11毽子变乖了 说课稿

11毽子变乖了说课稿
一、说教材
　　本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情
　　《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标
　　根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
　　1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。
　　2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。
　　3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。
　　教学重、难点：
　　1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。
　　2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程
　　根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读;
合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。
　　导学一：激趣巩固，高效识字。
　　活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
　　活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。
　　活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。
　　⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
　⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。
　　第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效。
　　导学二：整体感知，高效听读。
　　活动1：导入新授
　　首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。
　　活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗？你们想让毽子变乖吗？如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样？那这个课题该怎么读呢？
　　学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。
　　这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。
　　活动2：听读课文
　　先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。
　　①
姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。
　　②
要小声模仿感受句子的停顿和语气。
　　③
思考：本文讲述了一件什么事？
　　④
有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。
　　我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。