2017复习备考：从高考阅卷看高考复习
文档属性
| 名称 | 2017复习备考：从高考阅卷看高考复习 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-02-22 12:25:41 | ||
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文档简介
课件86张PPT。从高考阅卷看高考复习
2016年10月16日二、研究高考试题，明确命题思路
（一）2016年全国新课标高考Ⅱ卷生物试题分析
（二）近4年全国新课标高考Ⅱ卷生物试题比较
（三）2016年三套高考全国卷生物试题的比较四、师生改进教与学，齐心协力赢未来
---2017届生物复习的建议一、吃透考试大纲，掌握高考要求
---高考考试大纲的分析三、分析答卷情况，明确得与失
---2016年甘肃省高考生物试题的答题分析五、甘肃省高考新方案一、吃透考试大纲，掌握高考要求
---高考考试大纲的分析
考纲是国家考试中心颁布的关于高考命题的指导性文件，考试大纲最重要的内容是考纲的考核目标与要求。吃透考试大纲，才能掌握高考要求。
Ⅰ.考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。Ⅱ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
1.理解能力
(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
III.考试的能力与要求 2.实验与探究能力
(1)能独立完成"生物知识内容表"所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3.获取信息的能力
(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。4.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 IV.考试范围与要求
生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择。 生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。二、研究高考试题，明确命题思路（一）2016年全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题分析 我省从2013年开始使用教育部考试中心命制的全国统一考试新课标II卷。全卷由I卷（选择题）和II卷（非选择题）两部分构成，分值为90分。其中I卷共36分，有6道单选题，每题6分，全为必修内容；II卷共54分，有4道必考题，共39分，有2道选考题，依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物科技专题》命制, 考生任选一题作答，各15分。1.试题结构2.试题的知识点分布3.2016年高考生物总体分析1.知识点考查紧扣考纲，考查的知识范围较往年有所减少，对主干知识的考查比例明显上升，共79分，占试题的87.8%。
2.能力考查的要求还在不断提高。
3.阅读量、书写量合理。全卷共有文字近2100个，图像7幅，表格1个，阅读量适中，答案的书写量适中。
4.试题整体平稳，整体难度值为0.66/0.61，与往年持平，没有偏题怪题难题，区分度为0.49，信度(阿尔法信度) 0.852。
5.两道选做题的难度设置不合理。难度系数：一份满分100分的试卷，考生平均得分78分，则难度系数为1-78/100=0.22
单题难度系数：一道题值2分的试题，考生平均得分1.5分，则难度系数为1-1.5/2=0.25
至于一道题或一份试卷的难度系数到底多少为宜，要根据不同的命题需要来选择。而且，即使同一套试题，不同的答题人群做完后计算出的难度系数也是不同的。难度值：指题目的难易程度，常以试题的通过率作为难度的指标。难度值在0至1之间。
P>0.7时，试题容易；
P<0.4时，试题难。
一份试卷应该由不同难度的题按一定比例组成。一般地说，P>0.7 、P<0.4的试题各占20%；
0.4<Ｐ<0.7的中等难度试题应占60%。
整套试卷平均难度在0.4～0.6之间。试题的区分度：是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，主要用于评价以选拔为目的的选题。试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。理论表明，试题的区分度一般在-1～+1之间，值越大区分度越好。
0.4以上：表明题目的区分度很好
0.3～0.39：表明题目的区分度较好
0.2～0.29：表明题目的区分度不太好需修改
0.19以下：表明题目的区分度不好应淘汰（三）2016年三套高考全国卷生物试题的比较2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（新课标卷）编制了三套理综试卷：
I卷(乙卷) ：安徽、湖南、湖北、山东、山西、河南、河北、江西、广东、福建
II卷（甲卷）：甘肃、青海、宁夏、新疆、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、陕西、重庆
III卷（丙卷）：广西、贵州、云南
理综独立命题的省市：北京、天津、上海、浙江、江苏、四川、海南2016全国新课标Ⅰ卷
1．下列与细胞相关的叙述，正确的是
A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器
B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸
C．细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程
D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP2016全国新课标Ⅱ卷
1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是
A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献
B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞
C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果
D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株(2016全国新课标III卷)
1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是
A. 细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的
B. 细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同
C. 分泌蛋白质分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象
D. 膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的（2016江苏卷）
3.下列关于细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是
A.线虫发育过程中细胞数量减少，是细胞衰老死亡的结果
B.恶性肿瘤细胞有无限增殖的特性，所以不易被化疗药物杀死
C.人的造血干细胞是全能干细胞，可以分化为多种细胞
D.体外培养时，儿童的成纤维细胞传代次数多于成人的成纤维细胞（2016江苏卷）
2.下列关于生物膜透性的叙述，正确的是
A.核糖体合成的分泌蛋白能够自由透过高尔基体膜
B.细胞质中合成的光合作用相关蛋白须通过内质网输入叶绿体
C.子叶细胞中包被脂肪颗粒的膜对葡萄糖具有选择透性
D.细胞外高浓度的超氧化物歧化酶可以自由扩散进入细胞(2016四川卷)
2. 下列有关细胞共性的叙述，正确的是
A．都具有细胞膜但不一定具有磷脂双分子层
B．都具有细胞核但遗传物质不一定是DNA
C．都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体中
D．都能合成蛋白质但合成场所不一定是核糖体(2016浙江卷)
3.下列关于高等动物细胞增殖的叙述，错误的是
A.有丝分裂前的间期和减数分裂前期，都进行1次染色质DNA的复制
B.细胞周期的C2期已经形成了 1对中心体，在有丝分裂前期形成纺锤体
C.染色体数为2n=24的性原细胞进行减数分裂，中期II染色体数和染色体DNA分子数分別为12和24
D.若在D2期某染色质的1个DNA分子发生片段缺失，则该细胞有丝分裂产生的2个子细胞均含有该异常DNA (2016四川卷)
1. 叶肉细胞内的下列生理过程，一定在生物膜上进行的是
A．O2的产生 B．H2O生成
C．[H]的消耗 D．ATP的合成三、分析高考答卷，明确得与失---2016年甘肃省高考生物试题的答题分析2016年甘肃省全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题必考题得分情况统计2016年甘肃省全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题选考题得分情况统计1.得分情况1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是
A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献
B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞
C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果
D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株2.学生答卷的具体情况分析【解析】细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础，而细胞增殖的主要方式是有丝分裂，A项正确。哺乳动物的造血干细胞是已经分化的细胞，B项错误；细胞分化的实质是细胞内基因的选择性表达，C项正确；因为植物细胞具有全能性，所以可借助植物组织培养技术，将离体的叶肉细胞培育成新的植株，D项正确。知识点考查：细胞有丝分裂的意义、细胞分化、植物组织培养、细胞全能性等相关知识
能力考查：考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
2.某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是
A.随后细胞中的DNA复制发生障碍
B.随后细胞中的RNA转录发生障碍
C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期
D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用【解析】某物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能打开，说明该物质会阻碍DNA分子的解旋，因此会阻碍DNA分子的复制、转录和抑制细胞增殖，A、B、D三项均正确；因DNA分子的复制发生在间期，所以该物质可将细胞周期阻断在分裂间期，C项错误。知识点考查：遗传信息的传递和表达、细胞增殖等相关知识
能力考查：考查学生能从课外材料中获取生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。
3.下列关于动物激素的叙述，错误的是
A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌
B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降
C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量
D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素【解析】激素的分泌是以细胞代谢为基础的，因此机体内、外环境的变化可通过影响细胞代谢而影响激素的分泌，A项正确；生长激素是由垂体分泌的，切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降，B项正确；蛋白质类激素的合成过程包括转录和翻译，因此通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量，C项正确；胰岛A细胞分泌胰高血糖素，血液中血糖浓度增加可促进胰岛B细胞分泌胰岛素，D项错误。知识点考查：影响激素分泌的因素、动物的激素调节、基因指导蛋白质合成的相关知识
能力考查：考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
4.关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是
A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中
B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收
C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用
D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的【解析】叶绿体中的色素能够溶解在包括乙醇在内的有机溶剂中，A项正确；镁属于细胞中的无机盐范畴，可以离子状态由植物的根从土壤中吸收，进而参与叶绿素的合成，B项正确；一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光，可见光不包括红外光和紫外光，C项错误；叶绿素的合成需要光，黑暗中生长的植物幼苗因没有光照而导致叶绿素合成受阻，使类胡萝卜素的颜色显现出来，因而叶片呈黄色，D项正确。知识点考查：绿叶中色素的提取和分离、细胞中的无机盐、光合色素的合成和作用等相关知识
能力考查：考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
5.如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是
A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度
D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度【解析】估算植物种群密度最常用的方法之一是样方法：在被调查种群分布的范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方内的种群密度，以所有样方内种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。综上所述，A、B、D三项均错误，C项正确。知识点考查：种群密度的调查方法的相关知识
能力考查：考查学生能识记、理解概念，并在相对简单的情境中识别并使用它们的能力。
6.果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制，且对于这对性状的表现型而言，G对g完全显性。受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。用一对表现型不同的果蝇进行交配，得到的子一代果蝇中雌：雄＝2:1，且雌蝇有两种表现型。据此可推测：雌蝇中
A. 这对等位基因位于常染色体上，G基因纯合时致死
B. 这对等位基因位于常染色体上，g基因纯合时致死
C. 这对等位基因位于X染色体上，g基因纯合时致死
D. 这对等位基因位于X染色体上，G基因纯合时致死【解析】由题意“子一代果蝇中雌:雄＝2:1”可知,该对相对性状的遗传与性别相关联，为伴性遗传，G、g这对等位基因位于X染色体上；由题意“子一代雌蝇有两种表现型且双亲的表现型不同”可推知：双亲的基因型分别为XGXg 和XgY；再结合题意“受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致使”，可进一步推测：雌蝇中G基因纯合时致死。综上分析，A、B、C三项均错误，D项正确。知识点考查：伴性遗传、基因的分离定律等相关知识
能力考查：考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。
第29题：
为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20℃）、B组（40℃）和C组（60℃），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题： （1）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组。
（2）在时间t1之前，如果A组温度提高10℃，那么A组酶催化反应的速度会 。
（3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量 ，原因是 。
（4）生物体内酶的化学本质是 ___ ，其特性有 （答出两点即可）。B加快60℃条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应产物总量也不会增加不变高效性
专一性蛋白质或RNA题目信息：以研究温度对酶活性的影响为素材，以坐标曲线图为信息载体
知识点考查：酶的特性、化学本质、作用及影响酶活性的因素
能力考查：考查学生能从题图中提取有效信息，并结合这些信息运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。第29题：
为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20℃）、B组（40℃）和C组（60℃），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题： （1）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组。
（2）在时间t1之前，如果A组温度提高10℃，那么A组酶催化反应的速度会 。
（3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量 ，原因是 。
（4）生物体内酶的化学本质是 ___ ，其特性有 （答出两点即可）。B加快60℃条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应产物总量也不会增加不变高效性
专一性蛋白质或RNA学生卷面失误情况：
（1）学生对基本概念记忆不全面、不精准。
（2）语言表述能力弱。
（3）识图能力不强。
（4）记忆错位，用词不准确。蛋白质反应已经达到平衡状态酶活性受抑制单一性
选择透过性（2）当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的A-C通过_______这一跨膜运输方式释放到_______，再到达突触后膜。
（3）若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续_______。 第30题
乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题：（1）图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”、“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。C能胞吐突触间隙兴奋读图可知读书可知审题可知审题可知学生卷面失误情况：
（1）对教材的阅读不细致不全面，知识的拓展不到位。
（2）对概念、结构名称的记忆不精准、似是而非、出现错别字。
（3）审题不认真，提取题目信息不全面而无法作出正确分析。第31题：
BTB是一种酸碱指示剂。BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：
（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由 引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是 （填“可靠的”或“不可靠的”）。
（2）表中X代表的颜色应为 （填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是 。
（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草 。 题目信息：以研究光照对植物光合作用和呼吸作用的影响为素材，以表格数据为信息载体
知识点考查：光合作用、呼吸作用的相关知识
能力考查：考查学生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力第31题：
BTB是一种酸碱指示剂。BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：
（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由 引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是 （填“可靠的”或“不可靠的”）。
（2）表中X代表的颜色应为 （填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是 。
（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草 。 （1）不同光强下水草的光合作用与呼吸作用不可靠的（2）水草不进行光合作用，只进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管黄色 （3）光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放的CO2量相等 黄色学生卷面失误情况：
（1）思维不全面，对信息的加工综合能力不强，导致分析能力欠缺，答案不严谨。
（2）关键信息的提取和利用能力不强。
（3）在有限的答题时间内未读懂题目条件造成错答。第32题：
某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实验结果如下：回答下列问题：
（1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为 ，果肉黄色和白色这对相对性状中的显性性状为 。
（2）有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为
（3）若无毛黄肉B自交，理论上，下一代的表现型及比例为
（4）若实验3中的子代自交，理论上，下一代的表现型及比例为
（5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有 题目信息：以植物的遗传现象为素材，以遗传图为信息载体
知识点考查：考查基因的自由组合定律、相对性状中显隐性的判断、基因型的判断和书写、概率的计算等
能力考查：考查学生能从题图中提取有效信息，并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力，以及综合运用所学知识解决生活中的生物学问题的能力。学生卷面失误情况：
（1）由于粗心，书写顺序出错、未按题目给出的基因符号作答以及漏答导致丢分。
（2）审题不细致导致丢分。
（3）基础知识不牢固，对遗传规律的理解不透彻。第39题[选修1：生物技术实践]苹果醋是以苹果汁为原料经发酵而成的，回答下列问题：（1）酵母菌的呼吸代谢途径如图所示。图中过程①和②是苹果醋生产的第一阶段，在酵母菌细胞的_________________中进行，其产物乙醇与_________________试剂反应呈现灰绿色，这一反应可用于乙醇的检验；过程③在酵母菌细胞的________________中进行，与无氧条件相比，在有氧条件下，酵母菌的增值速度________________。
（2）第二阶段是在醋酸杆菌的作用下将第一阶段产生的乙醇转变为醋酸的过程，根据醋酸杆菌的呼吸作用类型，该过程需要在________________条件下才能完成。
（3）在生产过程中，第一阶段和第二阶段的发酵温度不同，第一阶段的温度____________（填“低于”或“高于”）第二阶段。
（4）醋酸杆菌属于___________核生物，其细胞结构中（填“含有”或“不含有”）线粒体。知识点考查：考查果酒、果醋的发酵原理、条件，真核细胞和原核细胞的差异
能力考查：考查学生的识记能力、在理解知识的基础上通过解读图表作出准确判断的能力。加快回答下列问题： （1）图中A表示正常细胞核，染色体数为2n，则其性染色体的组成可为________。过程①表示去除细胞核，该过程一般要在卵母细胞培养至适当时期再进行，去核时常采用_______的方法。②代表的过程是__________。 （2）经过多次传代后，供体细胞中______的稳定性会降低，因此，选材时必须关注传代次数。 （3）若获得的克隆动物与供体动物性状不完全相同，从遗传物质的角度分析其原因是______。 （4）与克隆羊“多莉（利）”培养成功一样，其他克隆动物的成功获得也证明了__________。第40题 [选修3：现代生物科技专题] 下图表示通过核移植等技术获得某种克隆哺乳动物（二倍体）的流程。XX或XY显微操作胚胎移植遗传物质卵母细胞的细胞质中的遗传物质对克隆动物的性状有影响动物已分化的体细胞核具有全能性4N，N，XX，XY，N-1+X显微注射基因突变，基因的选择性表达，
遗传与变异细胞核具有全能性题目信息：以克隆动物的培养为素材，以操作示意图为信息载体
知识点考查：考查细胞工程中核移植技术、动物细胞培养技术和胚胎工程中胚胎移植的相关知识
能力考查：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，以及生物科学发展史上的重要事件，考查了学生的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力。学生卷面失误情况：
（1）审题不仔细，题干信息获取不全面而错答、漏答。
（2）对相关知识记忆模糊，造成辨别不清，判断错误。
（3）对知识点的理解不深刻，造成迁移运用的能力不足。2.2016年高考反映出教师教学存在的问题1.复习中过于依赖复习资料，选题不精。
2.重视机械传授，回归课本原理不够。
3.重视模块教学，忽视各模块之间的联系。
4.重视理论知识的系统性，而忽视了理论知识的应用。
5.重视记忆，忽视理解，忽视方法掌握。
6.训练中追求数量，轻质量。
7.重视教学，而忽视练考。四、师生改进教与学，齐心协力赢未来---2017届生物复习的建议（一）对学生答题的建议1.通过限时训练提高审题速度和效率，要认真读准题目的每一个字，抓住关键词、关键句，能在有限的时间里提取有效信息。
2.书写要整齐，字迹要清晰，格式要规范。
3.简答题必须呈现关键信息，表述要明确清晰，中心观点和逻辑关系必须正确，前后表述不能自相矛盾。
4.做答时尽量使用生物学专用名词，最好与课本的说法或与试题中的句式、用词一致
5.按照题目要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化，合理规避风险。答卷中的常见错误正确书写反应式（6个）C6H12O6＋6H2O＋6O2 → 6CO2＋12H2O＋能量酶注：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平4正确书写遗传图解注：必须写亲本、子代的基因型、表现型及比例、配子、符号等。常见的不规范写法有：不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字；基因型书写不规范，如：aA，BXbX等。4（二）对学生复习的建议读：教材是复习之根本记：记自己欠缺的东西练：功到自然成 (2016全国卷III)1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是
A. 细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的
B. 细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同
C. 分泌蛋白质分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象
D. 膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的（2016全国卷第30题）除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。（三）对教师教学的建议1.通读掌握新课程《考试大纲》和《考试说明》，明确考查的知识点和能力要求的层次，特别要掌握《考试大纲》和《考试说明》与前一年的差别。2016年的《考试大纲》中关于“其他植物激素”的考查要求由Ⅰ调整为Ⅱ
2016年的《考试说明》和2015年的相比，将“利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用”调整为“利用微生物进行发酵来生产特定的产物”2017年考试大纲修订内容1. 对能力要求的一些表述进行了调整。例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。”
2 .在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。第1点修订减少了对重要事件细节的要求；第2点修订的不是考试的核心主干内容,所以对难度的影响比较小。 要处理好课程标准(教材)、考试大纲和考试说明三者间的关系 教材是依据课程标准来编写的，课标上要求的，教材必须体现；考试大纲小于课程标准的范围，内容上做了减法；考试说明又是对考试大纲的进一步细化，对试卷结构的使用和使用的题型具体说明，内容上进一步做了减法。 如：2015年考试大纲适用于全国，而考试说明适用于河南、河北、湖南、湖北、山西、陕西、江西、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、甘肃、青海、新疆、内蒙古、西藏、云南、贵州考试大纲考试说明选修1光合作用和呼吸作用2. 构建知识网络，强化知识联系遗传物质基因的表达血糖调节能力考查是以知识为载体的，因此要踏踏实实落实基础知识、基本原理。（既是高考题中的个别题目有超纲嫌疑，但拓展范围，加深知识难度绝对不是方向，要将基础知识、基本原理落到实处。）
能力培养是高三复习的核心。能力不是老师讲出来的，给学生思考、体验，感悟的机会，引导学生分析、判断；精选习题，通过有效训练提升能力。3.平时教学中重视四大能力的培养和训练。4.有针对性地选择高考题模拟练习（1）教育部考试中心命制的新课程高考全国卷最值得参考。
（2）北京、天津、江苏、浙江等省市是自主命题，选用的教材版本不同（人教版、中图版、浙科版），可以适当参考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知识点不必补充讲解。
（3）上海市有单独的课标、教材，与全国其他省市都不一样，其要求的知识点与全国课标有差别，故高考题存在一定的差异，仅供教师参考，不宜让学生整套练习。5.研究历年高考试题，提高命题能力高考试题需要研究什么？
（1）题目考查的知识点有哪些？各模块之间的考查比例怎样？命题角度和命题方式？
（2）考查了《考试大纲》中要求的哪些能力？考查形式是怎样的？
（3）题目的难度值是怎样的？
（4）题目的信息载体有哪些？
（5）领悟命题思路。高考命题的模式 全国新课标高考生物卷目前稳定在6+4+1格局下。即：选择题6个、非选择题4个、选考题1个（2选1）。 4道非选择题的必考题，试卷布局基本上是：
必修一1个题目，通常是 “细胞的代谢”
必修二1个题目，通常是“遗传的基本规律”
必修三2个，通常是“生命活动的调节”“生态系统”各1个。
选修内容的考查以课本基础考查为主，题型为填空题命题的基本要求(1)检测试题要准确把握高考走向，严格按照高考要求和高考样卷结构命题，力求做到难度和区分度科学合理；
(2)重视主干知识和基本技能与方法的检测考查，不求知识点的全面覆盖；
(3)编制试题的难度要低，做到由浅入深、循序渐进。命题的基本步骤1.制定双项细目表，确定考查内容的范围、比例、题目的难度值比例、考查层次等。
2. 广泛收集命题素材。根据“命题双向细目表”规定的知识内容收集素材。
3.梳理素材，草拟各类试题。
4.仔细推敲试题，进行试卷排版。
5.编写答案和确定评分标准。制定命题双向细目表建议：高考题的平行题
不能每个题都较长，每个题都有图，选择题大多数应简洁。
有争议的试题坚决不出
兼顾所有题型 选修1由于都是实验内容，在教学中存在较大的困难，最初许多学校更多地选择了选修3。但近几年，从高考试题来看，有时选修1的内容或许简单。并且在内容的学习上，选修1只有6个知识点，选修3有15个知识点和1个实验。6.对选修模块的教学和复习建议：选修1：考查难度不高，以识记内容居多，考试说明中只有6个内容。在课时紧张和设备不足的情况下，要充分利用教参后面的光盘， 观看实验录像并收集有关实验的题目进行训练。核心内容是微生物的培养和应用、从生物材料中提取某些特定的成分。（2）备考建议选修3：包括基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识、构建知识网络复习。走出生物备考复习中容易出现的误区重资料轻教材 重知识点轻知识面 重必修轻选修 重难题轻基础题 重数量轻质量 重练习轻纠错 2016年9月23日，省教育厅发布了《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》解读和问答，对今年3月省政府出台的这一政策进行了详解，2022年起，我省高考采用“3+6选3”模式，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成，外语一年考两次。我省将于2019年启动高考综合改革方案，2022年的高考适用，也就是从2019年秋季入学的高中一年级学生开始启用，照此推算，目前的初一学生将是此次高考改革的第一批试水者。五、甘肃省高考新方案计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考试科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门科目。普通高中学业水平考试分散在高中三年，随教随考随清。学生只能参加一次。录取时，普通本科院校依据语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试科目成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。内容：外语数学变化大
根据方案，外语考试包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养。考生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
将数学列入统一考试科目，不分文理卷，这就意味着，从2019年入学起，高中学生将执行同样数学课程标准。这与文理分科的高考情况下，数学的教学与命题都有转变。数学的教学将按照“全体学生共同应该具备的素质”来设置和完善。同时，在命题时，将按照高校人才选拔要求和高中课程标准来科学命题，着重考查学生独立思考和运用知识分析和解决问题的能力。高校：提前三年公布科目要求
学业水平考试“6选3”，一共有20种组合可能，而如何选择，考生需要关注的是高校的招生要求。普通本科院校可从6门等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。原则上，高校应提前三年，即在学生进入高一时即公布科目要求，如2022年的高校各专业招生要求的科目，必须在2019年6月底前公布。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时即无科目限制。对于三门科目的选择，学生一次选定，一般不得修改。
高中学生综合素质评价将突出学生思想政治素质和道德品质，整体反映学生德智体美全面发展情况，客观记录学生成长过程中的突出表现和个性特长。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。改革目的：解决三大问题
一是扩大考生和高校双向选择权。
二是推进综合评价选拔。
三是弱化一考定终身现象。敬请批评指正！
谢谢大家！
祝大家工作顺利，健康幸福！
2016年10月16日二、研究高考试题，明确命题思路
（一）2016年全国新课标高考Ⅱ卷生物试题分析
（二）近4年全国新课标高考Ⅱ卷生物试题比较
（三）2016年三套高考全国卷生物试题的比较四、师生改进教与学，齐心协力赢未来
---2017届生物复习的建议一、吃透考试大纲，掌握高考要求
---高考考试大纲的分析三、分析答卷情况，明确得与失
---2016年甘肃省高考生物试题的答题分析五、甘肃省高考新方案一、吃透考试大纲，掌握高考要求
---高考考试大纲的分析
考纲是国家考试中心颁布的关于高考命题的指导性文件，考试大纲最重要的内容是考纲的考核目标与要求。吃透考试大纲，才能掌握高考要求。
Ⅰ.考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。Ⅱ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
1.理解能力
(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
III.考试的能力与要求 2.实验与探究能力
(1)能独立完成"生物知识内容表"所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3.获取信息的能力
(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。4.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 IV.考试范围与要求
生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择。 生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。二、研究高考试题，明确命题思路（一）2016年全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题分析 我省从2013年开始使用教育部考试中心命制的全国统一考试新课标II卷。全卷由I卷（选择题）和II卷（非选择题）两部分构成，分值为90分。其中I卷共36分，有6道单选题，每题6分，全为必修内容；II卷共54分，有4道必考题，共39分，有2道选考题，依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物科技专题》命制, 考生任选一题作答，各15分。1.试题结构2.试题的知识点分布3.2016年高考生物总体分析1.知识点考查紧扣考纲，考查的知识范围较往年有所减少，对主干知识的考查比例明显上升，共79分，占试题的87.8%。
2.能力考查的要求还在不断提高。
3.阅读量、书写量合理。全卷共有文字近2100个，图像7幅，表格1个，阅读量适中，答案的书写量适中。
4.试题整体平稳，整体难度值为0.66/0.61，与往年持平，没有偏题怪题难题，区分度为0.49，信度(阿尔法信度) 0.852。
5.两道选做题的难度设置不合理。难度系数：一份满分100分的试卷，考生平均得分78分，则难度系数为1-78/100=0.22
单题难度系数：一道题值2分的试题，考生平均得分1.5分，则难度系数为1-1.5/2=0.25
至于一道题或一份试卷的难度系数到底多少为宜，要根据不同的命题需要来选择。而且，即使同一套试题，不同的答题人群做完后计算出的难度系数也是不同的。难度值：指题目的难易程度，常以试题的通过率作为难度的指标。难度值在0至1之间。
P>0.7时，试题容易；
P<0.4时，试题难。
一份试卷应该由不同难度的题按一定比例组成。一般地说，P>0.7 、P<0.4的试题各占20%；
0.4<Ｐ<0.7的中等难度试题应占60%。
整套试卷平均难度在0.4～0.6之间。试题的区分度：是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，主要用于评价以选拔为目的的选题。试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。理论表明，试题的区分度一般在-1～+1之间，值越大区分度越好。
0.4以上：表明题目的区分度很好
0.3～0.39：表明题目的区分度较好
0.2～0.29：表明题目的区分度不太好需修改
0.19以下：表明题目的区分度不好应淘汰（三）2016年三套高考全国卷生物试题的比较2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（新课标卷）编制了三套理综试卷：
I卷(乙卷) ：安徽、湖南、湖北、山东、山西、河南、河北、江西、广东、福建
II卷（甲卷）：甘肃、青海、宁夏、新疆、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、陕西、重庆
III卷（丙卷）：广西、贵州、云南
理综独立命题的省市：北京、天津、上海、浙江、江苏、四川、海南2016全国新课标Ⅰ卷
1．下列与细胞相关的叙述，正确的是
A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器
B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸
C．细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程
D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP2016全国新课标Ⅱ卷
1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是
A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献
B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞
C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果
D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株(2016全国新课标III卷)
1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是
A. 细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的
B. 细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同
C. 分泌蛋白质分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象
D. 膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的（2016江苏卷）
3.下列关于细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是
A.线虫发育过程中细胞数量减少，是细胞衰老死亡的结果
B.恶性肿瘤细胞有无限增殖的特性，所以不易被化疗药物杀死
C.人的造血干细胞是全能干细胞，可以分化为多种细胞
D.体外培养时，儿童的成纤维细胞传代次数多于成人的成纤维细胞（2016江苏卷）
2.下列关于生物膜透性的叙述，正确的是
A.核糖体合成的分泌蛋白能够自由透过高尔基体膜
B.细胞质中合成的光合作用相关蛋白须通过内质网输入叶绿体
C.子叶细胞中包被脂肪颗粒的膜对葡萄糖具有选择透性
D.细胞外高浓度的超氧化物歧化酶可以自由扩散进入细胞(2016四川卷)
2. 下列有关细胞共性的叙述，正确的是
A．都具有细胞膜但不一定具有磷脂双分子层
B．都具有细胞核但遗传物质不一定是DNA
C．都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体中
D．都能合成蛋白质但合成场所不一定是核糖体(2016浙江卷)
3.下列关于高等动物细胞增殖的叙述，错误的是
A.有丝分裂前的间期和减数分裂前期，都进行1次染色质DNA的复制
B.细胞周期的C2期已经形成了 1对中心体，在有丝分裂前期形成纺锤体
C.染色体数为2n=24的性原细胞进行减数分裂，中期II染色体数和染色体DNA分子数分別为12和24
D.若在D2期某染色质的1个DNA分子发生片段缺失，则该细胞有丝分裂产生的2个子细胞均含有该异常DNA (2016四川卷)
1. 叶肉细胞内的下列生理过程，一定在生物膜上进行的是
A．O2的产生 B．H2O生成
C．[H]的消耗 D．ATP的合成三、分析高考答卷，明确得与失---2016年甘肃省高考生物试题的答题分析2016年甘肃省全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题必考题得分情况统计2016年甘肃省全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题选考题得分情况统计1.得分情况1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是
A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献
B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞
C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果
D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株2.学生答卷的具体情况分析【解析】细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础，而细胞增殖的主要方式是有丝分裂，A项正确。哺乳动物的造血干细胞是已经分化的细胞，B项错误；细胞分化的实质是细胞内基因的选择性表达，C项正确；因为植物细胞具有全能性，所以可借助植物组织培养技术，将离体的叶肉细胞培育成新的植株，D项正确。知识点考查：细胞有丝分裂的意义、细胞分化、植物组织培养、细胞全能性等相关知识
能力考查：考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
2.某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是
A.随后细胞中的DNA复制发生障碍
B.随后细胞中的RNA转录发生障碍
C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期
D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用【解析】某物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能打开，说明该物质会阻碍DNA分子的解旋，因此会阻碍DNA分子的复制、转录和抑制细胞增殖，A、B、D三项均正确；因DNA分子的复制发生在间期，所以该物质可将细胞周期阻断在分裂间期，C项错误。知识点考查：遗传信息的传递和表达、细胞增殖等相关知识
能力考查：考查学生能从课外材料中获取生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。
3.下列关于动物激素的叙述，错误的是
A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌
B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降
C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量
D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素【解析】激素的分泌是以细胞代谢为基础的，因此机体内、外环境的变化可通过影响细胞代谢而影响激素的分泌，A项正确；生长激素是由垂体分泌的，切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降，B项正确；蛋白质类激素的合成过程包括转录和翻译，因此通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量，C项正确；胰岛A细胞分泌胰高血糖素，血液中血糖浓度增加可促进胰岛B细胞分泌胰岛素，D项错误。知识点考查：影响激素分泌的因素、动物的激素调节、基因指导蛋白质合成的相关知识
能力考查：考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
4.关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是
A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中
B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收
C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用
D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的【解析】叶绿体中的色素能够溶解在包括乙醇在内的有机溶剂中，A项正确；镁属于细胞中的无机盐范畴，可以离子状态由植物的根从土壤中吸收，进而参与叶绿素的合成，B项正确；一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光，可见光不包括红外光和紫外光，C项错误；叶绿素的合成需要光，黑暗中生长的植物幼苗因没有光照而导致叶绿素合成受阻，使类胡萝卜素的颜色显现出来，因而叶片呈黄色，D项正确。知识点考查：绿叶中色素的提取和分离、细胞中的无机盐、光合色素的合成和作用等相关知识
能力考查：考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
5.如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是
A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度
D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度【解析】估算植物种群密度最常用的方法之一是样方法：在被调查种群分布的范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方内的种群密度，以所有样方内种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。综上所述，A、B、D三项均错误，C项正确。知识点考查：种群密度的调查方法的相关知识
能力考查：考查学生能识记、理解概念，并在相对简单的情境中识别并使用它们的能力。
6.果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制，且对于这对性状的表现型而言，G对g完全显性。受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。用一对表现型不同的果蝇进行交配，得到的子一代果蝇中雌：雄＝2:1，且雌蝇有两种表现型。据此可推测：雌蝇中
A. 这对等位基因位于常染色体上，G基因纯合时致死
B. 这对等位基因位于常染色体上，g基因纯合时致死
C. 这对等位基因位于X染色体上，g基因纯合时致死
D. 这对等位基因位于X染色体上，G基因纯合时致死【解析】由题意“子一代果蝇中雌:雄＝2:1”可知,该对相对性状的遗传与性别相关联，为伴性遗传，G、g这对等位基因位于X染色体上；由题意“子一代雌蝇有两种表现型且双亲的表现型不同”可推知：双亲的基因型分别为XGXg 和XgY；再结合题意“受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致使”，可进一步推测：雌蝇中G基因纯合时致死。综上分析，A、B、C三项均错误，D项正确。知识点考查：伴性遗传、基因的分离定律等相关知识
能力考查：考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。
第29题：
为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20℃）、B组（40℃）和C组（60℃），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题： （1）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组。
（2）在时间t1之前，如果A组温度提高10℃，那么A组酶催化反应的速度会 。
（3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量 ，原因是 。
（4）生物体内酶的化学本质是 ___ ，其特性有 （答出两点即可）。B加快60℃条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应产物总量也不会增加不变高效性
专一性蛋白质或RNA题目信息：以研究温度对酶活性的影响为素材，以坐标曲线图为信息载体
知识点考查：酶的特性、化学本质、作用及影响酶活性的因素
能力考查：考查学生能从题图中提取有效信息，并结合这些信息运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。第29题：
为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20℃）、B组（40℃）和C组（60℃），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题： （1）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组。
（2）在时间t1之前，如果A组温度提高10℃，那么A组酶催化反应的速度会 。
（3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量 ，原因是 。
（4）生物体内酶的化学本质是 ___ ，其特性有 （答出两点即可）。B加快60℃条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应产物总量也不会增加不变高效性
专一性蛋白质或RNA学生卷面失误情况：
（1）学生对基本概念记忆不全面、不精准。
（2）语言表述能力弱。
（3）识图能力不强。
（4）记忆错位，用词不准确。蛋白质反应已经达到平衡状态酶活性受抑制单一性
选择透过性（2）当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的A-C通过_______这一跨膜运输方式释放到_______，再到达突触后膜。
（3）若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续_______。 第30题
乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题：（1）图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”、“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。C能胞吐突触间隙兴奋读图可知读书可知审题可知审题可知学生卷面失误情况：
（1）对教材的阅读不细致不全面，知识的拓展不到位。
（2）对概念、结构名称的记忆不精准、似是而非、出现错别字。
（3）审题不认真，提取题目信息不全面而无法作出正确分析。第31题：
BTB是一种酸碱指示剂。BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：
（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由 引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是 （填“可靠的”或“不可靠的”）。
（2）表中X代表的颜色应为 （填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是 。
（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草 。 题目信息：以研究光照对植物光合作用和呼吸作用的影响为素材，以表格数据为信息载体
知识点考查：光合作用、呼吸作用的相关知识
能力考查：考查学生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力第31题：
BTB是一种酸碱指示剂。BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：
（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由 引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是 （填“可靠的”或“不可靠的”）。
（2）表中X代表的颜色应为 （填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是 。
（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草 。 （1）不同光强下水草的光合作用与呼吸作用不可靠的（2）水草不进行光合作用，只进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管黄色 （3）光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放的CO2量相等 黄色学生卷面失误情况：
（1）思维不全面，对信息的加工综合能力不强，导致分析能力欠缺，答案不严谨。
（2）关键信息的提取和利用能力不强。
（3）在有限的答题时间内未读懂题目条件造成错答。第32题：
某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实验结果如下：回答下列问题：
（1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为 ，果肉黄色和白色这对相对性状中的显性性状为 。
（2）有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为
（3）若无毛黄肉B自交，理论上，下一代的表现型及比例为
（4）若实验3中的子代自交，理论上，下一代的表现型及比例为
（5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有 题目信息：以植物的遗传现象为素材，以遗传图为信息载体
知识点考查：考查基因的自由组合定律、相对性状中显隐性的判断、基因型的判断和书写、概率的计算等
能力考查：考查学生能从题图中提取有效信息，并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力，以及综合运用所学知识解决生活中的生物学问题的能力。学生卷面失误情况：
（1）由于粗心，书写顺序出错、未按题目给出的基因符号作答以及漏答导致丢分。
（2）审题不细致导致丢分。
（3）基础知识不牢固，对遗传规律的理解不透彻。第39题[选修1：生物技术实践]苹果醋是以苹果汁为原料经发酵而成的，回答下列问题：（1）酵母菌的呼吸代谢途径如图所示。图中过程①和②是苹果醋生产的第一阶段，在酵母菌细胞的_________________中进行，其产物乙醇与_________________试剂反应呈现灰绿色，这一反应可用于乙醇的检验；过程③在酵母菌细胞的________________中进行，与无氧条件相比，在有氧条件下，酵母菌的增值速度________________。
（2）第二阶段是在醋酸杆菌的作用下将第一阶段产生的乙醇转变为醋酸的过程，根据醋酸杆菌的呼吸作用类型，该过程需要在________________条件下才能完成。
（3）在生产过程中，第一阶段和第二阶段的发酵温度不同，第一阶段的温度____________（填“低于”或“高于”）第二阶段。
（4）醋酸杆菌属于___________核生物，其细胞结构中（填“含有”或“不含有”）线粒体。知识点考查：考查果酒、果醋的发酵原理、条件，真核细胞和原核细胞的差异
能力考查：考查学生的识记能力、在理解知识的基础上通过解读图表作出准确判断的能力。加快回答下列问题： （1）图中A表示正常细胞核，染色体数为2n，则其性染色体的组成可为________。过程①表示去除细胞核，该过程一般要在卵母细胞培养至适当时期再进行，去核时常采用_______的方法。②代表的过程是__________。 （2）经过多次传代后，供体细胞中______的稳定性会降低，因此，选材时必须关注传代次数。 （3）若获得的克隆动物与供体动物性状不完全相同，从遗传物质的角度分析其原因是______。 （4）与克隆羊“多莉（利）”培养成功一样，其他克隆动物的成功获得也证明了__________。第40题 [选修3：现代生物科技专题] 下图表示通过核移植等技术获得某种克隆哺乳动物（二倍体）的流程。XX或XY显微操作胚胎移植遗传物质卵母细胞的细胞质中的遗传物质对克隆动物的性状有影响动物已分化的体细胞核具有全能性4N，N，XX，XY，N-1+X显微注射基因突变，基因的选择性表达，
遗传与变异细胞核具有全能性题目信息：以克隆动物的培养为素材，以操作示意图为信息载体
知识点考查：考查细胞工程中核移植技术、动物细胞培养技术和胚胎工程中胚胎移植的相关知识
能力考查：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，以及生物科学发展史上的重要事件，考查了学生的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力。学生卷面失误情况：
（1）审题不仔细，题干信息获取不全面而错答、漏答。
（2）对相关知识记忆模糊，造成辨别不清，判断错误。
（3）对知识点的理解不深刻，造成迁移运用的能力不足。2.2016年高考反映出教师教学存在的问题1.复习中过于依赖复习资料，选题不精。
2.重视机械传授，回归课本原理不够。
3.重视模块教学，忽视各模块之间的联系。
4.重视理论知识的系统性，而忽视了理论知识的应用。
5.重视记忆，忽视理解，忽视方法掌握。
6.训练中追求数量，轻质量。
7.重视教学，而忽视练考。四、师生改进教与学，齐心协力赢未来---2017届生物复习的建议（一）对学生答题的建议1.通过限时训练提高审题速度和效率，要认真读准题目的每一个字，抓住关键词、关键句，能在有限的时间里提取有效信息。
2.书写要整齐，字迹要清晰，格式要规范。
3.简答题必须呈现关键信息，表述要明确清晰，中心观点和逻辑关系必须正确，前后表述不能自相矛盾。
4.做答时尽量使用生物学专用名词，最好与课本的说法或与试题中的句式、用词一致
5.按照题目要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化，合理规避风险。答卷中的常见错误正确书写反应式（6个）C6H12O6＋6H2O＋6O2 → 6CO2＋12H2O＋能量酶注：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平4正确书写遗传图解注：必须写亲本、子代的基因型、表现型及比例、配子、符号等。常见的不规范写法有：不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字；基因型书写不规范，如：aA，BXbX等。4（二）对学生复习的建议读：教材是复习之根本记：记自己欠缺的东西练：功到自然成 (2016全国卷III)1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是
A. 细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的
B. 细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同
C. 分泌蛋白质分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象
D. 膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的（2016全国卷第30题）除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。（三）对教师教学的建议1.通读掌握新课程《考试大纲》和《考试说明》，明确考查的知识点和能力要求的层次，特别要掌握《考试大纲》和《考试说明》与前一年的差别。2016年的《考试大纲》中关于“其他植物激素”的考查要求由Ⅰ调整为Ⅱ
2016年的《考试说明》和2015年的相比，将“利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用”调整为“利用微生物进行发酵来生产特定的产物”2017年考试大纲修订内容1. 对能力要求的一些表述进行了调整。例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。”
2 .在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。第1点修订减少了对重要事件细节的要求；第2点修订的不是考试的核心主干内容,所以对难度的影响比较小。 要处理好课程标准(教材)、考试大纲和考试说明三者间的关系 教材是依据课程标准来编写的，课标上要求的，教材必须体现；考试大纲小于课程标准的范围，内容上做了减法；考试说明又是对考试大纲的进一步细化，对试卷结构的使用和使用的题型具体说明，内容上进一步做了减法。 如：2015年考试大纲适用于全国，而考试说明适用于河南、河北、湖南、湖北、山西、陕西、江西、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、甘肃、青海、新疆、内蒙古、西藏、云南、贵州考试大纲考试说明选修1光合作用和呼吸作用2. 构建知识网络，强化知识联系遗传物质基因的表达血糖调节能力考查是以知识为载体的，因此要踏踏实实落实基础知识、基本原理。（既是高考题中的个别题目有超纲嫌疑，但拓展范围，加深知识难度绝对不是方向，要将基础知识、基本原理落到实处。）
能力培养是高三复习的核心。能力不是老师讲出来的，给学生思考、体验，感悟的机会，引导学生分析、判断；精选习题，通过有效训练提升能力。3.平时教学中重视四大能力的培养和训练。4.有针对性地选择高考题模拟练习（1）教育部考试中心命制的新课程高考全国卷最值得参考。
（2）北京、天津、江苏、浙江等省市是自主命题，选用的教材版本不同（人教版、中图版、浙科版），可以适当参考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知识点不必补充讲解。
（3）上海市有单独的课标、教材，与全国其他省市都不一样，其要求的知识点与全国课标有差别，故高考题存在一定的差异，仅供教师参考，不宜让学生整套练习。5.研究历年高考试题，提高命题能力高考试题需要研究什么？
（1）题目考查的知识点有哪些？各模块之间的考查比例怎样？命题角度和命题方式？
（2）考查了《考试大纲》中要求的哪些能力？考查形式是怎样的？
（3）题目的难度值是怎样的？
（4）题目的信息载体有哪些？
（5）领悟命题思路。高考命题的模式 全国新课标高考生物卷目前稳定在6+4+1格局下。即：选择题6个、非选择题4个、选考题1个（2选1）。 4道非选择题的必考题，试卷布局基本上是：
必修一1个题目，通常是 “细胞的代谢”
必修二1个题目，通常是“遗传的基本规律”
必修三2个，通常是“生命活动的调节”“生态系统”各1个。
选修内容的考查以课本基础考查为主，题型为填空题命题的基本要求(1)检测试题要准确把握高考走向，严格按照高考要求和高考样卷结构命题，力求做到难度和区分度科学合理；
(2)重视主干知识和基本技能与方法的检测考查，不求知识点的全面覆盖；
(3)编制试题的难度要低，做到由浅入深、循序渐进。命题的基本步骤1.制定双项细目表，确定考查内容的范围、比例、题目的难度值比例、考查层次等。
2. 广泛收集命题素材。根据“命题双向细目表”规定的知识内容收集素材。
3.梳理素材，草拟各类试题。
4.仔细推敲试题，进行试卷排版。
5.编写答案和确定评分标准。制定命题双向细目表建议：高考题的平行题
不能每个题都较长，每个题都有图，选择题大多数应简洁。
有争议的试题坚决不出
兼顾所有题型 选修1由于都是实验内容，在教学中存在较大的困难，最初许多学校更多地选择了选修3。但近几年，从高考试题来看，有时选修1的内容或许简单。并且在内容的学习上，选修1只有6个知识点，选修3有15个知识点和1个实验。6.对选修模块的教学和复习建议：选修1：考查难度不高，以识记内容居多，考试说明中只有6个内容。在课时紧张和设备不足的情况下，要充分利用教参后面的光盘， 观看实验录像并收集有关实验的题目进行训练。核心内容是微生物的培养和应用、从生物材料中提取某些特定的成分。（2）备考建议选修3：包括基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识、构建知识网络复习。走出生物备考复习中容易出现的误区重资料轻教材 重知识点轻知识面 重必修轻选修 重难题轻基础题 重数量轻质量 重练习轻纠错 2016年9月23日，省教育厅发布了《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》解读和问答，对今年3月省政府出台的这一政策进行了详解，2022年起，我省高考采用“3+6选3”模式，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成，外语一年考两次。我省将于2019年启动高考综合改革方案，2022年的高考适用，也就是从2019年秋季入学的高中一年级学生开始启用，照此推算，目前的初一学生将是此次高考改革的第一批试水者。五、甘肃省高考新方案计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考试科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门科目。普通高中学业水平考试分散在高中三年，随教随考随清。学生只能参加一次。录取时，普通本科院校依据语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试科目成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。内容：外语数学变化大
根据方案，外语考试包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养。考生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
将数学列入统一考试科目，不分文理卷，这就意味着，从2019年入学起，高中学生将执行同样数学课程标准。这与文理分科的高考情况下，数学的教学与命题都有转变。数学的教学将按照“全体学生共同应该具备的素质”来设置和完善。同时，在命题时，将按照高校人才选拔要求和高中课程标准来科学命题，着重考查学生独立思考和运用知识分析和解决问题的能力。高校：提前三年公布科目要求
学业水平考试“6选3”，一共有20种组合可能，而如何选择，考生需要关注的是高校的招生要求。普通本科院校可从6门等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。原则上，高校应提前三年，即在学生进入高一时即公布科目要求，如2022年的高校各专业招生要求的科目，必须在2019年6月底前公布。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时即无科目限制。对于三门科目的选择，学生一次选定，一般不得修改。
高中学生综合素质评价将突出学生思想政治素质和道德品质，整体反映学生德智体美全面发展情况，客观记录学生成长过程中的突出表现和个性特长。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。改革目的：解决三大问题
一是扩大考生和高校双向选择权。
二是推进综合评价选拔。
三是弱化一考定终身现象。敬请批评指正！
谢谢大家！
祝大家工作顺利，健康幸福！
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