语文六年级下语文A版6.14《秋天的怀念》说课课件（48张）
文档属性
| 名称 | 语文六年级下语文A版6.14《秋天的怀念》说课课件（48张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文A版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-02-23 19:52:56 | ||
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文档简介
课件48张PPT。秋天的怀念史铁生 《秋天的怀念》是小学语文a版六年级下册第六单元的课文。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题——浓浓的深情，加深了学生对亲情的感悟。
本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是第二课时。一、说教材二、说学情 学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。 基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。三、说理念四、说教学目标 根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做三个维度的要求。我在第一课时引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象的基础上，将本课时的教学目标定位在：1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
2、品读重点词句，感悟母爱。
3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。
4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。 课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为：
引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。五、说教学重点 根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。六、说教学难点七、说教法学法 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。
在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。八、说课前准备1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。
2、为本课制作了多媒体课件。十、说教学流程 根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节：?
?
感受“娘俩”的好好儿活；
? ? 探究“我俩”的好好儿活；
? ? 思考“我们”的好好儿活。 秋天的怀念第一课时给课文换题目母爱无形的母爱伟大的母爱怀念母亲忆母活得最苦的母亲秋天的悔恨诀别用心良苦母亲的用心文题解说 如果你是作者，你会给这篇文章起什么题目？
思考作者为何不用这些？《秋天的怀念》 《秋天的怀念》：“秋天”点明特定的时节。“怀念”是儿子对母亲的怀念。题目点明了文章的中心内容。文题饱含着作者对母亲深深的怀念之情。文题解说 史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。作者简介 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。史铁生的轮椅人生 在21岁的青春年华里突然没有了双腿，史铁生的脾气变得暴怒无常。就在同一年母亲积郁于肝、猝然离世，令他清醒——在他被命运击昏了头的时候，他一直以为自己是世界上最不幸的人，其实孩子的不幸在母亲那里总是要加倍的，母亲情愿截瘫的是自己而不是21岁的儿子。后来在许多文章里史铁生都写到了他的母亲，《秋天的怀念》就是一篇怀念母亲的文章。写作背景 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
翻来覆去 絮絮叨叨 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué mànfù xù dāo我会读！侍弄：
憔悴：
诀别：
絮絮叨叨：
喜出望外：我理解！形容人瘦弱，面色不好看经营照管多指不再相见的分别形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。 有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，我们接着学习《秋天的怀念》这篇文章，同学们又能从中读到什么？导入新课课文写了四件事：
我发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲的临终嘱托。母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。 课前回顾秋天的怀念第二课时、感受“娘俩”的“好好儿活” 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
---------《合欢树》读下面的文字，你从中读出来什么？母亲的苦双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 1、你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？问题思考望着望着天上北归的雁阵，他会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，他会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈要推我去北海看菊花，他大喊——不，我不去！我活着有什么劲！问题思考面对“我”的暴躁，母亲怎么做的？—— 悄悄地躲出去—— 偷偷地听我的动静—— 扑过来、抓住手—— 忍住哭—— 好好儿活 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。式结合上下文作具体解释。读一读 品一品1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。悄悄：母亲让我尽情发泄痛苦，期待我恢复平静和理智。
偷偷：表现母亲不放心，关注我，体现母亲的慈爱和细心。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好活儿……”扑、抓：说明母亲在乎我的感受，怕我禁不住打击，失去生活的勇气。
忍：表明母亲十分悲痛却还抑制悲伤，鼓励安慰我。
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。央求：一方面表明母亲盼望“我”摆脱阴影；
一方面表明母亲怕自己撑不到“我”
重新生活的那一天。“央求”可以换成“期待”么？4.还记得那回我带你去北海吗？ 你偏说那杨树花是毛毛虫跑着， 一脚踩扁一个……语言描写：一方面表达母亲过分快乐。
另一方面表明母爱无处不在，
说话措辞都十分注意。5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。母亲怕自己的措辞刺激我，压抑自己的难过，小心翼翼，变得十分敏感。、感受“娘俩”的“好好儿活” 体现母亲有几分无奈和顽强。她生命不长却与病魔作斗争，不希望看到重病的儿子失去信心和活下去的勇气。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好活儿……” 通过分析，深刻理解“好好活儿”的内涵。 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
——《我与地坛》 读下面的文字，你从中读出来什么？母亲的苦二、探究“我俩”的“好好儿活” 请同学们把课文写母亲母亲临终前的话读出来。问题思考“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”好好儿活请同学们思考：母亲没有说完的话是什么呢？小组合作讨论：作者是怎样懂得了要怎样“好好儿活”？问题思考 作者通过看菊花，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。 黄的淡雅白的高洁紫红的热烈而深沉问题思考 课文最后一段为什么详细各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 表面上写菊花，实际上用象征的手法，赋予菊花深刻的内涵。写菊花是对母亲生前那句“好好活儿”的深情解读，进一步深化主题。菊花象征作者对生命的渴望和眷恋.二、探究“我俩”的“好好儿活” 重复“好好活儿”的话，体现“我”心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟了生命的真谛。 结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？读下面的文字，你从中读出来什么？ 我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……?
——《有关庙的回忆》怀念母亲三、思考“我们”的“好好儿活”问题思考 我们通过品悟文字的韵味，尝到了史铁生一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢？请学生畅所欲言。 不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。 “我俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”。三、思考“我们”的“好好儿活” 面对自己的家人要——；
面对自己的老师要——；
面对自己的朋友要——等等。
总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、挫折、失败，我们在一块儿，要好好儿活。 为什么我们要“好好活儿”？ 史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？课文小结史铁生经典励志语录不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；
不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；
不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。课外积累 心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。作品赏析史铁生经典励志语录十一、说作业 又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。娘俩
我俩 好好儿活
我们十二、说板书 秋天的怀念
本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是第二课时。一、说教材二、说学情 学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。 基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。三、说理念四、说教学目标 根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做三个维度的要求。我在第一课时引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象的基础上，将本课时的教学目标定位在：1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
2、品读重点词句，感悟母爱。
3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。
4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。 课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为：
引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。五、说教学重点 根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。六、说教学难点七、说教法学法 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。
在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。八、说课前准备1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。
2、为本课制作了多媒体课件。十、说教学流程 根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节：?
?
感受“娘俩”的好好儿活；
? ? 探究“我俩”的好好儿活；
? ? 思考“我们”的好好儿活。 秋天的怀念第一课时给课文换题目母爱无形的母爱伟大的母爱怀念母亲忆母活得最苦的母亲秋天的悔恨诀别用心良苦母亲的用心文题解说 如果你是作者，你会给这篇文章起什么题目？
思考作者为何不用这些？《秋天的怀念》 《秋天的怀念》：“秋天”点明特定的时节。“怀念”是儿子对母亲的怀念。题目点明了文章的中心内容。文题饱含着作者对母亲深深的怀念之情。文题解说 史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。作者简介 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。史铁生的轮椅人生 在21岁的青春年华里突然没有了双腿，史铁生的脾气变得暴怒无常。就在同一年母亲积郁于肝、猝然离世，令他清醒——在他被命运击昏了头的时候，他一直以为自己是世界上最不幸的人，其实孩子的不幸在母亲那里总是要加倍的，母亲情愿截瘫的是自己而不是21岁的儿子。后来在许多文章里史铁生都写到了他的母亲，《秋天的怀念》就是一篇怀念母亲的文章。写作背景 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
翻来覆去 絮絮叨叨 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué mànfù xù dāo我会读！侍弄：
憔悴：
诀别：
絮絮叨叨：
喜出望外：我理解！形容人瘦弱，面色不好看经营照管多指不再相见的分别形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。 有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，我们接着学习《秋天的怀念》这篇文章，同学们又能从中读到什么？导入新课课文写了四件事：
我发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲的临终嘱托。母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。 课前回顾秋天的怀念第二课时、感受“娘俩”的“好好儿活” 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
---------《合欢树》读下面的文字，你从中读出来什么？母亲的苦双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 1、你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？问题思考望着望着天上北归的雁阵，他会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，他会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈要推我去北海看菊花，他大喊——不，我不去！我活着有什么劲！问题思考面对“我”的暴躁，母亲怎么做的？—— 悄悄地躲出去—— 偷偷地听我的动静—— 扑过来、抓住手—— 忍住哭—— 好好儿活 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。式结合上下文作具体解释。读一读 品一品1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。悄悄：母亲让我尽情发泄痛苦，期待我恢复平静和理智。
偷偷：表现母亲不放心，关注我，体现母亲的慈爱和细心。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好活儿……”扑、抓：说明母亲在乎我的感受，怕我禁不住打击，失去生活的勇气。
忍：表明母亲十分悲痛却还抑制悲伤，鼓励安慰我。
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。央求：一方面表明母亲盼望“我”摆脱阴影；
一方面表明母亲怕自己撑不到“我”
重新生活的那一天。“央求”可以换成“期待”么？4.还记得那回我带你去北海吗？ 你偏说那杨树花是毛毛虫跑着， 一脚踩扁一个……语言描写：一方面表达母亲过分快乐。
另一方面表明母爱无处不在，
说话措辞都十分注意。5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。母亲怕自己的措辞刺激我，压抑自己的难过，小心翼翼，变得十分敏感。、感受“娘俩”的“好好儿活” 体现母亲有几分无奈和顽强。她生命不长却与病魔作斗争，不希望看到重病的儿子失去信心和活下去的勇气。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好活儿……” 通过分析，深刻理解“好好活儿”的内涵。 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
——《我与地坛》 读下面的文字，你从中读出来什么？母亲的苦二、探究“我俩”的“好好儿活” 请同学们把课文写母亲母亲临终前的话读出来。问题思考“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”好好儿活请同学们思考：母亲没有说完的话是什么呢？小组合作讨论：作者是怎样懂得了要怎样“好好儿活”？问题思考 作者通过看菊花，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。 黄的淡雅白的高洁紫红的热烈而深沉问题思考 课文最后一段为什么详细各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 表面上写菊花，实际上用象征的手法，赋予菊花深刻的内涵。写菊花是对母亲生前那句“好好活儿”的深情解读，进一步深化主题。菊花象征作者对生命的渴望和眷恋.二、探究“我俩”的“好好儿活” 重复“好好活儿”的话，体现“我”心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟了生命的真谛。 结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？读下面的文字，你从中读出来什么？ 我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……?
——《有关庙的回忆》怀念母亲三、思考“我们”的“好好儿活”问题思考 我们通过品悟文字的韵味，尝到了史铁生一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢？请学生畅所欲言。 不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。 “我俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”。三、思考“我们”的“好好儿活” 面对自己的家人要——；
面对自己的老师要——；
面对自己的朋友要——等等。
总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、挫折、失败，我们在一块儿，要好好儿活。 为什么我们要“好好活儿”？ 史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？课文小结史铁生经典励志语录不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；
不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；
不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。课外积累 心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。作品赏析史铁生经典励志语录十一、说作业 又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。娘俩
我俩 好好儿活
我们十二、说板书 秋天的怀念