词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕乐(兴起于隋唐，由汉族音乐、少数民族音乐与外来音乐融合而成，随着金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于会，故名)曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥(为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序)。毛泽东同志的词，皆属后者。词词两首5（重点）（难点）知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。 能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。 思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。毛泽东(1893～1976)，中国无产阶级革命家 、政治家、 军事家和理论家。中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，中国共产党和中国人民的伟大领袖。他一生著述很多， 在文学上有很深的造诣， 创作了大量的诗词， 他的诗词气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽图景，表现了一个伟大革命家的情怀。主要著作有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》等。《忆秦娥?娄山关》这首词作于1935年2月。“忆秦娥”是词牌名，源于李白的词“秦娥梦断秦楼月”。“娄山关”是本词题目，也是本词的写作地点。娄山关在贵州省遵义城北大娄山上，是四川与贵州的交通要道。中央红军在长征途中，于1935年1月占领遵义，召开了在历史上具有重大意义的遵义会议。会后，红军经娄山关北上，原准备在泸州和宜宾之间渡过长江，但遇到阻碍，于是折回再向遵义进军。在途中经过激战，打败了扼守娄山关的黔军，乘胜重占遵义。 这首词写的就是这次攻克娄山关的战斗。《沁园春?雪》这首词作于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下这首词。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与蒋介石谈判，应柳亚子的要求，亲笔抄录了这首咏雪词赠他。毛泽东回到延安后，重庆《新华日报》发表了柳亚子的和词。和词的小序写道：“次韵和润之咏雪之作，不尽依原题意也。”原作因而被爱好者传抄，不久先后被重庆的两家报纸发表，一时轰动山城。1927年冬，毛主席带领工农红军住在农村的时候，红军生活非常艰苦，天天吃红米南瓜，可是毛主席不搞特殊，和战士们从一个锅里盛饭。毛主席的警卫员担心主席身体健康，就私自和炊事员商量，给毛主席蒸了半斤米饭。毛主席一见白米饭，觉得有点奇怪，便问战士们今天是不是也吃这样的饭，警卫员在首长面前从未撒过谎，这次当然照实说了。毛主席听完之后，马上叫他拿回厨房去和南瓜煮稀饭，让大家一起吃，并且说：“以后再不许这样了，战士们吃什么，我也吃什么。”毛主席不搞特殊忆秦娥 娄山关 咽 惟余莽莽 折腰 成吉思汗 汗流浃背 数风流人物 数罪并罚 数见不鲜élóuyèmǎngzhéhánhànshǔshùshuò咽喉要地 狼吞虎咽 呜咽语境记忆法：一线穿珠法，如：小明咽(yān)喉肿痛，吞咽(yàn)困难，痛得他低声呜咽(yè)。yānyàn损兵折将 折腾 折本生意zhézhēshé语境记忆法：一线穿珠法，如：这批水果几经折(zhē)腾，已不再新鲜，只好打折(zhé)出售。这趟买卖严重折(shé)本。yèlǎ（ ）叭 fèn ( )外妖ráo（ ） 俱往yǐ（ ）喇娆矣分1．咽： 声音受阻而低沉。 2．莽莽： 文中是无边无际的意思。 莽莽、茫茫辨析：二者都有“宽广无边际”的意思，“莽莽”，形容草木茂盛；形容原野辽阔，无边无际。如：在莽莽榛榛的崇山峻岭中，在荒无人烟的地方，地质工作者长年累月，辛苦跋涉，为祖国找到了一个又一个宝贵的矿藏。“茫茫”，指没有边际，看不清楚。如：人海茫茫，到哪里去找那个浪迹天涯的人啊。3．须： 等到。 4．红装素裹： 形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女艳丽的服饰，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女淡雅的服饰，这里指白雪覆盖着大地。 例句：一场瑞雪过后，沈阳故宫红装素裹，壮丽多姿，吸引了众多游客前来观光。 5．妖娆： 娇艳美好；妩媚多姿。妖娆、妖艳辨析：二者都有“艳丽”的意思。“妖娆”指娇艳美好；妩媚多姿，褒义词。如：祖国的河山真是无比妖娆。“妖艳”指艳丽而不庄重，贬义词。如：这个女子打扮得太妖艳了。 6．折腰： 崇敬，倾倒。 7．输： 和下文的“逊”都是差的意思。 8．风骚： 原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。文中借指文学才华。9．俱往矣： 都已经过去了。 10．风流人物： 指能建功立业的英雄人物。 例句：展望古今中外风流人物，看历史的车辙辗转，留下了辉煌的痕迹，我的心灵深受触动。 11．一代天骄： 指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是上天所骄纵宠爱的人。 例句：一代天骄成吉思汗戎马一生，不仅开拓了有史以来最大的中华版图，还给后世留下无数谜团。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《词两首》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。《忆秦娥·娄山关》 试用自己的话说说你在读这首词时，脑海中涌现出了怎样的画面？为什么？【答案】本词描写红军指战员英勇鏖战的壮烈情景：激战后，遍地硝烟，血流成河，英勇的红军战士倒在了战场上，然而，红旗不倒，依旧飘飘，在夕阳中显得格外地红。至此，一股豪情油然而生，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。这是擂响的战鼓，是摇旗的呐喊，激发我们向前，向前，永远向前。《沁园春·雪》 借助你对全词的理解，说说你对“沁园春?雪”这几个字的理解。【答案】 “沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢？因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。 品析《忆秦娥?娄山关》 1. 开头两句的自然环境描写有什么作用？【答案】此题运用自然环境描写作用法。开头两句的自然环境描写点出了行军的季节与时间。“西风”“长空”“雁”“霜晨月”渲染了苍凉、沉郁的气氛。2. “碎”和“咽”两个词尤为传神，试赏析其妙 处。【答案】“碎”是“细碎”的意思，通过细碎、杂沓的马蹄声表现了红军行军之“急”，行军之“速”。 “咽” 形容晨风中军号的声音时断时续，低沉悲壮。运用侧面描写，表现出红军斗争的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严、肃穆的气氛。阅读方法解密赏析词语的表达效果法，是中考中常见的赏析类试题之一。答题思路：(1)解释词语在语境中的含义；(2)分析词语的表达效果，要结合语境和主题思想来答；(3)分析整个句子的表达效果。做到词不离句，句不离篇。答题模式为：词意＋表达(表现)了……情感。3.如何理解“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意蕴？【答案】此题运用联系背景理解句子的含义法。这是全词的中心，“雄关”二字点题，写出了娄山关之险要，“真如铁”突出了夺取“雄关”的艰辛，反衬了红军英勇豪迈的气概， “漫道”又展现了藐视艰辛的精神。“而今迈步从头越”形象地勾画出红军跨越娄山关的雄姿， 表达了胜利的自豪。这两句艺术地反映了革命队伍跨越雄关，踏平险阻的坚强决心和无畏勇气。4. “苍山”“残阳”有什么象征意义？【答案】此题运用揭示事物的象征意义分析法。如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战，前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的。预示着未来斗争的艰辛与曲折。重难点小结下阕写景以达情，突出表现在色调上。上、下阕合为一体，由听觉和视觉形象组成了红军行进、攻占和越过娄山关的意境。词写的是战斗，但却忽略场面描写，只加以烘托，从侧面描写战斗一天的生活，突出了红军战士不畏艰难、勇于胜利的革命主义精神。 品析《沁园春·雪》 1.词的前三句写了什么内容？试赏析这三句。【答案】这三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上阕内容的总领句。“千里”“万里”两句用了互文的手法，即“千万里都是冰封，千万里都是雪飘”。作者登高远望，眼界极为开阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是作者的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔， 气魄非常宏大。 天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，动静结合，静穆之中又有飘舞的动态。2.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这几句词在写作手法上有什么特色？【答案】 “山舞银蛇，原驰蜡象”这两句是动态描写，运用比喻，以“舞”字形容披雪的群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动。“银蛇”“蜡象”两个词赋予了雪景以生命感，从而把冰封雪盖的群山和高原写活了。这两句又形成对偶，句式非常整齐。“欲与天公试比高”运用拟人，写出了一种奋飞的姿态和竞争的活力。这几句化静为动，展现了作者精神振奋、意气风发的形象，也艺术地表现了中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。阅读方法解密分析文章的写作手法。 写作手法指写作中为使作品更好而使用的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法、结构手法等方面。我们先根据文章内容，从这些方面入手，判断文章使用了哪些写作手法，再具体分析其表达效果。答题模式：本文运用了××写作手法，写出了××事物的××特点(结合手法作用分析)，表现了××思想感情。3. 作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？【答案】作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。4. “须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这三句营造了怎样的意境？表现了作者怎样的感情？【答案】这三句是作者想象雪后天晴的美景，描绘出一派清新艳丽的气象，把读者引入到一个辉煌的境界中去。表达了作者对祖国的无限热爱和无限憧憬之情。5. “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句有什么作用？ 【答案】此题运用中间段落(句)作用法。这两句在上阕的写景与下阕的议论之间起着承上启下的过渡作用。“江山如此多娇”承上， 总括上阕的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发作者的抱负。这两句将上下阕连接得天衣无缝，从而使上阕的写景与下阕的议论结合得浑然一体。6. 如何理解本词的最后三句？【答案】 此题运用扣中心理解句子含义法。这几句卒章显志，是本词的主旨句。意思是：(那些人物)统统都过去了，真正称得上英雄人物的还是今天的无产阶级和人民大众。作者将历史“英雄”与今朝“风流人物”对比，充分表达了无产阶级肩负历史使命的自豪与完成历史使命的自信。7.怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？【答案】本词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范。作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，表现五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表明了自己对他们的评价。 这段评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。有了诗人对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价这个铺垫，下文的“数风流人物，还看今朝”就水到渠成了。重难点小结这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景、议论、抒情相结合，寄托了诗人对祖国山河的无比热爱和赞美之情，表现了自己作为一代“风流人物”，要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和革命人民无比信赖和热爱的激情，激发了人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人匀为建立新中国而奋斗。【答案】作者是通过侧面描写来刻画红军的英雄形象的。词的上阕写道：“马蹄声碎，喇叭声咽。”马蹄声和喇叭声是行军中特有的声音，作者通过对这两种声音的形象描绘，来表现红军战士行军的急速及战斗生活的艰苦，从而自然地刻画了红军的英雄形象。词的下阕写道：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”尽管雄伟险要的娄山关如铁一般难以攻破，红军依然以豪迈的步伐从娄山关上越过。作者通过写娄山关的险要，反衬了红军不畏艰险、不怕牺牲的英雄气概。“苍山如海，残阳如血。”通过生动1.【难点探究】《忆秦娥?娄山关》虽然写的是娄山关战斗，但是在词中却没有提到有关战斗的内容，作者是怎样来刻画红军的英雄形象的？形象的比喻，渲染了一幅波澜壮阔、色彩浓烈、气魄雄浑的图景。既是实写，又在实写之外，寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。 阅读方法解密：侧面描写作用分析法。（1）侧面描写更能激发人的想象力，能以经济的笔墨表现所描写的对象，并收到以少胜多的效果。（2）侧面描写是正面描写的有益补充。（3）侧面描写有利于表现人物的性格。好的侧面描写，往往能烘云托月，锦上添花，使对象的特点更加鲜明突出。此题中通过写马蹄声、喇叭声等，侧面表现了红军战士的英雄形象。【答案】这首词虽题为“雪”，但它却不只是一幅美丽的风景画，它还是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论结合在一起的。上阕写景，大气磅礴、气势雄浑而又寓情于景，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱之情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，赞美之情更是溢于言表。 下阕议论，由上阕之景而生情，由祖国山河的壮丽，联想到无数英雄为之倾倒，从而对历代英雄加以评说并2．【难点探究】《沁园春?雪》这首词，作者是如何将写景、议论和抒情有机地结合起来的？寓情于议，其中蕴涵着作者对祖国的深情，表现了充满自信的一代伟人的革命情怀。“俱往矣”，由评论历史人物落到赞美当代“风流人物”，使全词的思想境界达到了高峰。“数风流人物，还看今朝”点明主题，抒发了作者的豪情壮志。全词就这样巧妙地融写景、议论与抒情于一体，使主题鲜明突出。无所畏惧勇于胜利西风、长空、雁叫、 霜晨月→冷清环境 马蹄、喇叭→肃穆气氛雄关如铁→艰难险阻 迈步从头→无所畏惧 苍山残阳→展望未来上阙 下阕行军越关总 写 雪 景 晴 日评 古 说 今上阙 下阕描写→江山多娇议论、抒情→英雄折腰 《忆秦娥?娄山关》通过对红军越过娄山关的描写，反映出遵义会议后红军顽强勇猛、视险如夷的豪迈气魄和无坚不摧、攻无不克的战斗雄姿，表现了作者作为一代革命家的伟大气魄和必胜的信念。 《沁园春?雪》这首词描写了雄伟壮阔而又娇艳美好的北国风光，纵论历史上的英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了作者作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。《忆秦娥?娄山关》 1．突出地运用了侧面描写的手法。 全文没有直接写战斗场面，但那严肃紧张的气氛却从侧面让人感觉出一种浓烈出征激战的意味。有极强的艺术感染力。 2．写景与抒情巧妙地融为一体。 “西风”“雁”“霜晨月”“苍山”“残阳”这些景物的描写无不融入了作者的感情，在烘托红军英勇气概的同时，成功地刻画了红军的形象。《沁园春?雪》 1．写景、抒情、议论有机结合，浑然一体。 这首词上阕写景，下阕议论，其中蕴涵着作者对祖国的深情 ， 表现了充满自信的一代伟人的革命情怀。结尾点明主题，抒发了作者的豪情壮志。 2．动静结合，虚实相生。 词中写景有静景(“冰封”)，有动景(“雪飘”)；有实写眼前的雪景，有虚写想象雪后天晴之景，动静，虚实相互协调、融合，将祖国江山的壮丽美好展现在我们面前。毛泽东经典名句 1.红军不怕远征难，万水千山只等闲。——《七律?长征》 2.横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。——《念奴娇?昆仑》 3.从头越，苍山如海，残阳如血。——《忆秦娥?娄山关》 4.我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。——《七律?答友人》 5.牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。——《七律?和柳亚子先生》 6.天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律?人民解放军占领南京》 7.一万年太久，只争朝夕。——《满江红?和郭沫若同志》 8.可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。——《水调歌头?重上井冈山》9.无限风光在险峰。——《七绝?为李进同志题所摄庐山仙人洞照》 10.为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律?到韶山》 11.世上无难事，只要肯登攀。——《水调歌头?重上井冈山》 12.东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。——《清平乐?会昌》一、1.这首词以悲壮凝重的笔调描绘了遵义会议后红军胜利跨越娄山关的壮举，抒写了红军战士不畏艰险的坚强意志，反映了诗人的乐观主义精神和作为一代伟人指挥若定的气魄。 2.《沁园春?雪》上阕写景，句句有情，在状写长城、黄河，苍莽峻拔的崇山、高原时，融入了赞美祖国河山的爱国深情；“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”作者由此引出下阕的议论，在评说功名赫赫、名垂史册的古代帝王，叱咤风云、所向无敌的古代英雄后，颂扬当代英雄，抒发对革命的必胜信念。 点拨：创设意境是诗词的特点，学习诗词，应结合诗词的写作背景，通过具体分析诗词所绘之景、所抒之情来把握其主题思想。二、1.形象地点明了这次进军的时间、气候、环境，勾勒出了云贵高原的典型环境。肃杀的西风、迷茫的长空、凄厉的雁声、寒冷的霜晨、斜挂的残月等组合起来，创造了一个悲壮、苍凉的背景，不仅点明了进军途中的气候特点，而且调动了多种感官，引人置身于这铁铸般的严酷之境，领略到红军于险山恶水中杀出一条血路的壮烈，以及不辞辛劳、不畏艰险去争取胜利的战斗意志和英雄气概。 2.比喻十分奇伟，又非常生动贴切，且富有象征意味。它体现战斗中有许多的流血牺牲，巧妙地暗示了娄山关战斗的激烈，展示了红军战士“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的革命精神。3.总写北国雪景，把读者引入到一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上阕内容的总领句。“千里冰封”“万里雪飘”用了互文的手法，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。词人登高远望，视野极为开阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是词人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔，气势非常宏大。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。 4.写的是虚景，想象雪后晴日当空的景象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在晴朗中显得娇艳。“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，原指妇女的服饰，这里形容红日与白雪交相辉映的艳丽景色。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。三、1.“碎”是“细碎”的意思，写出了马蹄声的杂沓、细碎，表现红军行军之急、行军之速。“咽”写出了军号声的低沉，渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。 2.“顿”表明黄河迅速封冻，极为夸张地写出了严寒的威力。 3.“略”“稍”两词，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，既不全盘肯定，又不一笔抹杀，把词人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达了出来。四、略。 点拨：此题要求学生背诵和默写课文，旨在引导学生学习积累文学语言。
