12 人生 教案

人生
教案
知识与技能
1.理解词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词语的语义并学会运用。
2.了解勃兰兑斯及其创作成就。
过程与方法
1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。
2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
情感、态度与价值观
进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的的写作意图。
1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者
揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
一课时
一、导入新课，激趣入题
沧海横流，名垂青史。古往今来，许多了不起的人用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中也把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。这节课我们再来学习丹麦文学批评家勃兰兑斯写的一篇有关人生的文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来一起学习欣赏。
二、走近作者，资料助读
学生自由展示课前搜集的勃兰兑斯的相关资料，教师加以引导。
三、初读文本，整体感知
1.学生自己朗读课文。要求:吐字清楚，读准字音，勾画生字生词，初步感知文意。
2.同学们用自己喜欢的方式速读课文，用一句话概括本文写了什么？
学生思考交流，教师明确：
这篇散文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
3.全文按所描写的场面自然地分为四部分。
第一部分（1 4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。
第1段主要说人类攀登高塔的总的规律，提示人类生命表现形式的千变万化和人类命运的相似性、一致性，此二者既对立又统一。“它至多不过有一百来级”，这是总体而言；“但是任何人都很难从那样的高度摔下来”，下面讲述从各种高度“摔下来”的情景，这是讲述各人命运的个体表现。另外，人的生命历程有攀登就必然摔落，攀登和摔落也是既对立又统一的，这也是人类生命存在和表现的一种规律。
第2段谈人类攀登时的心理感受，即攀登时观景的感受。课文通过对比来描写这种感受。最初的攀登是指年轻时的生活历程，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再往后攀登就艰难起来，缺乏新鲜感，不再留恋什么。这种感受也许对的，是作者的亲身感受或真切观察所得，但未必全是正确的，因为作者似乎对老年人的缺点、弱点看得清楚，而对老年人的心理意识和眼光、洞察力忽略了，也许老年人更留恋生命呢！
第3段谈人类攀登时的又一种心理感受，即一种希望，盼望长生久视，表现人类对自身生命的珍惜之情。
第4段总结上文，强调人的一生旅程渺远，但在精神世界上却具有惯常性、一致性。
第二部分（5 6段），描述一些人深人地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第5段描写这些人在地下坑道劳作的情景。他们在寻找坑道深处埋藏的矿物，当然这种矿物是虚拟的，应该指人类的精神财富、思想资源。
第6段描写这些人在劳作时的精神意识、思想活动。作者抓住他们的工作和精神世界的特点来描述，他们的工作具有“安静”的特点，所以他们的内心世界复杂而简单，他们善于遗忘，有忧伤又有欢乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：不要弄乱我画的圆圈。”为了劳作、为了事业而忘却生命。
第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。
这一部分只有一段，描写这些人开疆辟土、征服人群的情景和他们的内心感受。作者用简练的笔法，对他们的性格和情态所做的描写，是全文中最精彩的。这里运用了一个典故，撒旦在西方文化词典中是一个魔鬼、坏蛋的代名词，作者用它来形容那些在广阔的领域开拓进取的人，也许含有否定的意思;但也未必，作者写作本文并不是想在写几类“好人”之外别写一类“坏人”，而是客观地实在地描写这类很有特点的人群。所以说，按照作者惯常的价值判断，对这类人是否定的，但在本文中，似乎只是客观地描写他们的辛劳和勇敢，而不愿做感情好恶的判断。
第四部分（8~9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。
四、精读美文，重点探究
1.师：请一位同学朗读前四段，其他同学思考：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？
学生的解答可能出现如下情况：
(1)我觉得恰当。譬如我吧，从出生时起，一路的成长过程就好像爬台阶，成长中的每个阶段都是再上一个新的台阶，将来也一样。
(2)不仅我们这样，其实伟人、成功的人何尝不是这样，他们奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶，然后就一步步向他们预想的成功的高塔攀登。
(3)我也同意这种观点。我们在攀登最初几級阶梯时，是比较轻松快乐的，但越往上，攀登的难度就会越大，也许有些人会因体力不支或意志不坚定而放弃，因此留下了人生的遗憾。
(4)我觉得人生就如同爬山，无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。
(5)把人生比作高塔，我看这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。还有人生如梦，人生如歌，就比较诗意。
教师小结：同学们都回答积极，见解独到。因为有一千个读者就有一千个哈姆雷特，文学欣赏就是要独辟蹊径，从来就是仁者见仁，智者见智的。大家都根据自己在生活中的亲身体验和感悟，谈了自己的理解，这很好。
2.
师：请同学们以自己最喜欢的方式阅读5—9段，读完后以小组为单位，共同探讨作者对于人生另外“挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作”这三个比喻，分三个小组，分别探讨一个比喻，并由小组推荐发言。
发言中要回答这样的几个问题:这是一幅怎样的场景，他们在做什么〔或者他们的工作特点是怎样的〕，从中看出他们有怎样的性格特点。
生1：这是人们深入挖掘，探寻地下坑道的场景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，寻找坑道深处埋藏的矿物，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索。他们的内心世界复杂而简单，他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。
生2：这是一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的场景。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛，头脑活跃，是属于开拓进取的人。
生3：这是一些人在工场劳作的场景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师級别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
3.师：高塔、地洞、广阔领域与工场这四个比喻的人可以把他们看作现实中从事哪些事业的人呢？
学生思考，教师明确：
第一类人指的是具有普遍意义，适用于所有人。
第二类人指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。
第三类人指的是军事家、政治家之类的人，像拿破仑、秦始皇、希特勒等。
第四类人指的是那些发明家、工艺师、设计师之类的人，像安迪生，张衡等。
4.作者描述这些人群，作者的写作意图是什么？
作者想借此来肯定或赞扬这些人群对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬他们勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神。
学生思考发言，教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作目的和人生观，作者想借此来肯定或赞扬这些人群对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬他们勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神。教育我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更有光彩。
五、品读课文，难点释疑
教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。
疑难句子：
1.“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物。它们看起来似乎都是相同的。”
2.“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”
3.“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？
难点释疑，教师点拨：
学生的解答可能出现如下情况：
1.（1）意思是随着年龄的增长，年纪越大经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。
（2）我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。
2.它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。
3.（1）联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？
（2）我觉得它指的是思想馈赠给它的东西。
（3）至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间，不停的忘我工作，所以好像延长了。
（4）我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情，而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。
教师小结:这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
六、延伸拓展，学以致用
古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多。以抒发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。
写作示例：
对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话传说。
对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦;李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
对于农民来说它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴禾土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。
对于学子来说，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤;凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
七、课堂小结
冰心说过，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的馈赠，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生那就让我们珍惜每一刻，走好每一步！
本文哲理深刻，理解起来有难度，需要学生之间的合作学习。同学相互取长补短，实现资源共享，相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式也可进一步改善。
强烈的生命体验，丰富的人文特点是这篇课文的亮点。教学中应努力引导学生通过课文的阅读和生活的联系，形成自己的感受和体验。当然要力避空洞的训诫，要在现实的情景之中，熏陶学生，感染学生。也可以补充一些相关的材料，丰富学生的认识。