(共18张PPT)
《世界民族之声》
-----欧洲民歌之旅
欧洲风情之
------
“意大利”
科洛塞竞技场(又译罗马斗兽场）
水城威尼斯
圣玛丽亚教堂
西西里岛
“佛
罗
伦
萨”
听赏：
《桑塔.
露琪亚》
问题：
⒈
歌曲表达了怎样的
情感？
⒉
歌曲采用多少节拍，
其节奏，旋律有什么
特点？
请选择出与歌曲意境最为相符
的一种美：（
）
※
⒈热情奔放的美
⒉淡淡的忧郁美
⒊浪漫的美
⒋欢快活泼的美
欧洲风情之
------
“西班牙”
佛朗明哥舞登上国家舞台成为西班牙舞蹈艺
术代表。对观众而言，佛朗明哥舞最大的撼动
力，完全来自于悲切急促、明快热情的吉他、
歌曲、响板和舞步。这四个元素组合在一起，
深切地传达了吉普赛人长久以来离乡背井，四
处流浪之际内心的悲凉与哀怨。透过表演，这
个民族爱恨情愁、悲欢离合的历史情绪，就像
排山倒海一般，有股莫大的渲染力，轻易地掳
获在场观众的心！佛朗明哥舞另一个特色，便
是手部动作与脚步节拍的变化掌握，急促有力，
郄不乱无章法；女性娇柔，男性阳刚，配合着
扣扣作响的手响板
，尽情地展现着肢体的力与
美，淋漓奔放，同时也构成视觉上的绝美享受！
※
请选择出与歌曲意境最为相符
的一种美：（
）
⒈热情奔放的美
⒉淡淡的忧郁美
⒊浪漫的美
⒋欢快活泼的美
欧洲风情之
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“俄罗斯”
听赏：
俄罗斯民歌《夜歌》
柴可夫斯基《如歌的行板》
请寻找它们之间的联系
※
《夜歌》是一首优美的俄罗斯民歌，作曲
家把这首歌作为主题音调用在《如歌的行
板》中，给这首民歌赋予了新的
艺术生命。
请选择出与歌曲意境最为相符
的一种美：（
）
⒈热情奔放的美
⒉淡淡的忧郁美
⒊浪漫的美
⒋欢快活泼的美
※
欧洲风情之
------
“波
兰”
请选择出与歌曲意境最为相符
的一种美：（
）
⒈热情奔放的美
⒉淡淡的忧郁美
⒊浪漫的美
⒋欢快活泼的美
※比托拉，我的家乡
教学设计
1教学目标
(一)能够对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
(二)能够用自然圆润的声音演唱《比》,背唱其中的一段歌词,并能初步认识船歌这种音乐体裁。
(三)能够感受、体验《比》》的音乐情绪及风格;分辨男高音、男低音、小提琴、西班牙吉他的音色,初步了解有关吉他的音乐知识。
(四)能够参与演唱活动中的即兴表演;能为聆听到的音乐画旋律线或图形谱。
2学情分析
兴趣浓厚,积极性高。
3重点难点
1,要把唱好歌曲、有感情地演唱歌曲
2,要求学生背唱歌词,至少要背唱一段
4教学过程
⑴
聆听帕瓦罗蒂、多明戈及卡雷拉斯的演唱录音。也可以聆听我国歌唱家的演唱录音。目的是激发起学生的歌唱兴趣,并为学生体验与掌握歌曲的风格、进一步分析认识歌唱家的演唱风格做好准备。
⑵
歌曲中的变化音可能会给学生造成一些困难,可以采用先直接唱歌词、而后再唱歌谱的方法或伴随琴声歌唱的方法予以解决。但切忌脱离艺术表现的专业性技能训练将学生束缚住。歌曲的二、三声部,可让音乐基础较强的学生演唱。唱合唱时要注意声部间的和谐与均衡。演唱中要有一些摇荡的律动感。必要时,可鼓励学生将身体随着歌曲的节拍自然地活动起来。
⑶
要求学生背唱歌词,至少要背唱一段。条件允许的学校,可用英文演唱歌曲。
⑷
要鼓励学生设计多种演唱形式并试验其演唱效果。也要鼓励学生主动探索与本歌有联系的相关文化。如:船歌、意大利的地理情况、威尼斯水城、贡都拉船、着名歌唱家及斯卡拉蒂歌剧院等。其中,有的内容可由学生在课上或在课下进行交流。
(二)聆听《伏尔加船夫曲》、《伦敦德里小调》及《阿尔罕布拉宫的回忆》:
1。对每个作品都应完整地聆听,从而使学生对作品的艺术整体留有深刻的印象。
2。关于《伏尔加船夫曲》,要抓住以下重点:歌曲的主要艺术特点(如:力度层次的演变特点、劳动号子式的固定音型、男低音的音色……),歌曲的主题思想(踏平世上的不平路)。聆听过程中可采用以下教学方法:⑴
完整地聆听、复听。⑵
聆听中,随着录音之力度变化,要求学生用劳动号子式的固定音型伴唱。⑶
参照列宾的油画,讨论歌曲的内容。⑷
利用歌曲片段引导学生做即兴表演。
3。聆听《伦敦德里小调》时,可先唱一唱原曲。在此过程中,可要求学生分析讨论其结构形式,高潮在哪里,最富激情的乐句是哪一句,为聆听完整的乐曲打下基础。在聆听全曲时,要引导学生注意原曲重复了几遍;每次出现时音乐的表现方式如何(是哪个音区 是单旋律还是有和音 是连音奏法还是有断奏 )。
4。聆听《阿尔罕布拉宫的回忆》时,可采用以下方法:
⑴
介绍乐曲的创作背景及与之相关的历史文化知识。⑵
聆听全曲,分析乐曲的旋律特点、音乐情绪、乐曲结构等。其中,应注意两段旋律呈现的次数,尾声与前两段旋律有什么联系,演奏方法上有什么特点(轮指奏法、分解和弦伴奏)。⑶
引导学生检索、讨论有关吉他的文化知识。
