8《享受生活》课堂实录
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文档简介
《享受生活》课堂实录
教学目标：
知识与技能：
学会快速捕捉阅读信息的方法，能在规定的时间内，尽可能多地获取有价值的信息以提高阅读能力。
过程与方法：
自主
合作
探究
在阅读中提取主要信息并借助这些信息提高阅读能力；在合作探究中解决阅读中的问题，加深对文章主题的理解。
情感态度与价值观：
了解作者不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。
了解作者对美的追求的情感及作者的审美感受。
教学重点、难点：
体会作者积极的人生观和博大的胸襟，正确理解作者对美的追求的情感及审美的感受。
教法、学法：
采用读——悟——品——赏——感的教学模式，运用多媒体——PPT，呈现教学情境，学生自读、讨论、交流、解疑，注重自主、合作、探究的学习方式，提出问题，分析问题，解决问题。
本课创新设计的设想及理论依据：
“新课标”强调教师教育理念的变化，教学方式的变化，教学情境的变化，教学过程中倡导学生主动参与，乐于探究，师生互动，合作交流，求异创新的教学模式，培养学生语文综合素质和健全的人格。
根据新课程标准的理念，在设计本课教学过程时，拟把本课的教学分为如下四个板块进行：
搜集信息。
课前让学生查阅有关海伦.凯勒的资料，了解其生平，尤其是她不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历。由此产生对作者的崇敬，形成阅读的情感氛围。
了解性阅读。
整体感知文本，在课前自主阅读的基础上了解课文的思路。为深入理解课文打下基础。
理解性阅读。
挖掘信息，设疑讨论。体悟作者的真挚情感，结合‘探究、练习’引导学生积极思考，开展讨论，使学生在阅读与理解中得到思想上的启迪。
拓展性阅读。
运用信息，海伦.凯勒在生活上和学习上都是我们的榜样，启发学生联系现实生活中的人和事，谈谈自己读了课文以后的感受，对人生的启迪。
学生活动的设计，本节课，我也设计了四个教学环节：一、创设情境，导入新课：向你介绍我了解的海伦.凯勒，并阐述理由。二、整体感知，了解性阅读。由海伦.凯勒的一生，联系现实生活中其他身残志坚的事例，谈谈你对人生的启迪。（学生漫谈，教师补充总结。）三、品味欣赏，理解性阅读。问题探究：（小组讨论，合作交流）四、情感体验，拓展性阅读。练笔
仿写训练
。
【课堂实录】
一、创设情境，导入新课：
师：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦．凯勒，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，毕业于哈佛大学，并建立了一家家慈善机构。她被美国《时代》周刊评为20世纪美国十大英雄偶像。
相信读了她的传记，一定能让你更好的审视自己，重定自己的生活航线。今天就让我们一起来学习海伦．凯勒的《享受生活》。
二、整体感知，了解性阅读
师：课下我们布置了让同学们查阅有关海伦．凯勒的生平、事迹，通过查阅资料，我想同学们一定对海伦．凯勒有了一个初步的了解与认识。下面我们就请同学来介绍一下。但老师有一个要求，不要读自己查到的资料，而是请你用一句动情的话来介绍你所了解的海伦．凯勒是一个什么样的人？并简单说说你的理由。（背投显示）
板书：一个
的人
生：我认为海伦．凯勒是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。海伦．凯勒从小就失去了光明，看不到世界但她凭借着坚强的毅力，克服困难战胜残疾，所以我认为他是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。
师；回答的不错。
生：我认为海伦．凯勒是一个勇敢的人，因为她敢于面对现实，面对残疾。它虽然身体残疾，她仍然努力学习、学习、再学习。生活态度是积极的。
师：非常好。海伦．凯勒确实是一个勇敢面对生活的人。
生：我认为海伦．凯勒是一个不向命运低头的人，笑对生活的人。海伦．凯勒没有因为自己的残疾而放弃对生活的追求和生活的热情。
师：回答很好。语言简练。
生：我认为海伦．凯勒是一个热爱生活的人。她渴望美好的生活，她用心去体会生活中美好事物，得到精神上的快乐。
师；好。还有谁发言？
生：我认为海伦．凯勒是一个自尊自强的人。大家知道西方人中的残疾人是不需要别人怜悯的。他们要靠自己的努力有所作为。海伦．凯勒就是这样。她大学毕业后，战胜残疾，去演讲，为社会做贡献，所以我认为海伦．凯勒是一个自尊自强的人。
师：好。理由阐述的很充分。
生：我认为海伦．凯勒是一个用心去爱世界的人。文章中写道海伦．凯勒去博物馆，用手去摸荷马的雕像的情景，荷马也是盲人，这与海伦．凯勒一样，他们达到一种心灵的沟通。她用心去爱这个世界。所以我认为海伦．凯勒是一个用心去爱世界的人。
师：不错。能结合课文来谈。还有要说的吗？
生：我认为海伦．凯勒是一个无私奉献的人。因为她的一生为社会残疾事业做了很多的事情。在她的倡导下建立了一个又一个慈善机构。
（学生边说，老师边板书）
师：同学们纷纷谈了自己对海伦．凯勒的了解与认识。海伦．凯勒的确如同学们所说的那样是一个用毅力之光驱散生命黑暗、一个勇敢、一个不向命运低头、一个热爱生活、一个用心去爱世界、一个无私奉献的人。今天我们再来拜读一下海伦．凯勒的“享受生活”我想我们会对她有进一步的了解和认识。下面请同学们打开书，课文比较长，请同学们快速浏览课文，学会捕捉阅读信息，学会“披沙拣金”，说出作者大概写了多少个喜欢，作者喜欢的是哪些事物？（给3-5分钟读书，在书上勾画出。之后，找学生回答）
课件显示：快速浏览课文，说出作者大概写了多少个喜欢，作者喜欢的是哪些事物？
生：海伦．凯勒喜欢户外活动，喜欢田野漫步，喜欢划独木舟；喜欢骑车四处兜风；
生；喜欢编织；喜欢下棋，喜欢玩纸牌游戏；喜欢去博物馆、艺术馆参观，欣赏歌剧（板书）
师：同学们看书很仔细，说得比较全面。我们从中看出海伦．凯勒的生活是多姿多彩的。但同学们不要忘记她可是一个重度残疾之人，她为什么能有如此多姿多彩的生活呢？
（板书：多姿多彩的生活
）
课件显示：她为什么能享受到如此多姿多彩的生活？
生：因为她乐观，她有积极的人生态度，因为她勇敢，是生活的强者
师：因为她有健康达观的人生。
（板书：
健康达观的人生）
师
：初读课文让我们进一步了解了海伦．凯勒的人生。下面我提出两个问题来想让同学们讨论一下。
三、品味欣赏，理解性阅读
问题探究：（小组讨论，合作交流）
课件显示：
1、作为一个又盲又聋有着很多缺陷的人，为什么在博物馆、艺术馆她用手抚摸艺术品的线条时，就能感受到艺术家们所要表达的思想，从神话英雄雕像脸上就能感受到他的爱与恨，勇敢和爱情？
2、作者是生活的乐观者，全文洋溢着热爱生活、享受生活的激情，但文章结尾，忽然说自己心灵的孤独和痛苦，这种悲凉的情绪如何理解？
生：海伦．凯勒本身是一个残疾人，她是用心去感受生活的，用心去体会生活，她用心灵去碰撞，所以她能感受到。
生：正常人可以用眼看，用耳听来感受艺术品，而海伦．凯勒看不见，听不到，她只能用心去体会，用手去摸，凭感觉，
生：我认为她能感受到艺术品的思想，在于她有丰富的想象力，和她的爱学习。由于平时她勤于学习，她能凭借想象第二次智慧——勤于学习来感受。
师：说得太好了！海伦．凯勒凭借想象第二次智慧——勤于学习来感受。
生：我曾经试过闭上眼睛去摸过荷马的雕像，但没有什么感觉。而海伦．凯勒之所以能感受到就是因为她能用心去体会。
师：海伦．凯勒之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的乐观者，更是一个热爱学习并善于学习和思考的人，一个追求真、善、美的人。她借助想象，依靠“融合了视觉、听觉、触觉于一体的灵性”来获取感受。这充分表现了她的精神追求和高品位的艺术修养。
第一个问题同学们通过讨论，有了很深刻的理解。下面我们再来谈谈对第二个问题的理解？
课件显示：作者是生活的乐观者，全文洋溢着热爱生活、享受生活的激情，但文章结尾，忽然说自己心灵的孤独和痛苦，这种悲凉的情绪如何理解？
师：我们先请一个同学把结尾朗读一遍，再谈。
生：朗读。
生：海伦．凯勒之所以能如此,我认为她是以此填充自己孤独的人生。她的生活是有缺陷的，她是有悲伤的心情的，因为她是一个真实的人。但是她能面对现实，敢于面对现实。
生：海伦．凯勒她生活在一个无声无光的世界里，她没有办法听到、看到。她自然悲伤。这很正常。但她不向命运低头。她有积极的人生观。
生：我认为她有自卑感是自然的。因为她是一个真实的人，伤心是正常的。我们健康人也有悲伤。
师：是呀，即使是心灵和生理都正常的人，也会遭遇失败与挫折，也会有软弱，也会有情绪的波动。海伦．凯勒凭着自己的勇气和毅力创造了自己的世界，但是更多的还是因残疾而受到限制，她勇于说出自己心灵的悲凉，说明了她敢于面对现实的人生态度，更应当注意的，是她在自己的寂寞与苦痛中，把天下人的幸福当作自己的幸福，显示出积极的人生观和博大的胸襟。
同学们谈得很好。我想通过学习本课，我们从海伦．凯勒的一生中，受到了很多启发。“享受生活”虽然是一篇自传体的文章，但其语言的优美也是值得我们学习的。再读课文，找出文中你所喜欢的诗意盎然的句子反复诵读后，谈谈你读后的感受。
（先朗读后谈感受）
生：我喜欢第12段。这段呈现出她在精神上的享受，更让我们珍惜生活。
生：我喜欢第3段。这段的语言像诗的语言，写她月下泛舟，充满诗意，表现对生活的热爱。
生：我喜欢第19段。这段体现了海伦.凯勒的精神追求和她奋斗的目标。语言简练。
师：时间关系我们先谈到这。像海伦.凯勒这样的人，在我们的生活中有很多，下面谁来说说你还知道哪些身残志坚人？
四、情感体验，拓展性阅读
课件显示：由海伦.凯勒的一生，联系现实生活中其他身残志坚的事例，谈谈你对人生的启迪。（学生漫谈，教师补充总结。）
生：
霍金
贝多芬
张海迪
罗斯福
师：他们与海伦.凯勒有着同样的经历与命运，他们的一生都是辉煌的。让我们记住他们。下面请同学们看一组画面：
展示配乐画片：微笑面对挫折人生的——
音乐巨匠
贝多芬
科学大师
霍金
中国的保尔
张海迪
千手观音的残疾美丽人生
邰丽华
师：结语：人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。(齐读)
师：奥斯特洛夫斯基的名言，表达了强烈的生命意识。身患残疾者尚能做出如此不凡的业绩，作为正常人的我们，没有理由不热爱生活，不热爱生命，愿我们每一个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！
五、作业：练笔
——
仿写训练
师：本文虽然是自传体，但情感真诚，描写细腻，抒情性强。作者用优美的语言叙述自己的精神愉悦和对美的感受。如月下泛舟，充满诗意，富有情调；又如抚摸雕像，则表现了她的精神追求和高品位的艺术修养。在叙述中倾注了真情实感，记录了心灵的激荡，有感而发。这样的语言是非常值得我们学习的。请以“
是快乐的”为开头，仿照文章结尾句写一段话。
（书面准备，下节课全班交流）
示例：
忘我是快乐的。只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的快乐当作自己的快乐；只有忘我的人，才会把别人的幸福当作自己的幸福。
六、板书设计
享受生活
海伦.凯勒
田野漫步
户外运动
一个
的人
喜欢
划船、骑车
多姿多彩的生活
编织、游戏
健康达观的人生
去博物馆
去艺术馆……
点评：
教学目标：
知识与技能：
学会快速捕捉阅读信息的方法，能在规定的时间内，尽可能多地获取有价值的信息以提高阅读能力。
过程与方法：
自主
合作
探究
在阅读中提取主要信息并借助这些信息提高阅读能力；在合作探究中解决阅读中的问题，加深对文章主题的理解。
情感态度与价值观：
了解作者不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。
了解作者对美的追求的情感及作者的审美感受。
教学重点、难点：
体会作者积极的人生观和博大的胸襟，正确理解作者对美的追求的情感及审美的感受。
教法、学法：
采用读——悟——品——赏——感的教学模式，运用多媒体——PPT，呈现教学情境，学生自读、讨论、交流、解疑，注重自主、合作、探究的学习方式，提出问题，分析问题，解决问题。
本课创新设计的设想及理论依据：
“新课标”强调教师教育理念的变化，教学方式的变化，教学情境的变化，教学过程中倡导学生主动参与，乐于探究，师生互动，合作交流，求异创新的教学模式，培养学生语文综合素质和健全的人格。
根据新课程标准的理念，在设计本课教学过程时，拟把本课的教学分为如下四个板块进行：
搜集信息。
课前让学生查阅有关海伦.凯勒的资料，了解其生平，尤其是她不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历。由此产生对作者的崇敬，形成阅读的情感氛围。
了解性阅读。
整体感知文本，在课前自主阅读的基础上了解课文的思路。为深入理解课文打下基础。
理解性阅读。
挖掘信息，设疑讨论。体悟作者的真挚情感，结合‘探究、练习’引导学生积极思考，开展讨论，使学生在阅读与理解中得到思想上的启迪。
拓展性阅读。
运用信息，海伦.凯勒在生活上和学习上都是我们的榜样，启发学生联系现实生活中的人和事，谈谈自己读了课文以后的感受，对人生的启迪。
学生活动的设计，本节课，我也设计了四个教学环节：一、创设情境，导入新课：向你介绍我了解的海伦.凯勒，并阐述理由。二、整体感知，了解性阅读。由海伦.凯勒的一生，联系现实生活中其他身残志坚的事例，谈谈你对人生的启迪。（学生漫谈，教师补充总结。）三、品味欣赏，理解性阅读。问题探究：（小组讨论，合作交流）四、情感体验，拓展性阅读。练笔
仿写训练
。
【课堂实录】
一、创设情境，导入新课：
师：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦．凯勒，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声的孤独岁月的女子，毕业于哈佛大学，并建立了一家家慈善机构。她被美国《时代》周刊评为20世纪美国十大英雄偶像。
相信读了她的传记，一定能让你更好的审视自己，重定自己的生活航线。今天就让我们一起来学习海伦．凯勒的《享受生活》。
二、整体感知，了解性阅读
师：课下我们布置了让同学们查阅有关海伦．凯勒的生平、事迹，通过查阅资料，我想同学们一定对海伦．凯勒有了一个初步的了解与认识。下面我们就请同学来介绍一下。但老师有一个要求，不要读自己查到的资料，而是请你用一句动情的话来介绍你所了解的海伦．凯勒是一个什么样的人？并简单说说你的理由。（背投显示）
板书：一个
的人
生：我认为海伦．凯勒是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。海伦．凯勒从小就失去了光明，看不到世界但她凭借着坚强的毅力，克服困难战胜残疾，所以我认为他是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。
师；回答的不错。
生：我认为海伦．凯勒是一个勇敢的人，因为她敢于面对现实，面对残疾。它虽然身体残疾，她仍然努力学习、学习、再学习。生活态度是积极的。
师：非常好。海伦．凯勒确实是一个勇敢面对生活的人。
生：我认为海伦．凯勒是一个不向命运低头的人，笑对生活的人。海伦．凯勒没有因为自己的残疾而放弃对生活的追求和生活的热情。
师：回答很好。语言简练。
生：我认为海伦．凯勒是一个热爱生活的人。她渴望美好的生活，她用心去体会生活中美好事物，得到精神上的快乐。
师；好。还有谁发言？
生：我认为海伦．凯勒是一个自尊自强的人。大家知道西方人中的残疾人是不需要别人怜悯的。他们要靠自己的努力有所作为。海伦．凯勒就是这样。她大学毕业后，战胜残疾，去演讲，为社会做贡献，所以我认为海伦．凯勒是一个自尊自强的人。
师：好。理由阐述的很充分。
生：我认为海伦．凯勒是一个用心去爱世界的人。文章中写道海伦．凯勒去博物馆，用手去摸荷马的雕像的情景，荷马也是盲人，这与海伦．凯勒一样，他们达到一种心灵的沟通。她用心去爱这个世界。所以我认为海伦．凯勒是一个用心去爱世界的人。
师：不错。能结合课文来谈。还有要说的吗？
生：我认为海伦．凯勒是一个无私奉献的人。因为她的一生为社会残疾事业做了很多的事情。在她的倡导下建立了一个又一个慈善机构。
（学生边说，老师边板书）
师：同学们纷纷谈了自己对海伦．凯勒的了解与认识。海伦．凯勒的确如同学们所说的那样是一个用毅力之光驱散生命黑暗、一个勇敢、一个不向命运低头、一个热爱生活、一个用心去爱世界、一个无私奉献的人。今天我们再来拜读一下海伦．凯勒的“享受生活”我想我们会对她有进一步的了解和认识。下面请同学们打开书，课文比较长，请同学们快速浏览课文，学会捕捉阅读信息，学会“披沙拣金”，说出作者大概写了多少个喜欢，作者喜欢的是哪些事物？（给3-5分钟读书，在书上勾画出。之后，找学生回答）
课件显示：快速浏览课文，说出作者大概写了多少个喜欢，作者喜欢的是哪些事物？
生：海伦．凯勒喜欢户外活动，喜欢田野漫步，喜欢划独木舟；喜欢骑车四处兜风；
生；喜欢编织；喜欢下棋，喜欢玩纸牌游戏；喜欢去博物馆、艺术馆参观，欣赏歌剧（板书）
师：同学们看书很仔细，说得比较全面。我们从中看出海伦．凯勒的生活是多姿多彩的。但同学们不要忘记她可是一个重度残疾之人，她为什么能有如此多姿多彩的生活呢？
（板书：多姿多彩的生活
）
课件显示：她为什么能享受到如此多姿多彩的生活？
生：因为她乐观，她有积极的人生态度，因为她勇敢，是生活的强者
师：因为她有健康达观的人生。
（板书：
健康达观的人生）
师
：初读课文让我们进一步了解了海伦．凯勒的人生。下面我提出两个问题来想让同学们讨论一下。
三、品味欣赏，理解性阅读
问题探究：（小组讨论，合作交流）
课件显示：
1、作为一个又盲又聋有着很多缺陷的人，为什么在博物馆、艺术馆她用手抚摸艺术品的线条时，就能感受到艺术家们所要表达的思想，从神话英雄雕像脸上就能感受到他的爱与恨，勇敢和爱情？
2、作者是生活的乐观者，全文洋溢着热爱生活、享受生活的激情，但文章结尾，忽然说自己心灵的孤独和痛苦，这种悲凉的情绪如何理解？
生：海伦．凯勒本身是一个残疾人，她是用心去感受生活的，用心去体会生活，她用心灵去碰撞，所以她能感受到。
生：正常人可以用眼看，用耳听来感受艺术品，而海伦．凯勒看不见，听不到，她只能用心去体会，用手去摸，凭感觉，
生：我认为她能感受到艺术品的思想，在于她有丰富的想象力，和她的爱学习。由于平时她勤于学习，她能凭借想象第二次智慧——勤于学习来感受。
师：说得太好了！海伦．凯勒凭借想象第二次智慧——勤于学习来感受。
生：我曾经试过闭上眼睛去摸过荷马的雕像，但没有什么感觉。而海伦．凯勒之所以能感受到就是因为她能用心去体会。
师：海伦．凯勒之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的乐观者，更是一个热爱学习并善于学习和思考的人，一个追求真、善、美的人。她借助想象，依靠“融合了视觉、听觉、触觉于一体的灵性”来获取感受。这充分表现了她的精神追求和高品位的艺术修养。
第一个问题同学们通过讨论，有了很深刻的理解。下面我们再来谈谈对第二个问题的理解？
课件显示：作者是生活的乐观者，全文洋溢着热爱生活、享受生活的激情，但文章结尾，忽然说自己心灵的孤独和痛苦，这种悲凉的情绪如何理解？
师：我们先请一个同学把结尾朗读一遍，再谈。
生：朗读。
生：海伦．凯勒之所以能如此,我认为她是以此填充自己孤独的人生。她的生活是有缺陷的，她是有悲伤的心情的，因为她是一个真实的人。但是她能面对现实，敢于面对现实。
生：海伦．凯勒她生活在一个无声无光的世界里，她没有办法听到、看到。她自然悲伤。这很正常。但她不向命运低头。她有积极的人生观。
生：我认为她有自卑感是自然的。因为她是一个真实的人，伤心是正常的。我们健康人也有悲伤。
师：是呀，即使是心灵和生理都正常的人，也会遭遇失败与挫折，也会有软弱，也会有情绪的波动。海伦．凯勒凭着自己的勇气和毅力创造了自己的世界，但是更多的还是因残疾而受到限制，她勇于说出自己心灵的悲凉，说明了她敢于面对现实的人生态度，更应当注意的，是她在自己的寂寞与苦痛中，把天下人的幸福当作自己的幸福，显示出积极的人生观和博大的胸襟。
同学们谈得很好。我想通过学习本课，我们从海伦．凯勒的一生中，受到了很多启发。“享受生活”虽然是一篇自传体的文章，但其语言的优美也是值得我们学习的。再读课文，找出文中你所喜欢的诗意盎然的句子反复诵读后，谈谈你读后的感受。
（先朗读后谈感受）
生：我喜欢第12段。这段呈现出她在精神上的享受，更让我们珍惜生活。
生：我喜欢第3段。这段的语言像诗的语言，写她月下泛舟，充满诗意，表现对生活的热爱。
生：我喜欢第19段。这段体现了海伦.凯勒的精神追求和她奋斗的目标。语言简练。
师：时间关系我们先谈到这。像海伦.凯勒这样的人，在我们的生活中有很多，下面谁来说说你还知道哪些身残志坚人？
四、情感体验，拓展性阅读
课件显示：由海伦.凯勒的一生，联系现实生活中其他身残志坚的事例，谈谈你对人生的启迪。（学生漫谈，教师补充总结。）
生：
霍金
贝多芬
张海迪
罗斯福
师：他们与海伦.凯勒有着同样的经历与命运，他们的一生都是辉煌的。让我们记住他们。下面请同学们看一组画面：
展示配乐画片：微笑面对挫折人生的——
音乐巨匠
贝多芬
科学大师
霍金
中国的保尔
张海迪
千手观音的残疾美丽人生
邰丽华
师：结语：人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。(齐读)
师：奥斯特洛夫斯基的名言，表达了强烈的生命意识。身患残疾者尚能做出如此不凡的业绩，作为正常人的我们，没有理由不热爱生活，不热爱生命，愿我们每一个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！
五、作业：练笔
——
仿写训练
师：本文虽然是自传体，但情感真诚，描写细腻，抒情性强。作者用优美的语言叙述自己的精神愉悦和对美的感受。如月下泛舟，充满诗意，富有情调；又如抚摸雕像，则表现了她的精神追求和高品位的艺术修养。在叙述中倾注了真情实感，记录了心灵的激荡，有感而发。这样的语言是非常值得我们学习的。请以“
是快乐的”为开头，仿照文章结尾句写一段话。
（书面准备，下节课全班交流）
示例：
忘我是快乐的。只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的快乐当作自己的快乐；只有忘我的人，才会把别人的幸福当作自己的幸福。
六、板书设计
享受生活
海伦.凯勒
田野漫步
户外运动
一个
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划船、骑车
多姿多彩的生活
编织、游戏
健康达观的人生
去博物馆
去艺术馆……
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