31《捅马蜂窝》课件

课件38张PPT。 31 捅马蜂窝 资料宝袋马蜂 学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。 胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂窝 马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。1942年生，著名作家，文学家，著名民间文艺家, 现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，“文学自由谈”杂志和“艺术家”杂志主编，并任国际民间艺术组织(IOV)副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。 著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。预习检查1、自由朗读课文，谈谈课文主要讲述的内容。
2、把课文读通顺，准确。我会读字词乐园 我会读字词乐园 自读课文，边读边想： 1、有感情的朗读课文，用心感悟文
章的中心。2、课文详解轻声朗读课文，回顾的课文主要内容。要求:
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文主要写了一件什么事？初读，了解主要内容 以你喜欢的方式读课文，要求把课文读正确，读流利。 检查文中生字词和易读错的词语例如：嬉戏、径直、颤动、告诫、摇撼、罪孽、燃料耗尽等 用“本文写了一个-------故事”这句话说话，内容可以任意从课文中撷取，（说话接龙，可按故事的发展顺序说下去，不许重复他人说过的内容）活泼好动的“我”，（ ）驱动下，不顾爷爷反对捅马蜂窝，结果（ ），通过这件事，我获得了人生启迪（ ）好奇心遭到马蜂反击，差点儿丢掉性命再不做一件伤害旁人的事。————对后花园的描写；叙述事件（捅马蜂窝的经过）；对事件的反思（即自己的人生感悟）从大家的说话内容来看，文章主要写了几
方面的内容？在三个片段中，你最喜欢哪一个片段？
读6---7段，思考：读完此片断后，你最大的感受是什么？用一个词概括。————有趣、精彩、紧张、扣人心弦、生动精妙的语言和场面描写 捅马蜂窝的情景似乎展现在眼前，作者是从哪些角度表现气氛的紧张的？找出具体句子。语言描写和场面描写。回顾上课时内容，以朗读再现捅马蜂窝的场面。Ⅰ、牵出情线，初步感悟随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子，用你的读来告诉大家。师生概括情感变化。好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼Ⅱ体会情感，激情朗读找出第一次情感变化（好奇）的句子，再读读体会。这是个怎样的孩子 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！这是一个什么样的孩子？淘气、 好奇但当他一切准备就绪，“奋勇”一捅，这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，他被什么惊呆了，找出原句来读一读。朗读，马蜂不顾一切保卫家园的镜头在头脑中再现。思考：不顾什么？（一切指什么？为什么？）连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？（“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”） 作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）齐读15、16自然段这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而 ！因此作者说： 我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（ ）朗读、感悟盼望 希望 渴望 失望那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（ ）……马蜂却没有来；转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了。空空又是一年；我心中（ ）极了。第三年，风和日丽之时,我（ ）它们能回来。 你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。从这件事中，我得到什么教训？对人生有了怎样的感悟？不再做一件伤害旁人的事。“不再做一件伤害旁人的事。”思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？主题探究主旨：要热爱生命，不做任何伤害生命的事。 浏览全文，用直线划出描写作者感情变化的句子。
捅马蜂窝前：

捅马蜂窝时：
捅马蜂窝后： 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃尽，决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。
面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有种罪孽感沉重得压在我心头。
好奇胆怯愧疚期盼 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
？ 马蜂窝的样子怪异。
奶奶的怨言。
爷爷的无奈。
这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 初读课文，整体感知1．自由读课文，借助拼音把生字读准，难读的
词句多读几遍。
2．快速浏览课文，说说这篇课文共有几个自然
段。

3．读了这篇课文，你有什么感受？图解结构自主读书，整体建构1．自主读文，了解课文的结构，看看文章是
按怎样的顺序写的？
2．标出自然段，总结段意。
3. 课文讲了一件什么事？读悟结合，走进文本 1、朗读课文，找出描写心理描写的句子。
2、找出描写神态语言的句子。
3、找出场面描写的句子读一读。
片段习作练习： 你有没有捅过马蜂窝？当时的情景是怎样的？你为什么要捅马蜂窝？把这个片段写下来，与同学交流。

拓展提升概括主题本文用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。 满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼、好动、顽皮、莽撞的“我”。环境描写：写法点拨心理描写：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！心灵感悟通过学习《捅马蜂窝》，你懂得了什么?每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。
捅马蜂窝——这样一个危险行为说明了童年是……无知无畏单纯冒失一、组词
挖( ) 仇 ( ) 疼( )
究( ) 九 ( ) 痛( )随堂练习挖坑讲究仇恨九个心疼痛心 二、用课文中的词语填空：
随堂练习báo（ ）bó （ ）薄颤chàn（ ）zhàn（ ）薄片单薄颤动打颤谢谢