19 雪 教案
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教学目标：
知识目标
1、积累本课生字词。
2、理清作者思路，把握文章内容。
能力目标
1、体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
2、从景物描绘中体悟作者的情感。
情感目标
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点
1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点
理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度
2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
教学方法：
诵读法
、品读法
教学用时:2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
鲁迅是我国近代史上伟大的文学家、思想家、革命家。我们以前学过他的很多散文和小说，都给我们留下了很深刻的印象，今天，我们将一起来学习他的散文《雪》，感受雪的魅力！
二、检查预习
1.多媒体展示学习目标和教学重难点。
2.了解文章的写作背景。
本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓
3、给下列加点字注音。
磬口(qìng)
忙碌(lù)
脂粉奁(Iián)
灼灼(zhuó)
嘻
笑(xī)
褪尽(tuì)
朔方(shuò)
凛冽(lǐn
liè)
4、解释下列词语。
三、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
四、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次
明确：
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪
学生讨论、交流。
明确：
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
。
。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿
五、课堂小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语
：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次
明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的
学生讨论、交流。
明确：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，
提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义
学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
、
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么 )
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 )
作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健
3．是的，那是孤独的雪
，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 )
雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，
四、探究赏析
1．作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。
鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在《故乡》《从百草园到
2．课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。
拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。
鲁迅对雪中手下捕乌，塑罗汉都写得非常传神，你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。
提示：如雪地接雪，听雪声，雪地画画等，选择一个你有话可写的内容进行描述。
3．作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？
4．你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？
这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的
五、写作特点
1、景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。
2、强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
六、总结全文
<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。．
七、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
八、板书设计
知识目标
1、积累本课生字词。
2、理清作者思路，把握文章内容。
能力目标
1、体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
2、从景物描绘中体悟作者的情感。
情感目标
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点
1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点
理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度
2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
教学方法：
诵读法
、品读法
教学用时:2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
鲁迅是我国近代史上伟大的文学家、思想家、革命家。我们以前学过他的很多散文和小说，都给我们留下了很深刻的印象，今天，我们将一起来学习他的散文《雪》，感受雪的魅力！
二、检查预习
1.多媒体展示学习目标和教学重难点。
2.了解文章的写作背景。
本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓
3、给下列加点字注音。
磬口(qìng)
忙碌(lù)
脂粉奁(Iián)
灼灼(zhuó)
嘻
笑(xī)
褪尽(tuì)
朔方(shuò)
凛冽(lǐn
liè)
4、解释下列词语。
三、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
四、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次
明确：
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪
学生讨论、交流。
明确：
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
。
。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿
五、课堂小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语
：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次
明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的
学生讨论、交流。
明确：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，
提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义
学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
、
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么 )
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 )
作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健
3．是的，那是孤独的雪
，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 )
雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，
四、探究赏析
1．作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。
鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在《故乡》《从百草园到
2．课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。
拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。
鲁迅对雪中手下捕乌，塑罗汉都写得非常传神，你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。
提示：如雪地接雪，听雪声，雪地画画等，选择一个你有话可写的内容进行描述。
3．作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？
4．你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？
这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的
五、写作特点
1、景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。
2、强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
六、总结全文
<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。．
七、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
八、板书设计