10 读《堂吉诃德》 教案

读《堂吉诃德》
教案
教学目标
1．体会文章所要表达的中心。
2．品味独具风格、韵味十足的语言。
教学重点
体会文章所要表达的中心。
教学难点
品味独具风格、韵味十足的语言。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，当你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人亨利希·海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯作的《堂吉诃德》。今天，我们所要学的一篇文章，就是诗人写自己在不同时期读此书的感受。
二、
预习检测
1．准确读出下列词语。（多媒体出示）
秾丽
啜泣
长髯
蹩脚
阴霾
憔悴
飘忽
倾倒
稚嫩
攀附
2．学生自由发言，交流自己搜集、了解到的关于《堂吉诃德》与塞万提斯的情况。
提示：在学生交流的基础上，教师作适当补充，帮助学生进一步了解《堂吉诃德》在世界文学史上的地位：教师要特别强调作者写作此书的主旨是为了批判和终结当时盛行的骑士文学，堂吉诃德是作为一个讽刺对象来描写的。
三、
整体感知
1．组织学生自读课文。
①想一想：课文每一段写什么？用一句话概括。
提示：
第一段：描述自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受。
第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。
第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是一位大学生)。
第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。
②说一说：读了这篇文章，你知道了什么？
（学习方法：自主学习，同桌合作讨论，大组交流）
四、
研读课文
分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。
1．在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文中找出依据吗？
2．文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？
3．比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？
4．作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？
5．结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是随着年龄的增长，阅历的增多，我们就应该责备自己最初的认识？（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆。）
五
、
布置作业
1．这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读全文。
2．摘抄你所喜欢的句子，并想想喜欢的理由。
板书设计
一、描述自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受。
二、复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。
三、补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是一位大学生)。
四、对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。
第二课时
一
、
复习导入
1．复习上一堂课所讲内容。
2．通过朗读，我们感受到了课文的语言俏丽而有韵味的魅力，请大家说说自己喜欢的句子。
二
、
品读赏析
1．请同学阐述自己喜欢这些句子的理由。(提示：可以从表达方式、内容、情感等方面进行。)
2．教师从学生交流的句子中找出描写当时读书环境的句子。(学生没找全面的，教师进行补充。)
示例：
①“五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。”
②“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不材的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶”。
③“那是个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”
小组探讨：
示例中的后两句与第一句有何区别？
（前者明媚、欢欣；后者悲哀、憔悴和灰暗）
3．引导学生朗读，体会感情。
（方法：读中品，品中读）
4．一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？（学生习作，每一小组推举一个代表进行交流）
5．尽管《堂吉诃德》这本书作者以后读了数遍，但儿童时代此书留给自己的印象和影响是深刻的和不可动摇的！你能从文中找出依据吗？
示例：
①“我在‘游记’第四部里写了上面一段，描摹多年以前……这位伟大骑士的所作所受，依然叫我震惊倾倒。”
②“可是，说也奇怪，……那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。”引导学生反复朗读上面两段话，以小组为单位，推选一位同学朗读，其他同学点评。分析：说说你是如何理解第二句话的含义的。
你的读书生活中有类似的形象在影响着你吗？
三、
课堂小结
儿童时代阅读的文学作品，往往会留下极为深刻的印象，甚至一生难以忘怀。所以，这个时期应该大量阅读中外名著，以此来提高我们的文学素养，陶冶我们的性情。
四
、
布置作业
现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？
（出版的书由自己选择）
板书设计
读《堂吉诃德》
海涅
语言俏丽而有韵味——表达方式、内容、情感