10 给我的孩子们（节录）教案
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文档简介
给我的孩子们（节录）教案
教学目标：
知识目标
1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
能力目标
1、学习文中出现的"憧憬、龌龊、考妣、刬袜"等生字词。
2、应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。
情感目标
启示学生要珍惜美好童年。
教学重点
1．通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀。
2．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点
通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
继续训练学生在阅读课文的过程中认真思考，发现问题，提出问题的习惯。
教学方法：
诵读法
、品读法
、讨论法
教学用时:2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
“凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟人走，星星究竟是怎么会嵌在天空中。”
————
鲁迅
我们来学习丰子恺是怎么样来写他的孩子们的？
二、初读课文，整体感知
1、作者简介：
2、补充注音、释义
3本文可以分为两部分
三、初读课文，了解文意。
文章通过对孩子们的一系列新奇有趣的事的描写，表达了父亲对孩子世界的向往
。文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？
四、精析课文，自主合作、展示。
1、领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。
2、同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？并说明为什么这两个词可以概括作者在本文中所表达的主要情感？
憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性
五、布置作业
1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。
2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？
第二课时
一、再读课文，理解文意。
1、作者为什么憧憬于孩子们的生活
请举例说明。
2、既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。
3、怎样理解全篇的伤感基调？作者真正的悲哀是什么？
4、作者写瞻瞻的事笔墨最多，为什么？后文写瞻瞻的事为何不与前文连在一起？
5、如何理解作者在第九段中提及的“真生活”的含义。
明确：在作者的眼里，孩子们表现出的是“出肝肺相示”，而在人世间，在成人的世界中，
6、本文是作者为自己的画集所做的序，在这画集里他描绘了孩子们的童真，但在第十一段他却说“痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里”，为何说是“痴心“？
7、这样充溢着童真童趣的文章，作者却以“何等悲哀”结束全文，说说“悲哀”的含义。
二、多角度质疑，深入理解文意
质疑角度提示：
如对句中的词质疑：语境义，表达作用，替换其他词并作比较，感彩……
对句子质疑：含义，修辞手法的作用，标点符号的使用，作者的思想感情……
示例：（1）这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！
渴望。
（2）孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！
三、总结全文
本文通过对自己孩子童真生活的描写，赞扬了孩子们率真自然的天性，对纯真人性在成长中将被世俗生活磨灭，表现出极大的悲痛。同时，文章也表现出作者关怀孩子身心健康的情感和对真善美的向往。
四、布置作业
结合社会生活的实际，谈谈对所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德的理解？
五、板书设计
教学目标：
知识目标
1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
能力目标
1、学习文中出现的"憧憬、龌龊、考妣、刬袜"等生字词。
2、应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。
情感目标
启示学生要珍惜美好童年。
教学重点
1．通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀。
2．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点
通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
继续训练学生在阅读课文的过程中认真思考，发现问题，提出问题的习惯。
教学方法：
诵读法
、品读法
、讨论法
教学用时:2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
“凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟人走，星星究竟是怎么会嵌在天空中。”
————
鲁迅
我们来学习丰子恺是怎么样来写他的孩子们的？
二、初读课文，整体感知
1、作者简介：
2、补充注音、释义
3本文可以分为两部分
三、初读课文，了解文意。
文章通过对孩子们的一系列新奇有趣的事的描写，表达了父亲对孩子世界的向往
。文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？
四、精析课文，自主合作、展示。
1、领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。
2、同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？并说明为什么这两个词可以概括作者在本文中所表达的主要情感？
憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性
五、布置作业
1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。
2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？
第二课时
一、再读课文，理解文意。
1、作者为什么憧憬于孩子们的生活
请举例说明。
2、既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。
3、怎样理解全篇的伤感基调？作者真正的悲哀是什么？
4、作者写瞻瞻的事笔墨最多，为什么？后文写瞻瞻的事为何不与前文连在一起？
5、如何理解作者在第九段中提及的“真生活”的含义。
明确：在作者的眼里，孩子们表现出的是“出肝肺相示”，而在人世间，在成人的世界中，
6、本文是作者为自己的画集所做的序，在这画集里他描绘了孩子们的童真，但在第十一段他却说“痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里”，为何说是“痴心“？
7、这样充溢着童真童趣的文章，作者却以“何等悲哀”结束全文，说说“悲哀”的含义。
二、多角度质疑，深入理解文意
质疑角度提示：
如对句中的词质疑：语境义，表达作用，替换其他词并作比较，感彩……
对句子质疑：含义，修辞手法的作用，标点符号的使用，作者的思想感情……
示例：（1）这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！
渴望。
（2）孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！
三、总结全文
本文通过对自己孩子童真生活的描写，赞扬了孩子们率真自然的天性，对纯真人性在成长中将被世俗生活磨灭，表现出极大的悲痛。同时，文章也表现出作者关怀孩子身心健康的情感和对真善美的向往。
四、布置作业
结合社会生活的实际，谈谈对所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德的理解？
五、板书设计