3.5《去括号》教学设计
【教学目标】
1、知识技能目标：
（1）使学生初步掌握去括号法则；
（2）使学生会根据法则进行去括号的运算；
（3）初步培养学生的“类比”、“联想”的数学思想方法?.
2、过程性目标：
（1）用任务驱动的方式，在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号；
（2）通过任务驱动与合作交流，总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题。
3、情感与价值观要求：
让学生在探究知识的过程中感受成功的快乐，体验克服困难、解决数学问题的过程，培养学生克服困难的勇气，以及团队协作精神．21cnjy.com
【评价设计】
1、通过任务一的驱动，帮助学生体会去括号的必要性，总结去括号法则；
2、通过任务二的自学任务，任务三的合作交流，帮助学生熟练地运用法则解决数学问题。培养学生的合作意识，团队协作精神，促使学生相互学习、共同提高；21教育网
3、通过任务四的当堂检测，帮助学生检验自己所获，找到不足，加以弥补。
【教学重点和难点】
重点：去括号法则；法则的运用?
难点：括号前是负号的去括号运算
【教学方法】
任务驱动、自主学习、合作交流
【教学过程】
一、导入
在上节课中学过合并同类项来化简代数式，当遇到有括号时，该如何做呢？这是本节课我们要研究的知识。
二、展示学习目标
1、 在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号；
2、总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题；
3、通过本节课的学习，初步培养代数推理能力。
三、探索新知
任务一：请同学们自学课本99页一页
要求：
1、了解小彬、小颖、小刚三人的做法；
2、针对小彬、小颖的代数式如何去括号、合并同类项的方法，加以理解每一步的根据。
3、检测一下自己是否能用此法去括号。
4、检测内容：8x-(3x-5); 3x+2(2x-4)
设计意图：通过任务一，是学生感受去括号的必要性，让学生知道用小学学过的分配律可以进行去括号合并同类项。是新学的知识与故知联系。21世纪教育网版权所有
任务二：请同学们自学课本100页，去括号法则及例题
要求：
1、注意法则二的关键是什么？（尤其是括号中第一项的符号变化）；
2、结合法则读例题，进一步理解法则运用；
3、检测自己：课本101页习题3.8第1题(1)(2)(3)。
设计意图：通过此任务让学生在任务一的基础上，进一步归纳法则及运用方法，形成自己的知识构建。
任务三：小组交流法则二的认识。
要求：
1、每人发表见解，组长汇总，及时互相纠正；
2、小组推荐发言人。
设计意图：结合任务二连续进行让学生在直观感知后交流所得，更有利于知识的掌握。
任务四：当堂检测（同学们，知识点学完了，你掌握的如何，检测一下吧！）
内容：课本101页，习题3.8第2题（1）（3）（5）（7）
要求：
1、严格要求自己；
2、老师批完改错时做到举一反三，找出错处，真正纠正错误。
设计意图：重在考查学生掌握知识的程度如何，为下一步上课计划做铺垫。及时纠错，做好培优转差工作
四、总结收获
让学生自主发言，互相补充。
五、布置作业
《伴你学》5、去括号
3.5《去括号》评测练习
一、基础过关
1、根据去括号法则，在横线上填上“+”或“-”
（1）
（2）
（3）
2、化简：
3、数在数轴上的位置如图所示，化简：
4、化简的最后结果是（ ）
A． B． C． D．
5、下列去括号中正确的是（ ）
A．
B．
C．
D．
6、已知，那么的值为（ ）
A．80 B．10 C．210 D．40
7、减去等于的代数式是（ ）
A． B． C． D．
8、化简：
（1） （2）
（3） （4）
9、先化简，再求值。
（1）其中
（2） 其中。
二、能力提升
10、有理数在数轴上的位置如图所示，化简：
11、若多项式
的值与无关，求的值。
三、创新探究
小文在计算某多项式减去的差时，误认为是加上，求得答案是。
（1）求这个多项式。
（2）正确答案是多少？
教师
评价
真棒
较好
进步很大
加油哦
课件7张PPT。5 去括号第三章 整式及其加减《生命化理念下初中数学课堂驱动性任务设计的研究》 研讨课 1、 在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号；
2、总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题；
3、通过本节课的学习，初步培养代数推理能力。 学习目标：要求：
1、了解小彬、小颖、小刚三人的做法；
2、针对小彬、小颖的代数式如何去括号、合并同类项的方法，加以理解每一步的根据。
3、检测一下自己是否能用此法去括号。
4、检测内容：8x-(3x-5); 3x+2(2x-4)任务一：请同学们自学课本99页一页要求：
1、注意法则二的关键是什么？（尤其是括号中第一项的符号变化）；
2、结合法则读例，进一步理解法则运用；
3、检测自己：课本101页习题3.8第1题(1)(2)(3)。任务二：请同学们自学课本100页，去括
号法则及例1要求：
1、每人发表见解，组长汇总，及时互相纠正；
2、小组推荐发言人。任务三：小组交流法则二的认识。内容：课本101页，习题3.8第2题（1）（3）（5）（7）
要求：
1、严格要求自己；
2、老师批完改错时做到举一反三，找出错处，真正纠正错误。任务四：当堂检测（同学们，知识
点学完了，你掌握的如何，检测一下吧！）作业：
《伴你学》5、去括号3.5《去括号》教学反思
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”通过布置任务引导驱动学生，来学习《去括号》。我对本节课有以下几点反思：21教育网
注重任务的创设
在本节课的教学中，我设计了四个任务。任务一设计的初衷是引起学生兴趣，导入新课。也是为任务二做的铺垫。任务二，这是本节课的重点、难点所在。该任务在一的基础上进展较为顺利。但这是重、难点的所在，有些学生接受起来较为吃力，尤其去括号的法则二。为了更好地掌握重点，把任务三与任务二连接在一起操作了。学生讨论时较为热烈，有部分学生有问题讨论不出或发生歧异时，请教老师。所有学生都在交流自己的问题，互相学习。评课时，听课老师说最为满意的就是此环节。任务四是在学习了新知识的基础上，当堂检测一下以便于弥补不足。
注重发挥学生的主体作用
通过创设有针对性的任务，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导他们积极探索、主动发现，从而达到知识建构的目的。学生是学习的主人，给学生一个广阔的空间，让他们在这个广阔的空间中尽情地遨游，只有充分发挥他们的主观能动性，才能迸发出创造性的火花。学生通过与他人沟通、小组探究、互相帮助交流，给对方提供有用的信息，自己也认真听取他人的建议与意见，取长补短，去伪存真，从而掌握知识，认清事物本质，揭示规律。
引导学生经历观察——模拟操作——分析——探究——归纳的自主学习过程。充分把课堂还给学生，让学生在活动中，培养探究意识，创新意识。教师只是学生学习活动的引导者，参与者，合作者。通过创设有驱动性的任务一让学生形成直观上的初步认识；然后，让学生再接再厉突破难点，加深了学生对法则的理解。从课堂反应的热烈程度及课后的作业反馈来看是比较成功的。
充分体现了课堂的互动性。
学生在学习的过程中往往有很强的参与意识，我把握住这一特点，利用小组的合作交流，方便而又快捷实现了教学目标，又充分增强小组学生全面互动的学习频率，也让他们在交流、总结、归纳的过程中深刻认识了去括号的法则。 同时，我还切实落实学生观，关注学生数学学习的历程，落实评价的多元化，数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。21世纪教育网版权所有
