4.更浩瀚的海洋课件

课件34张PPT。有一位文学家，在四十岁时写下享誉世界的作品。他的悟性是艺术家的悟性，洋溢着青春气息；他的智慧是诗人的智慧，用形象和寓言来说出人生的真理。这位文学家便是近代东方文学家走向世界的先驱——纪伯伦，今天我们就通过学习《更浩瀚的海洋》来体味他的智慧和悟性。散文更浩瀚的海洋4（重点）（难点）体会文章诗意语言的特点及其表达效果。
理解“我”对理想境界追求不止的精神。
研讨七种人的表现，领会其中所象征的七种不同的人生态度。 纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、小说家。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》等。纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他受尼采哲学思想影响较大，作品常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。纪伯伦生于受伊斯兰教影响很深的黎巴嫩。
他追求的是一片真善美的净土，他曾说：“我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。”本文即体现了这种追求。 本文是一篇寓言式散文。以散文的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。其特点是：
1.鲜明的教育性。 2.强烈的讽刺性。
3.故事情节的虚构性。 4.语言精炼，极富表现力。
5.一般篇幅短小，结构紧凑。
6.常用手法为：比喻，夸张，象征等手法。浩瀚 污垢 安谧 撇泡沫
芳草萋萋 虔诚 贝壳 胸脯 果脯　语境记忆法：以义辨音法，指“胸脯”时读“pú”。指“肉干”或“蜜饯果干儿”时读“fǔ”，如：“桃脯”。hàngòumìpiēqīqīqiánképúfǔxiāng（ ）满　　怜mǐn（ ） yōng（ ）人 zāo（ ）糕
心fēi（ ） 隐bì（ ）
胸pú（ ） tǎn（ ）露镶悯庸糟扉蔽脯袒1.浩瀚：
水势盛大。
2.遮人耳目：
以假象掩盖事实，蒙蔽别人。
例句：他们声称他无罪，那只不过是遮人耳目而已。
3.怜悯：
对遭遇不幸的人表示同情。4.企图：
图谋，打算；意图。
企图、试图辨析：二者都有“打算做某事”的意思，但感彩不一样。“企图”多含贬义。如：这位银行家企图以少量的投资获得可观的利润。“试图”是中性词。如：我试图把这块石头搬起来，却没有成功。
5.顶礼膜拜：
表示极度崇拜。顶礼，佛教徒拜佛最尊敬的礼节。膜拜，合掌加额，伏地跪拜。 例句：威尔金斯挥泪告别北京，这位让球迷顶礼膜拜的大明星就这样离开了。6.安谧：
安宁，安静。
8.虔诚：
恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
9.隐蔽：
被别的事物遮住不易被发现；借旁的事物来遮掩。
隐蔽、隐藏辨析：二者的目的都是“使不被发觉”。“隐蔽”强调的是借助外物遮掩。如：红军隐蔽得很好。“隐藏”强调人躲藏的主观行为。如：他隐藏在树林中。
10.袒露：
裸露。7.萋萋：
形容草长得茂盛的样子。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 勾画出文中重复七次的词句，并画出这七种人分别在做什么。1.根据你对课文的理解，说说题目的含义。【答案】“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。2.这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？ 【答案】“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。 3. “我和我的心”遇到的七种人分别在做什么？ 【答案】坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海
坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖
捡死鱼放回大海
沙滩上一遍遍重画自己的想象
撇去泡沫倒进玛瑙缸
背对大海倾听贝壳的轻微声响
把头埋进沙子中 4. “我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？ 又做出了什么样的选择？【答案】通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟 糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定。 离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。 1.文章第1段在全文中起什么作用？【答案】 此题运用开头段落（句）作用法。“多么远又多么近的昨天”是作者在慨叹时光的流逝；“灰尘”和“污垢”比喻对待人生的消极态度。开篇作者用诗一样的语言和意象，营造了诗一样的意境。同时也为后文七种人的出场提供了活动的场景，为下文作了铺垫。2.第5段中“于是我们离开了这地方，继续前行，来到一棵长在海边的白杨树下。”这句话在文中起什么作用？【答案】这句话在文中起承上启下的作用，使文章衔接紧密，过渡自然。阅读方法解密中间段落（句）作用法。
句子或段落出现在文章的中间，在结构上的作用有：承上启下，设置悬念，为下文埋下伏笔（或作铺垫）等。在内容上往往起着抒发感情、发表议论或揭示主旨的作用。一般情况下都是起过渡作用，答题模式一般为：在结构上起承上启下（过渡）作用，在内容上，承接了上文的××，引出了下文的××，使文章衔接紧密，过渡自然。然后再回答其在文中特有的作用。3. “我的心对我说”这句话在文中反复出现有何作用？【答案】 这句话在文中反复出现，在结构上起到承上启下、推动情节的作用；在内容上， 通过它引出“我”的心一次次对那些人的否定，一次次否定，表明作者的人生态度和更高的理想追求。表现了作者执著追求理想的精神品格，为揭示中心起到至关重要的作用。4.请分别用一句话概括文中七种所持的人生态度。　【答案】明确：作家用寓言式的手法，表达了对以下七种人生态度的否定：（1）只看到生活的阴暗面，感受不到生活的丰富、美好的悲观者。
（2）缺少对生活本质的认识，轻浮的乐天派。
（3）虚伪的慈善家。（4）沉溺于幻想的苦行僧。（5）愚顽的空想家。（6）自以为是的庸人。
（7）拒绝痛苦逃离生活的懦夫。5.最后一段有什么作用？【答案】此题运用结尾段落（句）作用法。卒章显志，“更浩瀚的海洋”象征丰富的人生和无限的未来，“寻找”则是追求的过程，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。最后一段在结构上照应题目和开头。[本单元《石缝间的生命》最后一段也用到结尾段落（句）作用法。]重难点小结 这部分主要写我找的精神海洋不理想!内心很悲伤。作者以他那惯有的诗人的想象力，让我们看到了七种人的具有象征意义的表现及他们所代表的七种不同的人生态度。 作者用 “我” 的一次次离去， 说明“我”与那种种人生态度的格格不入，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。6.文中的“我”是一个怎样的人？ 【答案】 “我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。【答案】开篇，作者就用诗一样的语言和意象营造了诗的意境，同时也运用了许多寓言式的语言，如“多么远又多么近的昨天”“我和我的心”“要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢”。接下来，作者用七个相似的行文思路，为读者描绘了七种场面和在其中活动的七个人物，并通过对他们各自行动和道具的个性化、戏剧化的描绘，揭示了七种人的精神世界。 【难点探究】作者是怎样用诗一样的语言来描绘各有特征的七种人的不同的精神世界，从而点明文章的主旨的？ 作者在描述每一种人后，都用“我”和“我”的心的对话，对这种人进行否定，并继续对理想之海进行寻求，直到最后“离开了这浩瀚的大海”，“去寻找更浩瀚的海洋”。在一次次选择又一次次离开之后，作者执著追求理想境地的精神品格跃然纸上。更浩
瀚的
海洋执著
追求
理想
境界开篇点题——走向浩瀚的海洋
否定—— 七种人生态度
卒章显志——寻找更浩瀚的海洋 本文是一篇寓言式散文。作者以他那惯有的想象力，为我们讲述了一个耐人寻味的故事。“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。1.运用象征手法表现深刻而含蓄的主题。
作者以七个相似的行文思路，为读者描绘了七个场面和在其中活动的七个人物，揭示了七种不同人的精神世界，并对他们一一否定，从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。
2.本文结构严谨，语言生动。
本文按“想去——寻找——离开”的顺序来组织全文。线索清晰，主旨明确，行文流畅。诗歌化的语言，很自然地营造出诗一样的意境。3.借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。
作者是根据自己对生活的认识和理解，运用富有哲理的简单小事，以此喻彼，以小见大地阐发深刻的道理，力求言近而旨远。今天所学课文的名人名言。
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。——鲁迅
只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。——张志新
有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。——罗曼.罗兰
执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗 一、作者用寓言式的手法，表达了对以下七种人生态度的否定：
(1)只看到生活的阴暗面，感受不到生活的丰富、美好，悲观。
(2)缺少对生活本质的认识，轻浮、乐天。
(3)虚伪的慈善。
(4)沉溺于幻想，苦行。
(5)愚顽、空想。
(6)自以为是、庸俗。
(7)拒绝痛苦，逃离生活。
点拨：抓住七种人的行动概括其人生态度。二、作者在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”。浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念——“我愿有追求而死，不愿无聊而生”。这段引文可以看作对本文最后一段的注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。　点拨：结合引文的内容，抓住“浩瀚的海洋”的象征意义以及文章的主题来理解。三、在《诗人》中作者写了两种完全不同的诗人，用以表现自己的追求。在《更浩瀚的海洋》中，作者描写了七种不同的人生态度，并以“我和我的心”的毅然离去，表明作者的人生追求。《诗人》和《更浩瀚的海洋》表现出大致相同的主题。从表现手法来看，尽管课文是散文，但是，本篇课文具有许多诗的元素。例如：诗化的语言、意象，尤其是全文所表现出的诗的境界。