7 最后一课 课件
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课件41张PPT。最后一课语文版 七年级下册7学 习 目 标1、介绍小说的时代背景。? 2、理清小说情节发展的四个阶段。? 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。? 4、分析韩麦尔先生形象。? 5、分析环境描写的作用。? 6、利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育
作者简介创作背景 《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。讲 授 新 课ɡěnɡzhuànwǔduóchénɡqídǎowǎnchàxuānɡē bozhòusùàoyào shihǎo sǒu一、掌握下列词语的音、形、义郝叟量宁强liáng 测量liàng 力量níng 宁静nìng 宁肯qiáng 坚强qiǎng 勉强jiàng 倔强 帖（ ）字帖tiè（ ）请帖tiě（ ）妥帖tiē二、给多音字注音并组词惩罚：严厉的惩罚。
懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
诧异：觉得十分奇怪。
惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。三、重点词语解释小说的
三要素语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）文学常识情节是人物性格的发展史。——高尔基1.情节小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：? 第一个阶段 序幕:写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。? 第二个阶段 开端：通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前? 第三个阶段 发展：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上? 第四个阶段 高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课? 最后一课的情形
和平时有什么不同？？？？学校开始上课的时候，
总有一阵喧闹,就是在
街上也能听到。上课前，开课桌啦，
关课桌啦，捂着耳
朵大声背书啦……老师拿着大铁戒尺
在桌子上紧敲，“静
一点，静一点”……
迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏偏安安静静的，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。上课前，学生们已经都在
自己的座位上了。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）课文以什么为线索来组织材料？以“我”的所见、所闻、所感为
线索。2 人物问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?认识小弗郎士1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化（对学习、老师、祖国）？变化的原因是什么？
2.你认为小弗郎士起到了什么作用?分析人物(1) 从贪玩不爱学习到喜爱法语;(2) 从怕老师到理解、同情、敬爱老师；
(3) 从少不更事到热爱祖国。作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！" 表达出我对被迫学德语的憎恨、轻蔑之情和对自己祖国语言的热爱。问题研讨小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中受到教育、感染，感受并理解了先生对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。问题研讨问题：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感小弗郎士心理变化原因探究1.“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节的作用? 深化小说主题的重要作用认识韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物 1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 找出文中的环境描写，说说它的作用。1、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事悲剧气氛.2、社会环境：交代故事发生的时代背景。赏析环境 小弗朗士
（心理）韩麦尔先生
（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情幼稚、怕提问 ?疑惑、诧异?? 线??
难受、懊悔?? 索?????
悲愤、懂事?最后一课
（法）都德小结 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了对法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。主题归纳品 析 课 文1.课文开头写自然环境有什么作用？
【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？
【答案】一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用
是什么？
【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有
什么作用？
【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？【答案】因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最
大的不幸。”你是如何理解这句话的？【答案】这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所，这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门”比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙”比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能
不能改为“放”？为什么？【答案】本题可运用关键词语能否删除(替换)答题法进行分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种感情上的意愿。9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这句话的含义是什么？【答案】表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。阅读方法解密 细节描写作用分析法。
细节描写是小说中常用的一种写法，也是中考常考的一个考点。其作用有：塑造人物形象、推进故事情节发展、创造典型的环境，渲染人物心情；好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主题。回答细节描写作用的题型时，首先要找到相应的细节描写详细阅读，结合具体内容分析细节描写在此处的作用，分析时，要结合文章内容进行，不可泛泛而谈。10.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。为什么？【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦之极。 重点品析第24-29段11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”？【答案】因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思想情感，是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？【答案】韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全
文，这样写有什么好处？【答案】用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这个手势中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这个动作描写再现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。重难点小结 这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留下深刻的印象。【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示
人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语
言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运
用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点
和性格特征的语言进行描写。
2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次
写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。
对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出
他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。谢 谢
作者简介创作背景 《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。讲 授 新 课ɡěnɡzhuànwǔduóchénɡqídǎowǎnchàxuānɡē bozhòusùàoyào shihǎo sǒu一、掌握下列词语的音、形、义郝叟量宁强liáng 测量liàng 力量níng 宁静nìng 宁肯qiáng 坚强qiǎng 勉强jiàng 倔强 帖（ ）字帖tiè（ ）请帖tiě（ ）妥帖tiē二、给多音字注音并组词惩罚：严厉的惩罚。
懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
诧异：觉得十分奇怪。
惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。三、重点词语解释小说的
三要素语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）文学常识情节是人物性格的发展史。——高尔基1.情节小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：? 第一个阶段 序幕:写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。? 第二个阶段 开端：通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前? 第三个阶段 发展：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上? 第四个阶段 高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课? 最后一课的情形
和平时有什么不同？？？？学校开始上课的时候，
总有一阵喧闹,就是在
街上也能听到。上课前，开课桌啦，
关课桌啦，捂着耳
朵大声背书啦……老师拿着大铁戒尺
在桌子上紧敲，“静
一点，静一点”……
迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏偏安安静静的，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。上课前，学生们已经都在
自己的座位上了。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）课文以什么为线索来组织材料？以“我”的所见、所闻、所感为
线索。2 人物问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?认识小弗郎士1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化（对学习、老师、祖国）？变化的原因是什么？
2.你认为小弗郎士起到了什么作用?分析人物(1) 从贪玩不爱学习到喜爱法语;(2) 从怕老师到理解、同情、敬爱老师；
(3) 从少不更事到热爱祖国。作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！" 表达出我对被迫学德语的憎恨、轻蔑之情和对自己祖国语言的热爱。问题研讨小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中受到教育、感染，感受并理解了先生对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。问题研讨问题：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感小弗郎士心理变化原因探究1.“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节的作用? 深化小说主题的重要作用认识韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物 1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 找出文中的环境描写，说说它的作用。1、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事悲剧气氛.2、社会环境：交代故事发生的时代背景。赏析环境 小弗朗士
（心理）韩麦尔先生
（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情幼稚、怕提问 ?疑惑、诧异?? 线??
难受、懊悔?? 索?????
悲愤、懂事?最后一课
（法）都德小结 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了对法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。主题归纳品 析 课 文1.课文开头写自然环境有什么作用？
【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？
【答案】一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用
是什么？
【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有
什么作用？
【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？【答案】因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最
大的不幸。”你是如何理解这句话的？【答案】这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所，这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门”比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙”比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本民族的语言，就不会忘记自己的祖国。8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能
不能改为“放”？为什么？【答案】本题可运用关键词语能否删除(替换)答题法进行分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种感情上的意愿。9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这句话的含义是什么？【答案】表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。阅读方法解密 细节描写作用分析法。
细节描写是小说中常用的一种写法，也是中考常考的一个考点。其作用有：塑造人物形象、推进故事情节发展、创造典型的环境，渲染人物心情；好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主题。回答细节描写作用的题型时，首先要找到相应的细节描写详细阅读，结合具体内容分析细节描写在此处的作用，分析时，要结合文章内容进行，不可泛泛而谈。10.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。为什么？【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦之极。 重点品析第24-29段11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”？【答案】因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思想情感，是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？【答案】韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全
文，这样写有什么好处？【答案】用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这个手势中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这个动作描写再现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。重难点小结 这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留下深刻的印象。【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示
人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语
言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运
用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点
和性格特征的语言进行描写。
2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次
写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。
对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出
他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。谢 谢