5 阳台上的小鸟 教案

5
阳台上的小鸟
教学要求
1.认识本课生字,会写生字,认识新偏旁。2.能够有感情地朗读课文。3.学习课文内容,培养学生关爱小动物的情感。
重点难点
1.认识本课生字。2.能够有感情地朗读课文。3.指导学生书写生字。4.学习课文,了解内容,懂得要关爱小动物,做个有爱心的人。
教学课时
　　两课时。
[1] 阳台上的小鸟
[2] 一yì只zhī美měi丽lì的de小xiǎo鸟niǎo,在zài雨yǔ丝sī里li飞fēi来lái飞fēi去qù,最zuì后hòu停tínɡ在zài了le我wǒ家jiā的de阳yánɡ台tái上shànɡ。它tā用yònɡ尖jiān尖jiān的de小xiǎo嘴zuǐ,梳shū理lǐ①着zhe身shēn上shànɡ湿shī漉lū漉lū的de羽yǔ毛máo。
段导读:小鸟落在“我”家的阳台上躲雨。
[3] 我wǒ在zài一yì旁pánɡ悄qiāo悄qiāo②地de看kàn着zhe它tā[句导读:“我”知道小鸟胆子小,怕生人。]:“啊à,可kě怜lián的de小xiǎo鸟niǎo!它tā肯kěn定dìnɡ③是shì迷mí了le路lù,找zhǎo不bú到dào自zì己jǐ的de家jiā了le。”[句导读:“我”很同情、关心小鸟,非常想去安慰和帮助这只可怜的小鸟。]
段导读:“我”悄悄地瞧它,觉得它很可怜。
　　第一部分(第1、2自然段):“我”看小鸟很可怜。　
忽hū然rán,我wǒ看kàn见jian妈mā妈mɑ走zǒu了le过ɡuò来lɑi。她tā要yào去qù阳yánɡ台tái上shànɡ收shōu晾liànɡ干ɡān的de衣yī裳shɑnɡ。
段导读:妈妈走过来,准备去阳台收衣服。
[4] 我wǒ连lián忙mánɡ④拉lā住zhù妈mā妈mɑ,用yònɡ手shǒu指zhǐ了le指zhǐ阳yánɡ台tái上shànɡ的de小xiǎo鸟niǎo,轻qīnɡ轻qīnɡ地de说shuō:“妈mā妈mɑ,小xiǎo鸟niǎo在zài躲duǒ雨yǔ,别bié吓xià着zhe它tā。”[句导读:“连忙拉、轻轻说”可以看出“我”对小鸟的关爱,怕万一妈妈惊动小鸟,小鸟飞走就会被雨淋。“轻轻地说”读得轻些。“连忙”读得重又快,读出“我”非常着急的语气。]妈mā妈mɑ看kàn了le看kàn小xiǎo鸟niǎo,又yòu看kàn了le看kàn我wǒ,笑xiào着zhe点diǎn了le点diǎn头tóu。[句导读:妈妈笑着点了点头,说明妈妈心里很高兴。是在表扬“我”有爱心,其实妈妈也很有爱心。]
段导读:“我”拉住妈妈,告诉她小鸟在躲雨。
　　第二部分(第3、4自然段):“我”保护小鸟,让小鸟躲雨。　
[5] 雨yǔ停tínɡ了le,我wǒ看kàn见jian小xiǎo鸟niǎo拍pāi了le拍pāi翅chì膀bǎnɡ,朝cháo我wǒ欢huān快kuài⑤地de叫jiào了le几jǐ声shēnɡ,“噌cēnɡ”的de一yí下xià飞fēi走zǒu了le。[句导读:“朝我欢快地叫”是小鸟在表达对“我”的感激。要读出小鸟的欢乐以及“我”对小鸟的依依不舍。]
　　第三部分(第5自然段):雨停了,“我”高兴地送走了快乐的小鸟。
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.学习课文,懂得从小要关爱小动物,做个有爱心的人的道理。
淋了雨的小鸟的图片,生字、新词卡片。
一　谈话导入
1.出示淋了雨的小鸟的图片。
同学们,你们看老师这里有一张小鸟的图片,你们能说说这是一只怎样的小鸟吗
(淋了雨的小鸟,浑身湿漉漉的小鸟,可怜的小鸟……)
2.看到这只小鸟,你的心情怎样,你想做些什么
3.有一个小朋友家的阳台上就来了这样一只小鸟,这是怎么回事呢 这个小朋友又是怎么做的 快让我们一起学习课文《阳台上的小鸟》吧。
二　读文识字
1.请同学们借助汉语拼音读课文,不认识的字多读几遍。
2.对照生字表,在文中画出本课要认识的生字。
3.指着生字表中的生字,多读几遍。
4.同桌互相读一读生字,看谁认得清、读得准。
三　老师反馈
1.出示生字、新词卡片或句子,反馈学生学习生字的情况。老师采用多种多样的方式让学生认读。
阳——太阳　　台——阳台　　丝——雨丝　说明雨下得怎么样
停——小鸟停在了我家的阳台上。　　身——身上　　湿——湿漉漉　这是一种什么样的状态
羽——羽毛　　悄——悄悄　　干——晾干　　啊——叹词　　连——连接
读读下面的句子:
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。
拉——拉住　　指——指了指　　拍——拍了拍
从上面的三个字中,你有什么发现
你能做做这三个动作吗 请再读一读。
朝——小鸟朝我欢快地叫了几声。
2.把生字放回到课文中,你还认识它们吗 请同学们再轻声读读课文,不仅要把词语读准确,还要把句子读通顺。
3.指名读课文,反馈读书情况。
四　整体感知
1.指名读课文,边读边想:小鸟为什么到这个小朋友家的阳台上来 这个小朋友是怎样做的
2.小组内互相交流,练习说一说。
3.反馈,指导学生把话说通顺。
五　指导朗读
1.读读课文的第1、2自然段,想一想:这个小朋友看到的小鸟是什么样的 她心里又是怎么想的
(1)出示句子:
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。
我在一旁悄悄地看着它:“啊,可怜的小鸟!它肯定是迷了路,找不到自己的家了。”
(2)看到身上湿漉漉的小鸟,这个小朋友是什么心情 你是从哪儿看出来的
(3)小朋友觉得小鸟这样可怜,想一想这两句话应该怎么读,请你试一试。
(4)指名读,反馈指导。
2.读读课文的第3、4自然段,想一想:妈妈要到阳台上收衣服时,小朋友又是怎么做的
(1)出示句子:
我连忙拉住妈妈,用手指了指阳台上的小鸟,轻轻地说:“妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。”
(2)读一读这句话,说说小作者是怎样做的。
(3)老师范读,强调“连忙”“轻轻地说”,请学生说说听出了什么。
为什么要把“连忙”读得重些、快些,“轻轻地说”读得轻些 你从中体会到了什么
(4)妈妈是怎么做的,你从中又体会到什么
(5)学生练读,老师指导。
3.读读最后一个自然段,想一想,小鸟欢快地叫了几声,它在和“我”说什么
(1)请学生扮演小鸟,说一说。
(2)带着你的感受,读一读这一自然段。
六　回归整体
1.指名读全文。
2.说一说你是否喜欢文中的这个小朋友,为什么。
　　1.学生的生活圈子里有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历,所以开篇的导入,就会激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.在朗读中理解课文。一年级下学期,学生具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是,他们学习兴趣浓厚,思维活跃,乐于表现自己,在平时的生活中,他们会和文中的小朋友一样,喜欢、爱护小鸟,或者其他小动物。通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的乐趣。
3.在教学活动中要善于抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”。这就要充分激活学生的想象能力和创新能力,达到与作者对话、加深对文本理解的目的。学生通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现在一定情境中师生之间多维的口语交际,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
1.指导学生书写本课生字,认识新偏旁。
2.积累词语。
3.能借助标点符号读好句子。
画有田字格的小黑板。
一　指名读课文,在读课文中复习生字
二　自主记字
请学生说说要记住这些字有什么好方法。老师根据学生的回答给予指导,目的是让学生自主记忆,学生的记忆方法也许并不太合理或科学,老师要引导学生从中选优,提高记字效率。
三　做游戏,巩固词语的积累
1.把小鸟送回家。
2.读一读这些词语。
四　指导书写
1.分类指导。
(1)认读新偏旁,说一说新偏旁在哪个字中出现了。
(2)指导书写“阳”“妈”“过”。说一说要写好这些字该注意什么。如:
“阳”右边的“日”第一笔竖在竖中线上。
“妈”左窄右宽,“”横右边不出头。
(3)选择你认为难写的字,认真观察每一笔在田字格中的位置,练习书写。
(4)反馈、纠正。
2.重点指导。
(1)观察其他生字,请学生说说哪个字容易写错。
(2)老师重点指导学生书写“身”“要”。
(3)学生练习其他生字的书写。
(4)反馈、纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿还需要改进,从而提高自己的写字水平。
　　阳台上的小鸟
　　1.利用游戏形式,调动学生的学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现,因此可以在教学中充分利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。如:送小鸟回家、开火车……将这些生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。教师在乐中教,学生在乐中学,师生其乐融融,学生对识字和写字就会兴趣盎然。
2.让学生自己想办法记住生字,是培养学生自主识字的一个好办法,但是学生自主识字时要注意多交流,可以让学生互相交流,也可以师生交流。这样有利于提高识字的效率,也可以让学生掌握更多的识字方法。
1.生字组词。
干(干净)(晾干)　　台(台灯)(阳台)
身(身体)(身子)　　要(要点)(不要)
2.生活中,假如你遇到了受伤的小动物,你会怎么做
一　人类的朋友——小鸟
鸟类多数以昆虫为食,是农田、果园、树木中多种害虫的天敌和克星。自然界中的食虫鸟类成千上万,所捕食的昆虫千差万别,在消灭害虫方面的作用的确是难以估计的。要是没有鸟类的帮忙,农民种的粮食、果实就会被害虫吃掉很多。
二　世界上有多少只鸟
在生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的身影。世界上的鸟类是陆、栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。
那么,世界上到底有多少只鸟呢 据英国鸟类学家希尔的估计,大约有1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计,认为不会少于50亿只。目前,世界上已知的现存的鸟类有9000多。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测,古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。也就是说,原有鸟类的大部分,已经或正在从地球上消失。
三　鸟类的起源
鸟类起源于一亿多年前的原始爬行动物。始祖鸟是目前发现的最早的鸟类。它的身体与乌鸦差不多大小,既像爬行类,又有鸟类的特征。但是始祖鸟的飞行能力是非常差的,只能滑翔一小段距离,远不比我们现在见到的鸟飞得那么灵活。始祖鸟经过不断的练习与漫长的进化,它们飞得越来越灵活,慢慢地演变出越来越多的种类。鸟类的羽毛颜色、体型、生活习性都发生了很大的变化。现在,几乎世界上每一个角落都能发现鸟类的踪影。
四、教案节选
初读:激活经验,感知文本——明“空白”。
1.情境刺激,唤醒经验。
(1)(多媒体大屏幕展示:一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着。)同学们,瞧,这只小鸟在天空中自由自在地飞翔,它多开心哪!它飞呀飞,最后落到了你的桌子上,你会怎么做呢 (让学生说出自己的想法,表扬关心小鸟的孩子是好孩子)
(2)下雨了,小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢 我们一起去看看。
2.研读“护小鸟”的有关句子。
(1)课件展示:浑身湿漉漉的小鸟焦急的叫声,以及东张西望的神情。
(2)躲雨的小鸟如果发现有人在看它,它会怎么想、怎么做 (第二次“补白”)
(3)读“我”阻止妈妈去阳台上收衣服并且轻声说着话。
(4)妈妈为什么笑着点了点头
3.研读“送小鸟”的有关句子。
(1)读课文最后一个自然段。
(2)小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好像在对“我”说什么呢 (第三次“补白”)
(3)你喜欢文中的小朋友吗 为什么
(4)大自然中有许多可爱的鸟,想看看吗 (课件显示一组美丽又活泼的小鸟)
^1
字词导读

^2
①梳理:用梳子整理(须、发等)。这里是整理的意思。
^3
②悄悄:偷偷地。③肯定:一定。
^4
④连忙:立即、马上。如:要下雨了,我连忙关上窗户。
^5
⑤欢快:欢乐轻快。