16 愚公移山 说课稿
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文档简介
一、说教材：
《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
二、说教学过程:
第一课时
一、导人新课
愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
二、简介《列子》及作者
《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书 艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、初读课文
1．朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。）
2.朗读停顿的指导。
3.理解课文，解决字词。
（1）掌握下列实词：
仞
冀
箕
畚
孀
龀
匮
亡
厝
雍
陇
（2）通假字：
指
反
惠
亡
厝
（3）文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）
（4）习惯句式（如……何？）
（5）省略句（遂率子孙荷担者三夫）
（6）注意句子的翻译和字词的落实
3.疏通课文
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
(4)师生共同研讨，解答疑难。
(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
第二课时
一、分析文章具体内容：
(7)愚公决心移山要克服哪些困难？
①两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
②年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。
③工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。
3.这则预言以神话作结，是宣传封建迷信，还是具有神话色彩？这样写有什么样的好处？
4.分析文中塑造的“智叟”的性格特征，并分析其在文章中的作用。
5.分析愚公的人物形象。
6.也有人说愚公有“愚”，智叟有“智”，你是如何看待这个问题的？
7.分析文章中对比手法的运用。
8.在改革开放、社会高度发达的今天，“愚公精神”是否还值得发扬呢？
《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
二、说教学过程:
第一课时
一、导人新课
愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
二、简介《列子》及作者
《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书 艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、初读课文
1．朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。）
2.朗读停顿的指导。
3.理解课文，解决字词。
（1）掌握下列实词：
仞
冀
箕
畚
孀
龀
匮
亡
厝
雍
陇
（2）通假字：
指
反
惠
亡
厝
（3）文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）
（4）习惯句式（如……何？）
（5）省略句（遂率子孙荷担者三夫）
（6）注意句子的翻译和字词的落实
3.疏通课文
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
(4)师生共同研讨，解答疑难。
(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
第二课时
一、分析文章具体内容：
(7)愚公决心移山要克服哪些困难？
①两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
②年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。
③工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。
3.这则预言以神话作结，是宣传封建迷信，还是具有神话色彩？这样写有什么样的好处？
4.分析文中塑造的“智叟”的性格特征，并分析其在文章中的作用。
5.分析愚公的人物形象。
6.也有人说愚公有“愚”，智叟有“智”，你是如何看待这个问题的？
7.分析文章中对比手法的运用。
8.在改革开放、社会高度发达的今天，“愚公精神”是否还值得发扬呢？