2.1.2
口算除法
教案
教学导航:
【教学内容】
口算除法(教材第12页例2、例3及“做一做”,第13~14页练习三第3~10题)。
【教学目标】
1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。
2.能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。
3.培养学生应用数学的能力。
【重点难点】
能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。
教学过程:
【情景导入】
卡片口算:
4÷2=
8÷4=
10÷5=
16÷8=
40÷2=
80÷4=
100÷5=
160÷8=
400÷2=
800÷4=
1000÷5=
1600÷8=
学生开火车练习,当学生口算到第四组的时候,后面的两个会有难度。
那应该怎样计算呢?
我们这节课继续来学习口算除法,并板书课题。
【新课讲授】
1.出示教材第12页例2的情景画面。
(1)学生读题。
(2)找出题中的信息,并说出哪些是已知,要求什么,应该怎样求?
(3)学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报,教师板书:
方法一:
把120看作是12个十,12÷3=4,所以10×4=40(张)。
方法二:
根据除法是乘法的逆运算,40×3=120,120÷3=40(张)。
方法三:
把120平均分成3份,每份是40,120÷3=40(张)。
试一试。
140÷7=
350÷7=
2.教学教材第12页例3。
(1)出示例3情景图。
(2)学生分析题中所给的信息,怎样求解呢?
(3)学生根据例1、例2的学习,提出解决方法。
(4)分析、汇报并板书。
方法一:(结合实物)
把66平均分成3份,每份是22,所以66÷3=22(张)。
方法二:
66是由6个十和6个一组成的,因为60÷3=20(张),6÷3=2(张),20+2=22(张)。所以66÷3=22(张)。
方法三:
根据除法是乘法的逆运算,22×3=66,所以66÷3=22(张)。
小结:通过口算,我们知道了进行除数是一位数除法的口算,可以将被除数分解成几个百、几个十、几个一组成,然后分别相除再相加;或者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。
3.完成教材第12页的“做一做”。
学生独立完成,然后再互相汇报、交流。
【课堂作业】
1.完成教材第13~14页练习三第3~6题。
学生先独立完成后汇报交流。
注意第5题除法是乘法的逆运算。
2.完成教材第14页练习三第7题。
要求平均每个花坛摆多少盆花,也就是把88平均分成2份、4份,求每份是多少 用88÷2、88÷4计算。
3.完成教材第14页练习三第8题。
这是一道关于倍数问题的应用题。教学前,教师先借助计数器上下两杆的珠子数说明倍数的关系。6里面有3个2,6就是2的3倍,一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍,所以360千克里面就包含有4只鸵鸟的体重。要求一只鸵鸟的体重,应用360÷4=90(千克),求一只企鹅的体重与求一只鸵鸟的体重的方法是一样的,360÷9=40(千克)。
4.完成教材第14页练习三第9、10题。
分组进行比赛练习,然后集体交流订正。
【课堂小结】
师:同学们,通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
组织学生畅所欲言谈一谈自己的收获。
师:口算除法在我们的生活中很实用,根据所学的方法来解决生活实际问题。
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
教学板书:
口算除法(2)
例2:
方法一:
把120看作是12个十,12÷3=4,所以10×4=40(张)。
方法二:
根据除法是乘法的逆运算,40×3=120,120÷3=40(张)。
方法三:
把120平均分成3份,每份是40,120÷3=40(张)。
例3:
方法一:(结合实物)
把66平均分成3份,每份是22,所以66÷3=22(张)。
方法二:
66是由6个十和6个一组成的,因为60÷3=20(张),6÷3=2(张),20+2=22(张)。所以66÷3=22(张)。
方法三:
根据除法是乘法的逆运算,22×3=66,所以66÷3=22(张)。
教学反思:
教师要重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,要注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。
教学时要以学生为主,发挥学生的学习主动性。
本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。放手让学生自主尝试解决问题,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。