从百草园到三味书屋 学案
图片预览
文档简介
3.从百草园到三味书屋
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人，鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》。“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
一．给加点字注音：
确凿
竹筛
菜畦
渊博
鼎沸
倜傥
蟋蟀
宿儒
锡箔
蝉蜕
收敛
脑髓
桑葚
斑蝥
积攒
秕谷
拗
盔甲
臃肿
书塾
二．揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书
屋”在后的时间和空间顺序来写的。
三．按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，可以将课文分成哪两部分？
第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；
第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
四．课文第一部分：
1.第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？（谈自己的看法）
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法
——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
2.第二段作者写百草园都写了哪些景物？（文中划出来）
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆
盆子等14种景物
3.这些景物是通过什么词语连在一起的？（文中找）
它的作用是什么呢？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
由“面”到“点”，又以“点”
映“面”，完整生动地展现出百草园的无穷乐趣。
4.这些景物是按什么顺序来写的？（结合课文同桌间讨论）
5.阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
6.阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，（文中找）说说这些词的作用。
扫、
露、
支、撒、系
、牵、看、拉、罩
准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。
教师总结：前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
版书：
阅读课文第二部分：
1.请你快速默读第二部分，找出“我”在三味书屋的生活的几个场景，说说作者的心情是怎样的
学习环境——严肃。
问“怪哉”虫不可以——内容枯燥。
正午习字，晚上对课——生活单调。
逃课到小院子去被先生批评——没有自由。
师生一起朗读的情景——内容艰涩难懂
小花园折腊梅花、捉苍蝇喂蚂蚁、寻蝉蜕的乐趣。
做戏、描绣像的相宜之乐。
老师的宽容。
师生一起朗读的情景的美好。
私塾读书的无奈
后院偷得的乐趣
人声鼎沸的读书
习字对课的辛苦
画画做戏的快乐
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、好奇的心理特征和思想感情。
中心思想：
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、
幼稚、欢乐的心理。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
不必说:
也不必说：
静物
鸣蝉、黄蜂、叫天子
春夏秋的美丽景物
动物
百草园
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
单是……
就有……
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
拍雪人
冬天有趣的游戏：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
捕鸟：
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人，鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》。“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
一．给加点字注音：
确凿
竹筛
菜畦
渊博
鼎沸
倜傥
蟋蟀
宿儒
锡箔
蝉蜕
收敛
脑髓
桑葚
斑蝥
积攒
秕谷
拗
盔甲
臃肿
书塾
二．揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书
屋”在后的时间和空间顺序来写的。
三．按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，可以将课文分成哪两部分？
第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；
第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
四．课文第一部分：
1.第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？（谈自己的看法）
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法
——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
2.第二段作者写百草园都写了哪些景物？（文中划出来）
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆
盆子等14种景物
3.这些景物是通过什么词语连在一起的？（文中找）
它的作用是什么呢？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
由“面”到“点”，又以“点”
映“面”，完整生动地展现出百草园的无穷乐趣。
4.这些景物是按什么顺序来写的？（结合课文同桌间讨论）
5.阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
6.阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，（文中找）说说这些词的作用。
扫、
露、
支、撒、系
、牵、看、拉、罩
准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。
教师总结：前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
版书：
阅读课文第二部分：
1.请你快速默读第二部分，找出“我”在三味书屋的生活的几个场景，说说作者的心情是怎样的
学习环境——严肃。
问“怪哉”虫不可以——内容枯燥。
正午习字，晚上对课——生活单调。
逃课到小院子去被先生批评——没有自由。
师生一起朗读的情景——内容艰涩难懂
小花园折腊梅花、捉苍蝇喂蚂蚁、寻蝉蜕的乐趣。
做戏、描绣像的相宜之乐。
老师的宽容。
师生一起朗读的情景的美好。
私塾读书的无奈
后院偷得的乐趣
人声鼎沸的读书
习字对课的辛苦
画画做戏的快乐
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、好奇的心理特征和思想感情。
中心思想：
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、
幼稚、欢乐的心理。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
不必说:
也不必说：
静物
鸣蝉、黄蜂、叫天子
春夏秋的美丽景物
动物
百草园
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
单是……
就有……
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
拍雪人
冬天有趣的游戏：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
捕鸟：