小学语文人教版五年级下册口语交际、习作七 教案

口
语
交
际
讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点等。
一　回顾总结,顺势导入
1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示:(　　　　)的小兵张嘎,(　　　　)的严监生,(　　　　)的王熙凤,(　　　　)的刷子李,(　　　　)的托德,(　　　　)的老板。
让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点。
2.其实,同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧、听故事等,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名:居里夫人、岳飞、黄继光、钱学森、任长霞、梅兰芳……
4.你了解他们中的哪个人 请你用一两句话来说说对他(她)的了解。
5.其实,留在我们记忆中的人,不仅有书本、影视中的一些人,而且在我们身边也有不少让我们印象深刻的人。你对身边的什么人印象深刻 为什么
6.今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人物,也可以是电影、电视中的人物,还可以是我们身边熟悉的人物。
二　紧扣一例,领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听
2.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明。
3.学生讲故事。
4.总结把故事讲好的方法。
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。
(2)讲之前要做好准备。
(3)语速不能太快,声音要洪亮。
三　运用方法,讲述故事
1.以小组为单位,讲述人物故事,看谁讲述的故事情节最生动,人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组,要求每组成员都要讲述一个故事,并且要作出点评,最后评出“讲故事能手”。
3.小组比赛。
四　激烈角逐,全班展示
1.公布小组获胜者,并给予精神奖励。
2.小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的“人物故事大王”,将有幸在全班同学面前讲述他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
五　本课小结,颁发奖品
习　　作
1.回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的面貌举止,并能准确地把握人物的特点。
2.学习运用动作、语言、外貌等描写方法写人,力求突出人物的特点。
课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌、言行特征,也可以阅读报纸、杂志,搜集一些人物故事。
一　启发谈话,引发兴趣
同学们,通过本组课文,我们认识了几位很有特点的人物,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李、临死不忘两茎灯草的严监生……这些人物都给我们留下了深刻的印象。现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,给你留下难以忘怀的印象的人物及这些人物的特点。(举例:灰姑娘——美丽善良;白雪公主——纯真善良;孙悟空——神通广大;樱桃小丸子——活泼可爱,等等。)
二　小组讨论,推荐最有特点的人
1.同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么,让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人物与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般。
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是各不相同啊!有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……无论是在我们读过的书中,看到的电影、电视中,还是生活中,都有有特点的人。现在,我们就组成四个人的学习小组,在小组内说说各自心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是在书刊上看到的,还可以是在电影、电视中看到的。
(1)小组交流。要突出人物某一方面的特点。
(2)讨论评选出你们觉得最有特点的人。
三　小组交流,由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。(师生共评)
请这些小组派代表上台发言,指出被介绍人的外貌、性格等特征。每位代表发言完毕,老师组织学生对代表的发言作适当补充。
2.小结方法。
(1)同学们刚才说得都很精彩!通过大家的介绍,老师也发现,原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。请你们思考一下:要把人物的特点说出来,通常采用什么方法
(2)学生发言后,归纳总结:只有通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情,才能突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象。在写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动,来表现人物的特点。其实,作家也是这样来刻画人物形象的。这节课,请大家把你心目中最有特点、给你留下印象最深刻的人写下来。
3.草拟片段。
现在请同学们结合自己所列的材料,试写一个片段,要求通过这一个片段的描写突出人物某一方面的特征即可。(100字以上,要求语句通顺。)
4.片段展示,组织评价。
老师请几位同学读出自己所描写的片段,然后说出是否满意自己的片段习作,并说明原因。其他同学要认真听,然后给予适当的评价,并提出修改意见。同时,也要对自己的片段习作进行修改。
5.独立撰写,完成写作。
注意要写出人物特点,语句通顺;正确使用标点符号,规范书写。
妈
妈
的
手
在手的世界中,有勤劳的手、懒惰的手、致富的手、灵巧的手,然而,我写的却是妈妈的一双勤劳的手。她的手不怎么大,长期的劳动使趼皮爬上了她的手掌,使手背上长了一层浅黑色的皮。
当天刚蒙蒙亮的时候,妈妈的手已经开始工作了:忙着做早点。临近中午,她的手又工作了:忙着做午饭。傍晚,她的手又开始工作了:忙着做晚饭。夜晚,当星星眨眼睛的时候,妈妈的手又工作了:忙着洗衣服。总之,妈妈的手时时刻刻都在工作着。
妈妈的手既是勤劳的手,又是充满母爱的手。
记得一个寒冬的下午,天气很冷。我在屋里做作业,妈妈在做针线活儿。夜深了,天气变得更冷了,我的手直打战,字写得也东倒西歪。这时,妈妈走到了我身旁,关切地说:“很冷,是吗 ”妈妈轻轻地把我的手夹在她的两手之间。顿时,我觉得无比暖和。在她的鼓励下,我终于认真地完成了作业。
记得那个隆冬的早晨,天气很冷,我和伙伴们偷偷地到小河边玩儿。一不小心,我的双脚滑进了石灰坑。等我好不容易把脚提出来,才发现皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了。”这样想着,我果断地把皮靴脱掉,准备让妈妈给我洗,又一想:妈妈会批评我的。最后,我想出了一个两全其美的办法:把皮靴藏到门缝里,等天气暖和一点儿再洗。第二天,天气稍微暖和了一点儿,我准备去洗皮靴,但门缝里连皮靴的影子都没有了。我着急得在周围乱找。刚找到后门,就听见熟悉的“刷刷”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗 我顺着声音传出的方向走去,在天井里,我发现了妈妈,她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的,手指上的几个裂口清晰可见。我连忙走到她身边,夺下刷子,说:“妈妈,我来洗。”妈妈关切地说:“孩子,我来洗。”我怎么也不答应,可是,她已经把皮靴和刷子夺去了。最终,还是妈妈帮我洗完了皮靴。洗完后,她又一丝不苟地烤皮靴,当我重新穿上皮靴时,眼睛已被泪水模糊了。
啊,我要赞美妈妈的手,更要赞美您——妈妈!
点评:
作者写妈妈的勤劳品质,不是像许多同学那样,就“勤劳”写“勤劳”,而是选择一个侧面,从“手”的角度,具体而集中地表现了妈妈勤劳的特点:三餐,是妈妈这双手做好的;温暖,是妈妈这双手送来的;懒惰,是妈妈这双手驱走的……由于作者巧妙地选择“妈妈的手”这个角度来寄托自己的情感,因而文章中“我”对妈妈的无限敬爱之情就表现得非常充分。
教学要求
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2.积累描写人物肖像、语言、动作的成语。3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学课时
　　一课时。
一　交流平台
1.内容回顾。
(1)老师引入。
通过本组课文的学习,我们认识了许多人物形象,他们有古代的,有现代的;有我国的,有外国的;有正面的,有反面的。谁给你留下了深刻的印象 他(她)为什么给你留下了深刻的印象
(2)学生快速浏览课文,思考:谁留给你的印象最深 为什么
(3)学生交流。(先自己说,再同桌交流,最后全班交流。)
2.回顾课文内容,揣摩写作特点。
(1)快速浏览课文《人物描写一组》《刷子李》和《金钱的魔力》,思考:这几篇课文分别运用了哪些描写方法来刻画人物
(2)小组交流。
①把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来,推荐给大家,并说说理由。
②你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿 请分别说一说。
(3)全班交流、点评。
3.畅所欲言,尽情交流。
(1)在学习和运用描写人物的方法上,你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。
(2)学生自由发言,交流自己在课内外搜集资料过程中的一些感受,谈谈自己在学习上的收获。
(3)在这次的习作中,你是怎样掌握课文中描写人物的方法,表现人物的特点的
4.老师总结。
二　日积月累
1.引导学生反复朗诵课本中的16个词语,要求读准字音,把词语读熟。
2.谈谈自己对词语的理解。
3.这些词语分别是描写人物的哪几个方面的
4.组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语。(学生把课前搜集的一些描写人物的词语同大家一起交流、欣赏。)
5.让学生把这些词语摘抄到本上,注意不写错别字。
三　成语故事
1.自由读《入木三分》这个成语故事,说说你读懂了什么,还有什么地方不懂。
2.交流不理解的内容。对《书断》和张芝作必要的讲解。
3.课文第几自然段是讲“入木三分”这个故事的 (第2自然段。)
4.再读第2自然段,用自己的话语对人物的神态、动作、外貌等进行刻画描写,将这个故事讲得更生动、更具体。
5.学生以小组的形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分 (勤学苦练。)
8.他是怎样勤学苦练的 课文在第几自然段中介绍的 (第1自然段。)
9.读完这一自然段,你有什么体会
10.齐读最后一个自然段,用“入木三分”说一句话。
11.你还知道哪些成语故事 把成语写下来,并给同学讲这个故事。