课件60张PPT。 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
文言文 公 输173. 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和
平，尽自己所能为和平作贡献。1. 感知课文内容，积累文言词汇，疏通文意。 学习比喻说理的写作手法，通过人物对话
分析人物性格。（重点）（难点）（重点） 墨子(约前468－前376)，名翟，春秋战国之际的思想家、学者，墨家学派的创始人，先秦诸子散文代表作家之一。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑
录，现存53篇。 诸子散文指的是春秋战国时期各个学派的著作，反映着不同学派的思想倾向、政治主张和哲学观点。春秋战国时期，“百家竞作，九流并起”。各种思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己的社会政治主张。在这一时期比较重要的有儒、法、道、墨四家。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。诸子散文的特点 墨子所处的时代，各诸侯国之间掠夺性的战争十分频繁，严重破坏了生产，致使人们被迫“析骨而炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的初衷。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国弱小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。墨子听说公输盘为楚国制造云梯准备攻宋，便从鲁国赶到楚国去阻止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。 《墨子》，战国时期墨家学派的重要著作，记录了墨子的言行。这本书中所蕴含的思想极其丰富，在中国思想发展史上具有重要的地位。
墨子的主张共有十项：兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼、非命。其中以兼爱为核心，以节用、尚贤为基本点。“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。《墨子》及墨子的思想墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。墨子长期奔走于各诸侯国之间，宣传他的政治主张——“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”
“节葬”“非乐”等。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，而人们则要服从君主。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。 公输盘 郢 犀兕
鲋鱼 文梓 守圉
bānyǐngsìfùzǐyùgǔ禽滑厘敝 yú（ ） jīng（ ）国
mí（ ）鹿 dié（ ）片 舆荆麋牒（一）通假字
子墨子九距之
子墨子之守圉有余
公输盘诎
公输盘不说
知而不争
(“距”通“拒”，抵抗，抵御 )(“圉”通“御”，抵挡 )(“诎”通“屈”，理屈 )(“说”通“悦”，高兴 )(“争”通“诤”，谏诤，规劝 )（二）古今异义
1.请献十金
古义：请允许我；今义：请求
2.子墨子起，再拜
古义：两次；今义：表示又一次
3.荆之地方五千里
古义：方圆；今义：方向，方法
4.虽然，公输盘为我为云梯
古义：即使如此；
今义：连词，常和“但是”等连用，表示承认甲事为
事实，但乙事并不因为甲事而不成立
5.吾知所以距子矣
古义：用来……的方法；
今义：表因果关系的连词
（三）一词多义
1.已：然胡不已乎
吾既已言之王矣
2.然：虽然，公输盘为我为云梯，必取宋
然臣之弟子禽滑离
（停止）（已经）（如此，这样）（但） 3.为：公输盘为楚造云梯之械
夫子何命焉为
吾从北方闻子为梯
子墨子解带为城
必为有窃疾矣
（停止）（与“焉合用，表示疑问语气）（制作，制造）（当做，作为）（是） 4.之：请说之
宋何罪之有
公输盘为楚造云梯之械
5.以：将以攻宋
臣以王吏之攻宋也
6.类：不可谓知类
为与此同类
（代词，指这件事）（助词，不译，宾语前置的标志）（代词，这样）（用）（认为）（事理）（种类）（四）词类活用
1.吾义固不杀人
2.公输盘之攻械尽
3.在宋城上而待楚寇矣
4.义不杀少而杀众
名词用作动词，坚守道义形容词作动词，用尽名词用作动词，入侵形容词用作名词，少数人、多数人（五）文言句式
1.省略句
胡不见我于王？
点拨：省略主语“子”，即公输盘。
将以攻宋。
点拨：介词“以”后省略代词“之”。
吾既已言之王矣。
点拨：“王”前面省略介词“于”，可解释为
“对”“向”。 2.倒装句
宋何罪之有？
点拨：“之”是宾语前置的标志，应为“宋有何罪”。
子墨子闻之，起于鲁。
点拨：“于鲁”作状语，后置，应为“于鲁起”。
荆国有余于地而不足于民。
点拨：“于地”“于民”作状语，后置，应为“于地有
余”“于民不足”。
3．判断句
宋所谓无雉兔鲋鱼者也。
点拨：“……者也”表示判断。（六）成语积累
1.班门弄斧：
在鲁班门前摆弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领。
例句：看到了杨某出手，不由惊诧，没想到对方竟深
藏不露的高手，自己班门弄斧了！这令他又羞又恼……
2.墨守成规：
战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容因循守
旧，不肯改进。
例句：电影大师绝不墨守成规，他们不愿在创作中模仿
别人，而总是要想方设法开拓创作疆域，寻求新的表达
方式。(七)名句积累
1．吾义固不杀人。
2．杀所不足而争所有余，不可谓智。
3．宋无罪而攻之，不可谓仁。
4．知而不争，不可谓忠。
5．争而不得，不可谓强。
6．义不杀少而杀众，不可谓知类。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《公输》课文朗读。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。原文： 公输盘①为楚造云梯②之械，成，将以攻宋。子墨子③闻之，起④于⑤鲁，行十日十夜，而至⑥于郢，见⑦公输盘。 公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要用它攻打宋国。墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜到达郢，去见公输盘。
译文： ①公输盘：鲁国人，公输是姓，盘是名，也写做“公输班”或“公输般”。能造奇巧的器械，民间称他鲁班。②云梯：古代战争中攻城用的器械。③子墨子：指墨翟。前一个“子”是夫子(即先生、老师)的意思，是弟子们对墨翟的尊称。④起：出发，动身。⑤于：从。⑥至：到。⑦见：往见。注释： 原文： 公输盘曰：“夫子①何命焉为②？”
子墨子曰：“北方有侮臣③者，愿借子杀之。”
公输盘不说④。
子墨子曰：“请⑤献十金⑥。”
公输盘曰：“吾义⑦固⑧不杀人。” 公输盘说：“先生有什么见教呢？” 墨子说：“北方有人欺侮我，（我）希望借助您（的力量）杀了他。”公输盘不高兴了。墨子说：“请允许我奉送（给您）十金。” 公输盘说：“我坚守道义坚决不（平白无故）杀人。”
译文： 原文：子墨子起，再⑨拜曰：“请说⑩之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余?，不可谓智?。宋无罪而攻之，不可谓仁?。知而不争?，不可谓忠?。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类?。 墨子站起来，拜了两拜，说：“请允许我解说这件事。我在北方听说您造了云梯，要拿去攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国土地有余而民众不足，（如今）损失不足的而争夺有余的，不能说是聪明（的做法）。宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是友爱。知道这些（道理）而不（对楚王）谏诤，不能说是忠诚。谏诤而达不到目的，不能说是有能力。您坚守道义不杀一人却要杀众多的人，不能说是明白事理。”译文： 原文：公输盘服。
子墨子曰：“然?胡?不已?乎？”
公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不见我于王？”
公输盘曰：“诺。” 公输盘被说服了。
墨子说：“但是为什么不停止攻宋呢？”
公输盘说：“不能，我已经对楚王说过了。”
墨子说：“（您）为什么不向楚王引见我呢？”
公输盘说：“好吧。”
译文： ①夫子：尊称，相当于“先生”。②何命焉为：有什么见教呢？“焉”与“为”合用，表示疑问语气。③臣：秦汉以前对一般人也可自称“臣”。④说：通“悦”，高兴。⑤请：大致相当于今天说的“请允许我”。⑥金：量词，战国和秦代以二十两为一金。⑦义：坚守道义。⑧固：坚决。⑨再：两次。⑩说：解说。?宋何罪之有：宾语前置句，即“宋有何罪”，宋国有什么罪呢？?杀所不足而争所有余：损失不足的而争夺有余的。意思是牺牲百姓的生命去争夺土地。?智：聪明，智慧。?仁：对人亲善，友爱。?争：通“诤”，谏诤，规劝。?忠：忠诚。?知类：明白事理。?然：但是。?胡：为什么。?已：停止。注释： 原文：子墨子见王，曰：“今有人于此，舍①其文轩②，邻有敝舆③而欲窃之；舍其锦绣④，邻有短褐⑤而欲窃之；舍其粱肉⑥，邻有糠糟而欲窃之——此为何若⑦人？”
王曰：“必为有窃疾⑧矣。” 墨子见了楚王，说：“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车，（看到）邻人有破车便想去偷；抛掉自己华丽的衣裳，（看见）邻人有粗布衣服就想去偷；抛掉自己的好饭好菜，（看见）邻人有糟糠便想去偷——这是什么样的人呢？”
楚王说：“（这个人）一定患了偷窃病。”译文： 原文：子墨子曰：“荆之地方⑨五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也⑩。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木?，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” 墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地（只有）方圆五百里，这就好像华丽的车和破车相比。楚国有云梦泽，（那里）满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲋鱼都没有的地方，这就好像好饭好菜和糟糠相比。楚国有松、梓、黄楩、楠、樟这些大树，宋国却没有高大的树木，这就好像华丽的衣服和粗布衣服相比。我认为大王派人攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。”译文： 原文： 王曰：“善哉?。虽然?，公输盘为我为云梯，必取宋。” 楚王说：“好呀。虽然如此，公输盘给我造好了云梯了，（我）一定要打下宋国。”
译文： ①舍：舍掉，放弃。②文轩：装饰华美的车。文，彩饰。轩，有篷的车。③敝舆：破车。④锦绣：华丽的衣服。⑤褐：粗布衣服。⑥粱肉：指好饭好菜。⑦何若：什么样的。⑧疾：疾病。⑨方：方圆。⑩犹……之与……也：好像……同……相比。?长木：高大的树木。?善哉：好呀。?虽然：即使如此。注释： 原文：于是见①公输盘。子墨子解带为城，以牒②为械，公输盘
九③设攻城之机变④，子墨子九距⑤之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉⑥有余。
公输盘诎⑦，而曰：“吾知所以⑧距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 于是，（楚王）召见公输盘。墨子解下衣带当做城，用木片当器械。公输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子一次又一次地挡住了他。公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守卫办法还有余。
公输盘理屈了，但他说：“我知道用来对付你的方法，可是我不说。”
墨子也说：“我也知道你要用来对付我的方法，我也不说。”译文： 原文：楚王问其故⑨。
子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫⑩能守，乃?可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇?矣。虽?杀臣，不能绝也。”
楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 楚王问其中的原因。
墨子说：“公输盘的意思只不过是想要杀死我。杀了我，宋国就守不住了，就可以攻下了。可是我的学生禽滑厘等三百人已经拿着我的守卫器械，在宋国城上等待楚国入侵了。即使杀了我，也不能杀尽（宋国的抵抗者）。”
楚王说：“好啦，我不攻打宋国了。”译文： ①见：召见。②牒：木片。③九：表示次数多。④机变：巧妙的方式。⑤距：通“拒”，抵抗，抵御。⑥圉(yù)：通“御”，抵挡。⑦诎：通“屈”，理屈。⑧所以：用来……的方法。⑨故：原因。
⑩莫：不。?乃：就。?寇：入侵。?虽：即使。注释： 1. 本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？【答案】本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。
2. 墨子前往楚国的目的是什么？【答案】他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。1. 文中对楚国的准备情况和墨子赴楚的经过只用了两句话简单交代，这样安排是否合理？
【答案】合理。因为文章的重点是描写墨子劝说楚
王停止攻宋的经过，所以没有必要过多渲染楚国的
准备情况和墨子赴楚的经过，否则会冲淡主题。2.墨子见到公输盘，没有直接劝其放弃攻宋，而
请他帮助自己去杀人，并且进一步说，可以
“献金”，其真正的意图是什么？
【答案】墨子在这里巧妙设置圈套，真正的意图
在于步步激怒公输盘，逼他说出“吾义固不杀
人”的话来。3. 墨子连用五个“不可谓”来驳斥公输盘，在形式上
和内容上有什么表达效果？
【答案】形式上，五个“不可谓”构成排比，义正
词严，一气呵成，重重否定，使公输盘无可辩驳，
增强了说理的气势；内容上，五个“不可谓”从各
个角度批判了公输盘的行为，使公输盘标榜的“
义”失去根据，站不住脚。 4. 墨子仅用三次对话，就使公输盘理屈，这三次
对话分别用了什么方法？
【答案】设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之”；
激将——“请献十金”；“以子之矛，攻子之盾”
——“请说之……不可谓知类”。 5. 公输盘的“服”该如何理解？根据是什么？
【答案】公输盘只是口头被说服，而不是心
悦诚服。根据是下文中墨子说“然胡不已
乎”时，公输盘说“不可，吾既已言之王
矣”，把责任推到楚王身上。 6. 墨子主要运用了什么方法来说服楚王？有怎样的作用？
【答案】墨子主要运用类比说理的方法来说服楚王，先以
一个“有窃疾”的人的故事诱使楚王说出此人“必为有
窃疾矣”，让他陷入“以子之矛，攻子之盾”的困境，
随即用了颇有夸张意味的三个对比，极言楚国的物产丰
富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃
疾”的人“同类”的结论。在墨子强有力的论据面前，
楚王理屈词穷。运用类比说理，大大增强了说服力，更
容易使楚王信服，同时也使文章的道理通俗易懂。 类比说理分析法。
类比说理不仅可以使论证的道理透辟，令人信服，还可以使说理通俗易懂，生动活泼，幽默风趣。答题思路一般为：文章先讲述……的事例，然后再讲述与它有某些相同特点的……事例进行比较类推，从而证明……的论点或得出……的结论，大大增强了说服力，且使得道理更加通俗易懂(或深奥的道理通俗化)。 7. 课文对墨子和公输盘进行的战术演练写得极简单，
这样安排有什么作用？
【答案】这一细节虽然也能表现墨子的机智，但课文
轻过程重结果，意在通过交代战术演练的结果——“
守圉有余”来说明公输盘和楚王依靠云梯攻宋的幻想
被彻底击碎。课文将演练过程简化处理，体现了详略
安排精当的特点。 8. 两个“吾不言”各有什么隐含义？分别表现了人物怎
样的心态？
【答案】第一个“吾不言”是公输盘想杀死墨子而不
愿说，表现了他的阴险狡诈；第二个“吾不言”是墨
子看穿对方阴谋而不说出来，表现了他的胸有成竹、
沉着冷静。 9.结尾墨子的话有怎样的作用？
【答案】表现了其勇敢无畏的性格及誓死保
卫家园的决心。重难点小结 这一部分重点写墨子与楚王、公输盘做斗争的经过，最终使楚王放弃攻打宋国。墨子首先引用故事，采用类比说理的方式，使楚王理屈词穷，被迫称“善”，但仍不放弃攻宋江，“必取宋”揭示出楚王贪婪和得意的心理。揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 【答案】重点叙述了墨子与公输盘、楚王经过了三个回合的
较量，终于使楚王放弃了攻宋的意图。第一回合：墨子讽刺
了公输盘所持的“义”乃是“不杀少而杀众”，以义相责攻
宋行为；第二回合：墨子巧用类比，说明“楚王攻宋”与人
有“窃疾”同类，以智相阻攻宋行为；第三回合：墨子以技
相较，以实力迫使楚王放弃攻宋的打算，从而表现了墨子的
勇敢、才智和他的“非攻”的思想。
1.【难点探究】本文叙述了墨子与公输盘、楚王哪几个回合的
较量？【答案】(1)说理巧妙。表现在以下三个方面：①根据不同的对象，采用不同的方式。激怒公输盘，五个“不可谓”，义正词严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹。2.【难点探究】墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ (2)机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的
“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛，攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
(3)语言富于表现力。他连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他连用三个对比，并采用夸张的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而最后揭露公输盘的杀机并打消楚王的攻宋意图的一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的特点。见公输盘公输盘：义不杀人
墨 子：义不杀少而杀众公输盘：九设 械尽
墨 子 ：九拒 有余
弟 子：持械待寇见公输盘见楚王楚王：必有窃疾
墨子：与此同类以义相责以智相阻以技相较大义大智大勇公 输 本文记述了墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、锋利的言辞劝说公输盘与楚王，使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，从而阻止战争爆发的故事，表现了墨子聪明勇敢、能言善辩的品质和“非攻”的思想，同时也揭露了公输盘阴险狡诈的一面。1.以人物对话推动情节，刻画人物。文章绝大部分篇幅都是记叙墨子与公输盘、楚王之间的对话，墨子先后劝阻公输盘与楚王攻宋，又与公输盘较量才智显示实力，墨子阻止攻宋的三段精彩对话是文章的主要情节，并很富戏剧性。对话语言鲜明生动，且从对话中分别可以看出墨子、公输盘和楚王的性格特点。
2.重点突出，详略得当。
(1)对话写得详细，人物行动、事情经过写得简略，如开头只用寥寥数语交代故事的起因，写攻守演习，也只是略记方式和结果，不讲过程。
(2)对话中墨子的话写得详细，公输盘与楚王的话写得简略，从而使墨子的言论处于十分突出的地位。3.巧妙运用迂回战术，增强说理。
墨子在劝说公输盘和楚王时，都采取迂回战术，先假设一个事件，然后将假设之事同攻宋进行类比，从而使对方理屈词穷。 这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。一、朗读略。 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为
三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词
穷；模拟战争，说明楚国攻打宋国不会有好结
果，促使楚王放弃攻宋。墨子的劝说艺术：他
所使用的逻辑方法(比较法、归类法)，善于陷人
于自相矛盾境地的机智，生动形象的夸张描述等
都值得后人学习。1.先生(有)什么见教呢？
2．宋国有什么罪呢？
3．但是为什么不停止(攻宋)呢？
4．为什么不向楚王引见我呢？
5．这是什么样的人呢？
点拨：翻译时要结合现代汉语的语法习惯。另外，要把原句的语气把握准确。二、鲁迅的小说《非攻》是他的《故事新编》里最有史料依据、最少虚构意味的一篇，里面的墨子形象与《公输》里的墨子没什么大的区别，只是性格内涵更丰富。如他的实干精神、他对普通百姓深厚的关切与同情等，在小说《非攻》里都有所表现。
点拨：此题意在拓展学生的阅读视野，并在比较阅读中加深对两篇文章的感受与理解。三、
