桃花红杏花白 教学设计（表格式）

课题
第五单元《小调集萃》第六课时
欣赏歌曲《桃花红杏花白》
第
14
周第
1
课时（总第
6
课时）
教材分析
教学目标
1、喜欢山西民歌，认识、了解小调的音乐特点2、体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验
教学重难点
1、了解山西民歌及其特点，会哼唱歌曲旋律。2、学会欣赏歌曲，能够通过欣赏了解歌曲所表达的情感
考点与措施
教学过程
环节
教
学
内
容
与
师
生
活
动
设计意图和关注的学生
教学导入：了解山西及其民歌：山西的民歌不仅多，而且地方色彩十分鲜明。山西各地的民歌，在艺术风格上是很不相同的。这是由于各自所依附的地理条件和生活习俗以及历史条件的不同所造成的。山西各地民歌品种繁多，大致可归纳为五大类：1、山歌；2、号子；3、小调；4、秧歌；5、套曲。山西民歌代表曲目有：《绣荷包》《闹元宵》《走西口》等。左权民歌：《杨柳青》、《桃花红
杏花白》、《亲圪蛋下河洗衣裳》等。欣赏歌曲《桃花红
杏花白》《桃花红 杏花白》是一首地道的山西民歌。这是一首左权民歌， 由张文秀编曲。今天我们欣赏著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉强重新演唱的二人对唱《桃花红 杏花白》。他们的演唱对于歌曲赋予了他们自己的理解和诠释。词还是那些词， 曲调也还是那些曲调， 但演唱得大气、高亢、深沉， 似乎又带着些悲凉。这是一首典型的情歌， 主旋律当然是就是这两句：“桃花来你就红哎， 杏花你就白， 爬山越岭我寻你来呀， 啊各呀呀呆---”这句在歌曲中反复咏唱。当然，接下来的歌词对这种情感又作了进一步的铺陈：“榆树树你就开花啊圪针针你就多，你的心眼比俺多呀，
啊各呀呀呆；锅儿你就开花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，……”这些歌词都取材于最平常的生活，但是反映的情感却是那样的浓烈、质朴。反复咏叹之间，男女主人公的心走的更近了：“金针针你就开花六瓣瓣你就黄，
盼望和哥哥（妹妹）结成双呀，啊各呀呀呆……”三、简介歌曲：作为当今民族声乐演唱与教学领域女高音声部代表性曲目之一的《桃花红 杏花白》,由刘麟、王志信编创词曲。曲作者曾亲自为这首歌曲撰写演唱提示,并强调该曲“是根据两首山西民歌组装及发展而成的”,表演时“首先要把握好山西民歌的风格、味道”。因此,对作品予以相应的音乐分析,以了解这首歌曲与原始民歌之间的渊源关系,了解词曲作家在编创过程中所使用的基本技法与艺术追求,并围绕着演唱处理开展二度创作,成为了用恰当的歌唱技术与方法展示地方风格、塑造声音形象,更好地学习、表演王志信创编版《桃花红 杏花白》的重要途径与基本要求。《桃花红 杏花白》取材于山西左权地区民歌《开花调——桃花红杏花白》与《开花调——会哥哥》。两首“开花调”均为结构短小、主题明确的分节歌,其内容反映了青年男女之间纯朴的爱情。四、再次欣赏全曲的曲调由这两位高音歌唱家演绎的荡气回肠，酣畅淋漓。以前听过的女声独唱，
总觉得曲调过于秀气、细腻，可能和每个人的声音有关系。但自从听了他们二位的演唱，我才发现这首歌可以直入人心里，
让听众能全部融入这首歌曲中，
随着曲调的高低舒缓，完全沉浸在这种艺术的享受之中，久久不愿走出来。“桃花来你就红哎， 杏花你就白， 爬山越岭我寻你来呀， 啊各呀呀呆---”这时我们已经不独是局限于对爱情的理解了。这是一种对情感的执着的追求，不独对男女的情爱，还表现在对某一事、某一物、对某一种具象或意象的东西痴迷、执着，
不离不弃，永远坚守的情怀。这是一种千百年来生生不息的东西，
它必将始终根植在民族的艺术的土壤里，长开长鲜，永开不败。五、小结：民歌就象人们心中的河流一样，源远流长，我国幅员辽阔，拥有960平方公里的土地，而且民族众多，各民族各地区的音乐更上是浩如烟海，各具特色。民歌在各民族各地区发挥着重要的作用，让我们通过对中国民歌的欣赏，弘扬中国民族音乐文化，也让我们更加热爱我们的民族音乐。
教学反思
民歌在各民族各地区发挥着重要的作用，让我们通过对中国民歌的欣赏，弘扬中国民族音乐文化，也让我们更加热爱我们的民族音乐。