小学语文人教版五年级下册口语交际、习作四 教案

口
语
交
际
一　营造氛围,激发兴趣
1.播放歌曲《感恩的心》。
2.听了这首歌曲你有什么感受
老师补充叙述:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,令我们终生难忘。当我们被一幕幕真情感动时,我们的心灵也一次次得到洗涤。
3.老师利用课件展示一些令人感动的画面或场景,营造表达氛围。
二　抛砖引玉
1.谈话,拨动“琴弦”。
谈话:同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是由什么引起的呢 你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,一定能感动听众。
观看一则公益广告:一个五六岁的男孩儿,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
观看一部电影的简介:一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。
2.阅读课本第87页“口语交际”内容提示,说说通过阅读你明白了什么,想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流。
3.学生整理自己的材料。
4.小组内交流。
(1)交流令人感动的事情。
(2)内容要具体,语句要通畅,感情要真挚。
5.全班交流。
学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。让学生说说自己最难忘、最动情的事,让学生打开记忆的大门,提取“珍藏”,发言交流。老师适时点拨。(老师应多作鼓励性点评。)
三　老师总结
习　　作
懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事,学会感恩,并写出真情实感,分享习作的快乐。
一　激发兴趣,学习例文
1.同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多事情,并留下了难忘的印象。今天老师带来了一篇文章,这篇文章写的是作者亲身经历过的一件让人感动的事,你们想听吗
2.听例文《天使就在我的左右》的录音。思考:这位同学经历了一件什么事 她的感受是什么
3.同学们,刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙地运用了在叙事中抒情的方法,让我们深受感动,这也是这次习作中需要尝试的内容。
(1)板书:在叙事中抒情。
(2)阳光使鲜花开放,雨露使禾苗茁壮,真情使人心灵激荡。写事时,恰到好处地表达自己的真情实感,能够增加文章的感染力,使读者产生共鸣。
(3)过渡:在我们丰富多彩的生活中,会有喜怒哀乐。在写事时,如果能恰到好处地表达自己的真情实感,就会吸引读者。
二　启发谈话,揭示题目
1.你们在学校、家庭或是社会生活中,一定经历过一些让你们深受感动的事情,大家愿意把这些事告诉老师和同学们吗 我们今天就来写一篇作文《记一件令人感动的事》。
2.板书题目。
3.齐读题目。
三　审清题意,明确要求
1.看了这个题目,你想告诉同学什么 (从题目看,这是一篇记事性的文章;题目中的“感动”,应把自己感受最深的部分写详细,写生动。)
2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。(生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的事。)
3.引导小结,明确范围:生活中有些让人感动的人和事,往往都是习作的材料,能反映一个人的精神面貌,只要我们仔细观察,认真思考,就能感受到。
四　指导选材,拓展思路
1.提示问题,打开思路。
(1)谁做过哪些好事 怎样做的 为什么做 为什么让你感动
(2)你经历过什么难忘的或让你深受感动的事
(3)家里发生的什么事使你高兴 其中让你感动的地方是什么
(4)你做错过什么事情 从这件错事中你得到什么教训
(5)有什么见义勇为、助人为乐、朋友间互相关心的事令你感动
…………
2.指名让学生回答。
让学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事,从不同角度鼓励学生举例子,激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作内容。
五　提出要求,独立试写
1.一般对我们小学生来说,把文章写具体是最基础的,只有写具体了,才能生动,只有生动才会吸引人。那么,怎样才能把事情的过程写得具体呢
我们知道,一篇文章是由若干段落组成的,一段话又是由许多句子组成的,把每句话的意思写具体了,文章也就具体了。(让学生明白,可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。)
2.学生独立习作。(老师巡视,重点帮助习作有困难的学生。)
3.按这次习作的重点讲评。
一件毛线衣
“丁零零……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室,等待老师来上课。
这节课正好考语文。屋外刮着风,坐在教室里不免有点儿寒意。同学们都穿得厚厚的,唯独我只穿一件单衣。黄老师看见了,走过来问我:“你怎么只穿一件单衣呢 ”我笑了笑,没有说话。
开始考试了,同学们都埋头仔细地答卷。这时,我无意间抬起头,猛然发现黄老师站在讲台上,把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来,又穿好外衣。接着,她拿着毛线衣走到我跟前,亲切地对我说:“你这样不行,穿一件衣服太冷了,怎么能坚持考试呢 来,把我这件毛线衣穿上,多少能暖和些,免得感冒了。”说完,她把毛线衣就往我身上套。我说:“不,我不冷。您把毛线衣给我穿了,您怎么办呢 ”黄老师不管我怎样推辞,硬是把毛线衣往我身上套,还说:“我是老师,你是学生,在学校,我就是你们的母亲。”啊,多么亲切的话语!我穿着黄老师的毛线衣,感到格外温暖,但也不时地埋怨自己:早上为什么就起晚了呢 我真恨自己,匆匆忙忙地竟忘了穿毛衣……
下课了,楼道里的寒风吹打在我的脸上,凉飕飕的。黄老师只穿两件单衣,怎么受得了呢 我急忙来到办公室,脱下毛线衣让她穿上,可黄老师一把拉住我,严肃地说:“快穿上,回家路上冻坏了怎么办 ”说完,又给我穿上,我再也抑制不住自己的感情,泪水模糊了我的眼睛,看着黄老师慈母般的脸庞,我激动得说不出话来。
走在放学回家的路上,阵阵寒风袭来,我却感到温暖如春。一件普通的毛线衣,饱含着老师的多少爱呀!
点评:
这篇文章十分感人。文中没有华丽的辞藻,却表现了老师对学生的一片真情。
文章对人物的语言、动作写得自然、流畅、朴实。如“把我这件毛线衣穿上,多少能暖和些,免得感冒了”“在学校,我就是你们的母亲”,具体表现了老师对学生的爱。
用词准确,较好地表达了人物的思想感情。如“猛然发现黄老师站在讲台上,把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来……”,这里的“仅能”和下文中“黄老师不管我怎样推辞,硬是把毛线衣往我身上套”的“硬是”,都生动地表达了老师对学生的关怀和怜爱。
文章的结尾点明了主题,说明了毛线衣暖,老师的爱更暖。
教学要求
1.积累一些描绘人物语言、动作、神态,展示人物内心情感的写作方法。2.回顾课文中的重点语句对表达情感的作用。3.培养学生复述故事的能力。
教学课时
　　一课时。
一　交流平台
1.老师引导:通过学习本组课文,我们不仅认识了许多人物形象,也知道了多种表达思想感情的方法。有在事情的叙述或环境的描写之中表达思想感情的,也有在叙事的基础上直接抒发感情的。
2.学生快速浏览课文,想想每篇文章分别用了什么方法来表达感情。
3.学生交流。(先自己说,再与同桌交流,最后全班交流。)
二　日积月累
1.引导学生反复朗诵课本上的16个成语,要求读准字音。
2.说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的。
3.让学生把课前积累的一些成语,同大家一起交流、欣赏。
4.摘抄这些成语并识记。
三　成语故事
1.自由读《程门立雪》这个成语故事,说说讲了一个什么道理。
2.交流不理解的内容。
3.用自己的语言简要复述这个故事。
4.学生以小组的形式练习。
5.推荐代表在全班讲故事。
6.你还知道哪些关于尊师重道的成语故事 把成语写下来,并把故事讲给同学们听。