八年级上册第一单元第3课《蜡烛》（教学设计）

八年级上册第一单元
第3课
课题：《蜡烛》
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
文章通过动作和心理描写了老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。
2、教学重点
学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3.教学难点
探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
【学情分析】
学生对二战有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于动作心理描写也有一定写作经验。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出老妇人的形象特点。
2．
在发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】
1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（拂晓
瓦砾
地窖
鞠躬
颤巍巍）的音、形、义。
2．通过默读训练，理清课文思路，学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
3.进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法并口头作文；在练笔训练中，能运用抓住人物的特点进行动作描写。
4．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
【课时安排】一课时
【教学过程】
构建动场
　1.同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。
　　蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）
2.介绍时代背景：
1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
3.介绍作者及本文体裁：
　　作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
　　本文是一篇通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
二、自主学习：
【活动一】默读课文，理清思路
1．出示默读的方法指导：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
2．学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累在随堂笔记本上。
3．默读课文结束后，同位之间相互交流，概述课文内容，找出其中的六要素
4．全班交流，理清思路。
【设计意图】活动一为达成教学目标1”学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（拂晓
瓦砾
地窖
鞠躬
颤巍巍）的音、形、义”和教学目标2”通过默读训练，理清课文思路”。主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。活动评价注意:
读音正确，语言表述通顺流畅。
三、交流探究：
【活动二】研读课文，分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
1.从文中勾画出有关老妇人的片断。独立思考并作批注。
2．学习小组朗读，交流自己的思考内容。
3．全班交流，文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。……她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。”老妇人为什么要这样做？她做这一切时心里是怎么想的？“她坐在那里，静静地。”她想了些什么？
又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？
3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。
明确：①老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。
　　老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
【设计意图】活动二为达成教学目标2“学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。”
主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。活动评价注意:
语言表述通顺流畅。
四、综合建模
【活动三】运用动作描写，进行即席讲话
1．组内交流：结合文章具体内容谈一谈，怎样才能写好一件事、一个人？怎样才能写好动作描写。
2．教师指导：
1）指导学生有感情地朗读课文对老妇人描写：
例如：掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都做了描写，也是很感人的。
2）教师指导动作描写：
3）教师提出要求：运用动作描写，用几句话描写你的一次活动，看谁写得最传神。
4）学生根据要求发表即席讲话。
【设计意图】活动三为达成教学目标3“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法并口头作文。”
主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等活动评价注意:
语言表述通顺流畅。
【教师小结】
“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天
【板书设计】
西蒙诺夫
一、战士偷袭牺牲
二、老妇人掩埋战士①发现烈士②掩埋烈士③守护战士
精心选材
三、老妇人英雄行为感动战士
四、再现并赞美火焰。
环境描写：渲染气氛
烘托人物心情
动作描写：
整理
清理
吻别
掩埋
守护——母对子：敬意与哀痛
特定语境中句子的含意
母亲对烈士
最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情
【当堂检测】
1.选择下列加粗字注音完全正确的一项是（
）
A．偷袭（xí）
手臂（bèi）
珍藏（cáng）
B．附近（fǔ）
埋葬（zàng）
掩护（yǎn）
C．间歇（jiàn）
地窖（jiào）
匍匐（pú）
D．瓦砾（lì）
腋窝（yè）
僵硬（yèng）
2．根据课文内容或要求填空。
（1）“老妇人（
）在那坑里，用手掌（
）出那些水。（
）几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全（
）干了。于是她回到那死者旁边，两手（
）在死者的腋窝下，把他（
）走。”在空白处填上适当动词，并说说这些动词的表达作用：
　
　
（2）“她看到了那不幸的孩子的战友，他们正脱了帽肃立着。她的眼眶热热的，心想：可怜的孩子们，他们还那么年轻，却卷入了这场该死的战争，他们应该正是在自己的国土上快乐成长的年龄，却不幸有的被战争夺去了生命。可恶的侵略者！他们是多么可爱的孩子啊！为了打垮侵略者，为了解放我们的南斯拉夫，他们不惜牺牲自己的生命，他们是伟大的。我要代表我的人民向他们致谢。我老了，不能帮你们什么了，这牺牲的战士，我把他看成自己的孩子，就让我结婚时的红蜡烛陪伴他吧。再见，孩子们，英雄们，祝你们早点打败德国佬，早点回到妈妈的身边去。她一边想着，一边颤巍巍地走了。”这个片段成功运用了
描写，其作用是：
　　
运用动作描写，用几句话描写你的一次活动。
【作业设计】
A层：完成课后练习题二
B层:
联系课文内容，描写一段老妇人的外貌．预习下一课