虚无缥缈的事物。用在此处不恰当。
4．A　点拨：本题运用【句子语病判断法】。B项中“通过……促进……”，缺少主语；C项中“原因是……造成的”句式杂糅；D项中“培养青少年足球运动水平”中“培养”与“水平”搭配不当。
5．B　点拨：本题运用【语序排列“三注意”法】。本题可按照逻辑顺序排列，先找出论点③⑤，然后④假设情况，②解释原因，最后①是做法。
6．示例：是曹操“老骥伏枥，志在千里”的追求　是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟　是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的誓言
点拨：注意句子结构、修辞手法与例句一致，人物与诗句对应，诗句意思与信念对应即可。
7．A　点拨：《朝花夕拾》是散文集。
8．(1)示例一：举行“分享青春”话题讲座　
示例二：举行“青春掠影”摄影比赛
(2)①⑤
(3)示例：文天祥——南宋爱国诗人，虽身陷囹圄但依然坚守气节。
二、(一)9.“在信纸里微笑”指语文老师在作文本上给学生写信并画一个笑脸。(1分)作者以“在信纸里微笑的老师”为题，巧妙设置悬念，调动读者的阅读兴趣；(1分)同时，这一标题也是对文章内容的高度概括。(1分)
点拨：本题运用【标题作用分析法】。“老师”是本文要表现的对象，但“在信纸里微笑”则点出了这位老师的与众不同，吸引了读者注意；从文章内容看，这一标题是对内容的高度概括。
10．“却极少笑，似乎总是不开心”与“听说不久就住了院，病得很重”或“快中考的时候，听到老师去世的消息”。(3分)　使故事情节结构紧凑、严谨。(3分)
点拨：这篇文章多次提到老师在作文本上画笑脸，生活中却很少笑，这不由让人感到疑惑。后文交代老师“病得很重”“去世的消息”，与前文内容形成照应，解除了读者的疑惑，使结构更为严谨。
11．文章第①段照应了文章的题目，(2分)写“我”对这位老师的印象深刻，(2分)自然引出下文对往事的回忆。(2分)　
点拨：本题运用【开头句(段)作用分析法】。对上：呼应标题，本身：交代“我”对老师的印象很深，对下：引出下文。
12．这句话是对老师的深情赞美，老师在病痛的折磨下很少微笑，但在写给学生的信中，依然满怀真情、关爱与微笑。(2分)老师写给“我们”的信及信中所画笑脸影响深远，带给了“我们”一生的温暖，这句话也表达了对老师的感激与怀念之情。(2分)　
点拨：老师身患重病，却依然满怀真情地对待学生，“最真心的笑容”“永远的温暖”表达了对老师的感激、怀念之情。
13．这位老师工作认真，热爱学生，从她认真批改学生的作文，有时候还在作文后面给学生写信可看出；(2分)这位老师坚强，从她带病坚持工作，且从未在学生面前提过自己的病痛可看出。(2分)(从其他方面来谈，意思相近也可)　
点拨：从文中“课讲得生动”“细心地问我是不是想家乡”“经常给学生写信”“四十多个学生，要写多久”等内容，可看出老师具有细心、工作认真、热爱学生等特点，再联系“病得很重”“对自己的事只字未提”等内容，可看出老师的坚强。
(二)14.偷“破烂”　受“惩罚”(每空2分)　
点拨：本题运用【情节概括法】。根据文中信息“只好打他的主意，因为我注意到，他那些垃圾里，有一些本子，是可以拿来用的”，写“我”偷“破烂”；“去给我把窗玻璃擦了吧，很久没擦了，都看不到外面的东西了”写“我”受“惩罚”。
15．本义是指物品(多指废品或者旧货)不可收回利用(2分)，用在这里是一种比喻说法，指“我”如果自暴自弃，沉沦堕落就会一事无成，毫无价值。(2分)　
点拨：本题运用【关键词语含义理解法】。注意词语的本义和语境义。“不可回收”的本义是指物品(多指废品或者旧货)不可收回利用。根据语境可知“不可回收”用在这里是一种比喻说法，指“我”如果自暴自弃、沉沦堕落就会一事无成、毫无价值。
16．因为“我”的盗窃行为(2分)和颓废消极、自暴自弃的精神状态而“惩罚”我，(2分)因为“我”擦拭干净玻璃而“奖励”我。(2分)　
点拨：本题考查分析故事情节的能力。老人“惩罚”“我”的直接原因是“我”的盗窃行为，其实还有一个深层次的原因，从老人的话中可以看出还因为“我”的颓废消极、自暴自弃的精神状态，他要给“我”一个警醒；“不过你既然帮我把玻璃擦得那么干净，也得奖励奖励，这些就奖励给你吧”，很明显这是奖励“我”的原因。
17．时光还没有被我用旧，只是蒙上了一层灰垢而已。只要用心去擦一擦，那隐匿起来的时光随时都可以亮洁如新。(2分)文章通过拾荒老人对“我”的“教诲”使“我”明白人生处于困顿时，只要乐观面对，坚定信心，就会像被拭去灰尘的玻璃那样光洁如新。(1分)　
点拨：本题考查理解文章标题的能力，答题时要注意结合文章相关内容。文章的最后一段是作者对人生的感悟，紧扣了标题，因此可从这段入手，再结合整篇文章分析可知，只要不放弃，努力、积极将“灰尘”擦去，人生终将会“亮洁如新”。
18．因为“我”偷“垃圾”受到了老人的一番“教诲”，使“我”顿悟，那些意味深长的话出自一个拾荒老人之口，让“我”用新的眼光来审视他，从心底深处对他产生了敬意。(4分)　
点拨：本题考查理解文章内容的能力。“我”对老人看法转变，是因为老人对“我”的“惩罚”和“教诲”让
“我”懂得了人生的道理，让“我”从消极颓废中摆脱出来，让“我”从心底深处对他产生了敬意。
三、19.思路点拨：题目“因为有你”包含了多重信息：“你”可以实指，如同学、父母、邻居等，也可以是一本书、一只小猫、一棵小草等；可以虚指，如宽容、爱、挫折等，还可以写古人。“你”在文中要明确，避免含混不清。“因为”提示出“你”的存在是事件结果的必要条件，因此前因后果的逻辑性要体现在事件的叙述中，要突出“你”与另一方的联系。“没有你”和“有你”的世界于另一方有多么的不同，最好存在比较。“有”字是对“你”存在的一种强调，暗示出“你”的作用影响或决定了另一方的命运、情感或认知，“你”要成为叙事行文中的一个线索，文中要充分展现“你”的作用。
例文：因为有你①“吱……”窗外的蝉在肆无忌惮地狂叫着。F1②“嘭！”我忍不住一拳捶打在桌子上。“烦死了，叫什么叫，是要幸灾乐祸吗？”我边嚷边盯着试卷。试卷上的分数，还有那大大小小的红色叉，在肆意攻击着我那快破碎的心。③“班上的人多才多艺，上知天文，下知地理。我既不擅长画画、舞蹈，对体育竞技也没兴趣，就只剩下学习能跟他们比一比了，可现在，连上天也不眷顾我了。”F2我越想越沮丧，最后竟脱口而出：④“我哪还有存在的价值啊？”⑤坐在我身旁的你似乎被这一句突如其来的话吓住了，你望了望我，又望了望我桌上的试卷，似乎明白了些什么。“你干什么？摆出个这么难看的模样，吓人啊？”你问道。⑥“我爱咋样就咋样，考试考砸了，你还想我笑嘻嘻吗？”说完我趴在桌上。⑦“呵，就因为一次考试，就把你弄得这样！就让你觉得没存在的价值？可笑！”你那直截了当的话直刺我的心。⑧“就知道跟你当同桌没好事情，闲来无事就爱往我的伤口上撒盐，激怒我！”我小声自言自语。F3⑨“丁零零……”下课铃打响了。“喂，不要趴在那里了，老师叫你到生物园那儿找一下他，这是他上课前说的！”你摇了摇我肩膀。“老师？”我将信将疑地跟着你，却走到了花坛。⑩“你又骗我！”我正准备离开，你却拉住了我，而且蹲了下来，对我说：“你看一下，这些小草，它们是多么的渺小啊！”我漫不经心地看了一下，说：“废话，谁不知它渺小啊，那又如何！” “若世界上没有了它们呢？那时候你还会觉得它渺小，觉得它们没有存在的价值吗？”我看着你的眼睛，听着你的话，忽然心里似乎觉悟到了什么。F4 “你再看看草丛中那点缀其中的星星点点的白花！”我顺着你的手指望了过去，有白花点缀的草地比没有白花的草地多了许多生机，而且更有层次感了。我忽然感受到你做的一切都是为了我啊！ 那看似平淡却刺痛我的心的语言其实是在激励我，让我不那么颓废；那个善意的谎言就是为了带我到这儿；那一番番温柔的话语蕴含着条条真理，就是为了让我懂得无论看似多无用、多渺小的东西都有着存在的价值。 隔壁的细叶榕上的蝉又在“吱吱”地叫着，虽然它没有雄鹰搏击长空的豪气，没有蝴蝶翩翩起舞的柔情，但它可以用嘶哑的喉咙歌唱生活的美好，彰显自身的价值啊！F5 因为有你，我才懂得这真理！
点评：以蝉的“肆无忌惮”的叫声开篇，渲染了作者烦闷的心情，为下面文章的叙述作铺垫。心理描写突出了“我”的自卑。⑤－⑧段运用了语言描写的手法，凸显了人物的个性，“我”的急躁，和同桌的友善跃然纸上。同桌富有哲理的话语启迪了“我”，也启迪着我们读者。 段与首段呼应，但却体现着作者截然不同的心情，意味深长的感叹，蕴含了作者对同桌无限的感激之情。
　　总评：本文是一篇典型的、独具匠心的优秀记叙文。本文记叙的事件具体而富于曲折变化，始终围绕“你”给“我”带来的变化这条线索展开，人物的对话凸显个性，开头结尾的景物描写点染巧妙，文章结尾的抒情议论起到了画龙点睛的作用。
三、单元考点方法专项练
第二单元
　散文专项(一)
理解标题的含义及作用)
一、考点解说
叙事抒怀类文章的标题一般具有深刻的含义，或者隐含有多重的意思。正确理解这类文章标题的含义及作用，能够帮助我们领悟文学作品的思想内涵、理清文章思路。因此，对标题的分析理解就显得尤其重要，理解文章标题的含义及作用，也就成了中考中一个高频考点。在中考中常见的提问方式有：(1)谈谈你对题目的理解。(2)这个题目有什么含义或者作用？(3)试分析题目的作用或者妙处。
二、解题方法
标题含义分析法
标题往往传达作者的写作意图和思想感情。答题思路一般是：①分析表层含义。答题时先看标题的本义(词语的含义、概括的内容、点明的对象)；②思考深层含义，答深层含义时抓住题目与主题的关系，往往有的标题直接揭示主题，有的形象地暗示主题，有的引导读者对主题进行深思。分析标题含义时，一定要联系文章的具体内容领悟出标题的深刻含义。
标题作用分析法
标题的作用主要有：①交代主要人物；②交代事件发生的环境、背景，渲染氛围；③交代文章的主要内容；④贯穿全文，起线索作用；⑤具有象征意义；⑥全文的“文眼”，提示文章主旨；⑦表明作者的观点态度，寄托作者情感；⑧设置悬念，激发读者兴趣；⑨寓意含蓄，引人深思。要仔细阅读文章，根据文章内容和主题来确定标题所起的作用。需要注意的是：标题的作用往往不是单一的，可同时具有多种作用。
三、考点训练
(中考·上海)评　语
①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
……
⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了。我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在我脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状，还参加作文、朗读比赛……
一学期过去了。放暑假的前一天，我从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”
“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期的旋律变得荒腔走板。
十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
1．本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由。(6分)【导学号：09632018】
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(中考·兰州)守　桥
葛俊康
①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。
③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。
④……
⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树……
⑦不一会儿……学校的老师也赶过来了。村主任也来了。跟在村主任身后的，还有几位年轻人，村主任一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。村主任把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。
⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。
⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。
⑩修桥的时候，学校的校长和村主任都来到了现场。村主任问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说：
“我还真有个要求，不知你们答不答应？”村主任说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转头看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。(有改动)
2．文章以“守桥”为标题有什么妙处？请简要分析。(6
分)
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　理解赏析句子)
一、考点解说
对重要词语(句子)的赏析一直是中考的热点，选出来赏析的句子或者是在词语运用上准确生动，或者是运用了某种修辞或者表现手法，或者在句式或者表达方式上富有特点，赏析好这些句子对于我们理解文章主旨，提升鉴赏能力有着至关重要的作用。在中考中常见的命题方式有：(1)联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用；(2)赏析文中画线句子等。
二、解题方法
句子表达效果分析法：第一步，判定语句的赏析角度(词语、修辞手法或者表现手法、句式、表达方式)；第二步，结合语境来分析其作用；第三步找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。答题模式为：本句运用了……的修辞(或句式或富有表现力的词语)，生动形象地写出了……，表达了作者(或人物)……的感情。
常见的三种赏析角度：(1)从用词的角度赏析：一般可从动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。如遣词造句的准确性、生动性、形象性、鲜明性。①动词能准确地抓住事物的动态；②形容词能生动传神地刻画出所要描写对象的状态；③副词则强调了所要描写事物的特点；④叠词则增添语言的音韵美；⑤特别要注意感彩发生变化的词语。对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。(2)从修辞角度赏析：比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；夸张，烘托气氛，增强联想，给人启迪；对偶，句式整齐，表意凝练；排比，加强语势，强调内容，加重情感；反复，富有音乐美，突出强调某一种感情。(3)从句式的角度赏析：常见句式有感叹句、疑问句(含反问句、设问句)、祈使句、陈述句(含肯定句、一般否定句、双重否定句)、长句和短句、骈句(或叫整句，含排比句和对偶句)和散句。感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁活泼；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化……
三、考点训练
(中考·绥化)格布上的花
毕淑敏
①好日子和坏日子是有一定比例的。就是说，你的一生，不可能都是好日子——天天蜜里调油；也不可能都是坏日子——每时每刻黄连拌苦胆。必是好坏日子交叉着来，如同一块花格子布。如果算下来，你的好日子多，就如同布面上的红黄色多，亮堂鲜艳。如果你的坏日子多，那就是黑灰色，阴云密布。
②什么是好坏日子的分水岭、试金石呢？钱吗？好像不是。有钱的人不一定承认他过的是好日子。钱少的人或没钱的人，也不一定觉得他过的就是坏日子。健康吗？好像，也不是。无痛无灾的人不一定觉得他过的是好日子，罹病残疾的人也不一定承认他过的就是坏日子。美丽和能力吗？似乎，更不像了。看看周围，有多少漂亮能干的男人和女人，锁着眉苦着脸，抱怨岁月的难熬啊……说了若干的标准，都不是。那么，什么是好日子和坏日子的界限呢？
③不知他人的答案如何，我猜，是爱吧？
④有爱的日子，也许我们很穷，但每一分钱都能带给我们双倍快乐。也许我们的身体坏了，每况愈下，但我们牵着相爱的人的手，慢慢老去，旅途就不再孤独。也许我们是平凡和微渺的，但我们竭尽力量做着喜欢的事，心中便充溢温暖安宁。
⑤这是什么呢？这就是好日子了。你的那块花格子布上，就绽开了鲜花。
1．选文标题“格布上的花”好在哪里？(2分)〈考点1〉
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2．选文第②段主要运用了什么手法？有什么表达效果？(2分)〈考点2〉
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(中考·连云港)最大的事情
刘亮程
一年中我们在地里忙上一个月(一辈子在村里也就住几十年)，把麦子打掉，麦草扔在地边，便走了。不管活儿干没干完，都不是我们的事情了。
老鼠会在仓满洞盈之后，重选一个地方打新洞。也许就选在草棚旁边，或者草垛下面。草棚这儿地势高、干爽，适合人筑屋、鼠打洞。麦草垛下面隐蔽、安全，麦秆中少不了有一些剩余的麦穗麦粒，足够几代老鼠吃。鸟会把巢筑在我们搭起的草棚上，在长出来的那截木头上，涂满白色鸟粪。野鸡会从门缝钻进来，在我们曾经睡觉的草铺上，生几枚蛋，留一地零乱羽毛。
这些都是给下一年来到的人们留下的麻烦事情。下一年，一切会重新开始。剩下的事将被搁在一边。
如果下一年我们不来。下下一年还不来。
如果我们永远地走了，从野地上的草棚，从村庄，从远远近近的城市。如果人的事情结束了，或者人还有万般未竟的事业但人没有了。再也没有了。
那么，我们干完的事，将是留给自然最大的事情。
别说一座钢铁空城、一个砖瓦村落。仅仅是我们弃在大地上的一间平常的土房子，就够它们多少年收拾。
草大概用五年时间，长满被人铲平踩瓷实的院子。草根蛰伏在土里，它没有死掉，一直在土中窥听地面上的动静。一年又一年，人的脚步在院子里来来去去，时缓时快，时轻时沉。终于有一天，再听不见了。草根试探性地拱破地面，发一个芽，生两片叶，迎风探望一季，确信再没锨来铲它，脚来踩它。草便一棵一棵从土里钻出。这片曾经是它们的土地已面目全非，且怪模怪样地耸着一间土房子。
草开始从墙缝往外长，往房顶上长。
而房顶的大木梁中，几只蛀虫正悄悄干着一件大事情。它们打算用七八十年，把这根木梁蛀空。然后房顶塌下来。
与此同时，风四十年吹旧一扇门上的红油漆。雨八十年冲掉墙上的一块泥皮。
厚实的墙基里，一群蝼蚁正一小粒一小粒往外搬土。它们把巢筑在墙基里，大蝼蚁在墙里死去，小蝼蚁又在墙里出生。这个过程没有谁能全部经历，它太漫长，大概要一千八百年，墙根就彻底毁了。曾经从土里站起来，高出大地的这些土，终归又倒塌到泥土里。
但要完全抹平这片土房子的痕迹，几乎是不可能。
不管多大的风，刮平一道田埂也得一百年工夫；一只随意弃在塘边的碎瓷碗，三百年后依旧会硌疼一只野鸭的蹼掌；一个从空中飘过的白色塑料袋，也许会造成千年后野地里一只兔子的死亡；一根扎入土地的钢筋，带给土地的将是永久的刺痛；几乎没有什么东西能够消磨掉它。
除了时间。
时间本身也不是无限的。
所谓永恒，就是消磨一件事物的时间完了，但这件事物还在。
时间再没有时间。(有改动)
3．从描写和修辞的角度，赏析文章第8段画线的句子。(4分)<考点2>
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4．阅读全文，请探究题目“最大的事情”的内涵。(6分)<考点1>
_________________________________________________________________品析语言风格特色)
一、考点解说
语言的风格特色就是文本呈现出来的语言个性。不同的文章，语言上各具风格特色，有的语言明白晓畅、简洁清丽，有的凝练含蓄、生动形象，有的情理相谐、意境深广，有的朴素自然、亲切动人……品析散文的语言特色就是对文章的这些特点结合文本进行分析。
中考中常见的题型有：文章的语言具有怎样的特点？这篇文章的语言有怎样的特色，试结合文章具体分析。
二、解题方法
语言风格特色分析技巧：分析文章语言风格特色，从以下四点入手：①整体感知文章的语言特色，不孤立地仅从局部去抓语言特色；②按文章所属的文体特点去揣摩文章的语言特色；③体会记叙文语言的客观化、个性化、情感化、细节化、深刻化在一篇文章中的体现；④常见语言风格有：平实质朴、精致典雅、幽默风趣、凝练传神、犀利辛辣、含蓄蕴藉、清新明快、豪迈奔放等。答题模式：这篇文章的语言风格(特色)是……，如“……(摘录文章中的相关句子)”。
品析语言风格特色的角度有：1.情感色彩、语体色彩的运用。如：情感色彩是否鲜明；文言语、口头语、书面语、方言的运用。2.句式的特点。排比句、对偶句、反复句的使用；整散句式的搭配；长短句式的运用等。3.表达方式的选择运用。记叙、描写、议论、抒情的综合运用。
不同的语言风格及特点：豪放：描写的景象开阔；运用动词有力度、形容词和副词色彩鲜明；有激越昂扬的抒情。柔婉：描写的对象纤巧细致；表现的情感细致缠绵；描写画面色调轻柔。质朴：语言通俗化、口语化；少用修辞及描述性语句。华丽(典雅)：讲究节奏和韵律，多用描绘性语言；多用修辞手法。
三、考点训练
(中考·台州改编)钓　虾
鲁　彦
每年一到夏天，河水渐渐浅了，清了……伏在岸上往下望，连一根一根的虾须也清晰地看得见。
我也开始忙碌了……钓竿做成功了。然后在水缸旁阴湿的泥地里，掘出许多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗装了，拿着一只小水桶，就到墙外的河岸上去。……我把钓竿放下，不看浮子，单提着线，对着一个一个的石洞口，上下左右地牵动那串着蚯蚓的钩子。……我只把线微微地牵动，引起它舍不得的欲望，它反用大钳钩紧了，扯到嘴边去。……我便把线搓动着，一紧一松地牵扯，使钩尖正对着它的嘴巴。看见它仿佛吞进去了，但也还不能立刻提起线来，有时还须把线轻轻地牵到它的反面，让钩子扎住它的嘴角，然后用力一提，它才嘶嘶嘶地弹着水，到了岸上。……
到了中午，我的小水桶里已经装满了。“看你怎样吃得了！……”母亲又欢喜又埋怨地说。……母亲只好把它们煮熟了，送给隔壁的人家吃。……
待下一年的夏天到时，我的新钓竿又做成了：……钓来的虾也比上年的多。母亲老是说着照样的话，老是把虾儿煮熟了送给人家吃。
比较鲁彦《钓虾》与下面四篇课文的语言特色，根据要求完成相关表格的填写。(表格第一栏仅填写一项字母序号)(4分)
A．《呼兰河传》(萧红)
B．《从百草园到三味书屋》(鲁迅)
C．《海燕》(高尔基)
D．《威尼斯商人》(莎士比亚)
(1)与《钓虾》语言特色最接近的课文
(2)《钓虾》与你所选课文的共同语言特色
(3)抄录《钓虾》中能体现其语言特色的一个句子
答案：
第二单元　散文专项(一)
考点1：三、1.从结构角度来看，“评语”这个题目作为贯穿全文的线索，包含了“小学时老师评语对‘我’的作用”和“十多年后‘我’作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不够全面。(2分)“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣。(2分)从内容角度来看，“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清，而作者想要表达的是，通过老师的评语让作者获得了鼓励和进步，并在以后的人生中引以为戒，其中也不乏对老师的感谢之情。(2分)
点拨：本题实则考查标题的作用，这里主要扣住线索、情感、阅读兴趣三方面考虑。
2．“守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”；
“守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节。(3分)主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时，
也守住了内心这座“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。(3分)
考点2：三、1.生动形象，新颖别致。运用比喻的修辞手法，(1分)把好日子坏日子比喻成花格子布，把有爱的日子比喻成花；具有美感，能引起读者的阅读兴趣。(1分)
点拨：先答出标题运用了什么样的手法，有什么样的特点，再答出它对整篇文章的作用。
2．运用设问手法。引起读者注意，激发读者思考。用三个排比句分别回答了不同的人好坏日子的标准也不同，引出“什么是好日子和坏日子的界限”，为下文主旨的出现作铺垫。(答出设问手法得1分；表达效果各0.5分。)
点拨：本题是从“句式”的角度，分析其表达效果。首先，判断其运用了“设问”的手法，然后从“设问”的作用，结合具体内容，分析语句的表达效果。
3．运用细节(动作)描写和拟人手法，(2分)通过一系列的动词将小草人格化，形象地写出了小草复苏的场景，(1分)表现了小草对人类的谨慎，对重回地面的欣喜以及顽强的生命力。(1分)
点拨：先判断出是细节(动作)描写和拟人的修辞手法，再结合全文说说这样写的好处：生动形象地写出小草在人类年复一年的践踏后的谨慎与顽强。
4．①消除人类破坏的痕迹，是自然最大的事情；②思考人与自然的关系，是人类最大的事情；③人类破坏自然太久，尽快拯救自然，是人类最大的事情；④人类留给自然什么样的痕迹，是人类最大的事情；⑤人和自然和谐相处，是人类最大的事情。(每点2分，答出三点即可)
考点3：(1)B
(2)朴素(朴实、质朴、散淡)，自然(清新)，细腻。平淡而有味。
(3)示例：①伏在岸上往下望，连一根一根的虾须也清晰地看得见。
②在水缸旁阴湿的泥地里，掘出许多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗装了，拿着一只小水桶，就到墙外的河岸上去。
③我只把线微微地牵动，引起它舍不得的欲望，它反用大钳钩紧了，扯到嘴边去。
④“看你怎样吃得了！……”母亲又欢喜又埋怨地说。