7.我的老师 每课一练
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7.我的老师
每课一练
下列加点字的注音完全正确的一项是(
)
。
A．心扉(fēi)
凝聚(níng)
绚丽(xuàn)
B．琢磨(zuó)
预兆
(zhào)
无垠(hén)
C．遗憾(hàn)
寂寞(mò)
和蔼(ǎi)
D.
迹象(jī)
拼凑(còu)
筑巢(cháo)
找出下列词语中的错别字，并在后面的括号里加以改正。
(1)试意动作(
)
(2)贯注情感(
)
(3)色彩徇丽(
)
(4)遮荫地
(
)
(5)乌云蜜布(
)
(6)顷盆大雨(
)
(7)摸仿动作(
)
(8)雷雨预照(
)
(9)拼奏新词(
)
(10)住巢做窝(
)
解释下列加点的词。
(1)从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻
常的事发生。
迹象：
(2)我不能预测未来将带给我什么。
预测：
(3)突然，灵光一闪，我领悟了“
water”这个词。
灵光：
(4)起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界。
毛坯：
下列句子中标点运用有误的一项是(
)。
A．我一生中最重要的一天：就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——
1887
年
3
月
3
日。
B．就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
C．我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l
—l”(洋娃娃)。
D．老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说：“你知
道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。”
选词填空。
(1)这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断
老师的做法……
(A．效仿
B．摸索
C．仿
照
D．模仿)
(2)我开始用这种
的观点观察事物。
(A．新鲜
B．奇怪
C．新奇
D．奇异)
(3)离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常
。(A．孤寂
B．孤单
C．寂寞
D．无聊)
(4)老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的
。
(A．式样
B．样子
C．模式
D．模样)
对下列句子所运用的表达方式判断错误的一项是
(
)。
A．周围死一般地沉寂。树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。(描写)
B．起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
(议论)
C．她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。(抒情)
D．她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外，我不喜欢别人吻我。(说
明)
课内巩固阅读
阅读课文节选部分，完成
7～15
题。
但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门
时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树
yīn
①下休息
过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树荫下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。
突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为
我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意
识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，
感到非常孤单。周围是无
yín
②的空间，一切都是那么陌生。我坐
在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。
(1)周围死一般地
。(2)树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。(3)
要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。
(4)狂风怒
吼，树不停地、猛烈地摇晃着。(5)一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，
我想从树上跳下去，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。(6)
我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。(7)我想树和我会一起倒下去。(8)正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我
从树上下来。(9)我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土
地上了。(10)这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
7．根据拼音写汉字。
①树(yīn)
②无(yín)
填入第三段横线上的词，最恰当的一项是(
)
。
A．寂静
B．死寂
C．沉寂
D．寂寞
第（9）句用
“坚实”来形容“土地”，对其作用分析得最恰当的一项是(
)。
A．土地本来是坚硬、结实的，故用“坚实”来形容。
B．用“坚实”来表达作者对老师的感激之情。
C．用“坚实”来衬托作者转危为安时内心的踏实坦然及对老师的感激之情。
D．用“坚实”形容“土地”使文章的语言更为优美。
第（10）句中破折号的作用是(
)
。
A．表示解释说明
B．表示递进
C．表示转折
D．表示分项列举
本段的中心句是
12．本段层次划分最为恰当的一项是(
)
。
A．(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)／(8)(9)(10)
B．(1)／(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)／(10)
C．(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)／(8)(9)／(10)
D．(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)／(10)
下列句子运用的修辞手法不同于其他三项的一项是
(
)。
A．树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。
B．狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。
C．大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
D．我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
莎利文老师是通过何种途径让“我”认识大自然的？
从节选的片段中找出互相照应的句子，然后分析它们在结构上的作用。
同步阅读
阅读下面的文章，完成习题。
你震撼我的心灵
①我一直希望你知道，你曾经是我教过的、最令我头疼的一名学生，一年前，
你刚刚转到我的班里两个月，就一直不专心听课，不完成作业，整天拖着两道鼻涕，穿着永远弥漫着炸油条味道的衣服，给我惹下许多的麻烦。
②比如：随便摘学校花圃的花了，在外面小摊上不给钱拿人家的糖块了，又
和高年级的同学打架了，由于你的长指甲扣掉我们班的流动红旗了，等等。而最
令老师头疼的是，无论我是在班上公开批评你，还是把你叫到我办公室单独训话，
你总是一副很平静、漠然的样子，不会说出一句像样的话。我的声色俱厉也好，
苦口婆心也罢，只能是自己浪费精力而已，你一样会在外面给我惹麻烦，一样会
让我难以教育。
③就在我打算放弃你的时候，一件小事发生了。那是去年冬天的一个早晨，
当我又被告知因为你的卫生差，我们又不能得到流动红旗的时候，老师简直快气疯了，全班同学努力了近一年，只要这次一得到，咱们班年终积分就可以上前三
名，可现在……我气冲冲地冲进教室，一把拽起你，把你拉到办公室：“不是告
诉你，让你好好剪指甲吗 你看看你的脏手!还能……”话还没说完，老师已经看到了你的那双手，那是一双什么样的手啊!指甲里全是黑泥，五个手指头像刚从炭灰里抽出来。而那手背上，食指、小指上，已经绽开了好多裂口，有的结成了
血痂，又蒙上一层黑色，有的还可以看到红红的血口。这哪里是一双孩子的手！一下子，老师看着你那张依旧写满漠然的脸，不知说什么好。“你从来不洗手吗？”过了许久，我才轻声责问道。“洗了。”“洗了还那么脏！”我把你拉到盆架前，倒了一盆热水，决定给你好好洗洗手。
④轻轻地，我握着你的手，心里不知涌动的是一种什么感觉，一起漫在盆里。
“先泡泡。”我说。我皱了皱眉头，轻轻吸了口气：“疼吗？”你依然没吭声，只
是摇摇头。我开始给你打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手穿过你的手腕、手掌、
手背和你的每个指尖。“老师，你的手真白、真软。”“是吗？”我笑了，扭头看见你黑黑的依旧拖着鼻涕的小脸蛋上，竟然也绽放出了一个可爱的笑颜!“小脏鬼。”我笑着，干脆又往你的脸上也抹了一堆堆的泡沫，看你那满是泡沫的小脸
幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……那个时候，我才真正感到，
你只是我的一个需要呵护疼爱的小弟弟，一个才8岁的孩子啊！
⑤也就从那一天开始，我每个星期一都把你叫到办公室，给你剪指甲、洗手，而你也渐渐开始对我讲一些你和你母亲不愿为人所知的家事，以及你们艰难却又顽强的生活。从那天开始，那每一次洗手，成了你我之间最好的交流方式，而你
也乐于在这个时候，回答我的一些问题，从潜意识里采纳老师的一些建议。半年以后，由于校领导的多方努力，你终于可以和班里的每一个孩子一样，开始正常
的家庭生活。一年以后，你已经成为一名小组长，并且被大家提名为班委。而今天的你，已经是学校里一名比别人略显成熟的大队干部了。
⑥看着你健康成长，感觉你从内心到外表的每一点转变，老师都感到无比的欣慰和幸福。
⑦而与此同时，我也在想，为什么一开始的时候，你不肯和我进行交谈，却总是选择沉默和对峙呢？我不光只是训斥，我也有语重心长啊！为什么在你转来近一年后，一次偶然的洗手，才能使我真正了解你如此复杂的家事和你那难言的
痛楚呢？
⑧那一次次的家访被你用尖锐的言语拒绝，那一次次我自以为是苦口婆心的劝说，只换来你当时那无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正地理解。
无论我当时用怎样的方式，我都无法抛开老师所谓的尊严。在你看来，我只是一位
高高在上，不了解又根本无法容纳你的大老师而已。
⑨所以，老师也想告诉你，是你的一双小手、一脸漠然，让老师深深地自责，
深深地震撼，让我更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
⑩现在，请绽放你的微笑给我吧，因为你的每一份快乐就是老师全部的甜美。
1.从全文来看，老师起先采用了
或
的教育方式都无法转化“你”的思想，后来通过一件小事，促进了师生间
。
2．联系上下文揣摩第④段画线语句，说说如把它写成“我轻轻地握着你的手”
表达效果有什么不同。
第④段中“看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……”此时此
刻，老师为什么会不知不觉地流下了眼泪？
第⑧段加曲线的句子“我到现在才真正地理解”，请结合上下文回答“我”理解了什么？
理解是相互的，在文章结尾，老师深深地自责，并由衷地祝愿学生。假如你是这位学生，你会对文中的老师说些什么呢？
参考答案：
C【点拨】A
项中“绚丽”的“绚”应读
xuàn；B
项中“无垠”的“垠”应
读
yín；D
项中“迹
象”的“迹”应读
jì；C
项正确。
(1)“试”应为“示”
(2)“贯”应为“灌”
(3)“徇”应为“绚”
(4)“荫”应为“阴”
(5)“蜜”应为“密”
(6)“顷”应为“倾”
(7)“摸”应为“模”
(8)“照”应为“兆”
(9)“奏”应为“凑”
(10)“住”应为“筑”
【点拨】本题考查学生对同音字或形似字的识记情
况，答此题时应在已有知
识的基础上，结合词语或短语的含义来考虑，从而化难为易。
(1)指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。
(2)预先推测或测定。
(3)神
异的光辉。
A【点拨】应将冒号改为逗号。
5.(1)D
(2)C
(3)B
(4)A
6.C【点拨】C
项兼有议论和抒情。
7．①荫
②垠【点拨】结合上下语意作答。
C【点拨】“沉寂”在这里是“沉静寂寞”的意思，最符合此处语境。
C【点拨】联系前文“我”在树上感到的孤单和害怕的心情。
A【点拨】具体解释这一堂“生动的课”的内涵。
⑩【点拨】这一段就是讲作者感受到的大自然的并不温和并不仁慈的一面。
C【点拨】(1)～(7)句讲“我”在树上遇到暴风雨；(8)(9)句说老师来了，
“我”得救了；(10)句说“我”的体会与收获。
D【点拨】D
项为比喻，其他三句均用的是拟人的修辞手法。
莎利文老师让“我”置身于大自然，亲身体验大自然仁慈、友好的一面及不
仁慈不友好的一面。
节选片段的首句“但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、
美的”和末句“这
件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑、
给你仁慈”相照应。其中，首句承
上启下，末句小结上文。
参考答案
声色俱厉(训斥)
苦口婆心(语重心长)情感的交流(感情的融洽、感情的和谐、矛盾的化解)
【点拨】前两个空可从②段末找到答案，第三空可结合第
⑥段作答。
原句是为了强调“轻轻地”，突出老师看到学生那双手时怜惜、关爱的感情和心灵的震撼。
【点拨】答案不求统一，意思对即可。
此时此刻，老师的感情是复杂的，有对学生的疼爱(关爱)，有自责(内疚)，
也有感动。
【点拨】能体会其中两种感情即可。
无论“我”当时用怎样的方式，都被学生所拒绝，是因为自己无法抛开老师
所谓的尊严，高高在
上，不了解又根本无法容纳学生；并更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃
【点拨】结合下文语境作答，具体从第⑧⑨段中归纳。意思对即可。
略。【点拨】开放性试题，无统一答案。能从文中学生的角度出发，语言表达清楚、感情真挚感人即可。
每课一练
下列加点字的注音完全正确的一项是(
)
。
A．心扉(fēi)
凝聚(níng)
绚丽(xuàn)
B．琢磨(zuó)
预兆
(zhào)
无垠(hén)
C．遗憾(hàn)
寂寞(mò)
和蔼(ǎi)
D.
迹象(jī)
拼凑(còu)
筑巢(cháo)
找出下列词语中的错别字，并在后面的括号里加以改正。
(1)试意动作(
)
(2)贯注情感(
)
(3)色彩徇丽(
)
(4)遮荫地
(
)
(5)乌云蜜布(
)
(6)顷盆大雨(
)
(7)摸仿动作(
)
(8)雷雨预照(
)
(9)拼奏新词(
)
(10)住巢做窝(
)
解释下列加点的词。
(1)从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻
常的事发生。
迹象：
(2)我不能预测未来将带给我什么。
预测：
(3)突然，灵光一闪，我领悟了“
water”这个词。
灵光：
(4)起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界。
毛坯：
下列句子中标点运用有误的一项是(
)。
A．我一生中最重要的一天：就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——
1887
年
3
月
3
日。
B．就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
C．我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l
—l”(洋娃娃)。
D．老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说：“你知
道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。”
选词填空。
(1)这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断
老师的做法……
(A．效仿
B．摸索
C．仿
照
D．模仿)
(2)我开始用这种
的观点观察事物。
(A．新鲜
B．奇怪
C．新奇
D．奇异)
(3)离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常
。(A．孤寂
B．孤单
C．寂寞
D．无聊)
(4)老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的
。
(A．式样
B．样子
C．模式
D．模样)
对下列句子所运用的表达方式判断错误的一项是
(
)。
A．周围死一般地沉寂。树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。(描写)
B．起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
(议论)
C．她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。(抒情)
D．她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外，我不喜欢别人吻我。(说
明)
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阅读课文节选部分，完成
7～15
题。
但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门
时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树
yīn
①下休息
过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树荫下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。
突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为
我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意
识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，
感到非常孤单。周围是无
yín
②的空间，一切都是那么陌生。我坐
在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。
(1)周围死一般地
。(2)树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。(3)
要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。
(4)狂风怒
吼，树不停地、猛烈地摇晃着。(5)一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，
我想从树上跳下去，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。(6)
我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。(7)我想树和我会一起倒下去。(8)正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我
从树上下来。(9)我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土
地上了。(10)这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
7．根据拼音写汉字。
①树(yīn)
②无(yín)
填入第三段横线上的词，最恰当的一项是(
)
。
A．寂静
B．死寂
C．沉寂
D．寂寞
第（9）句用
“坚实”来形容“土地”，对其作用分析得最恰当的一项是(
)。
A．土地本来是坚硬、结实的，故用“坚实”来形容。
B．用“坚实”来表达作者对老师的感激之情。
C．用“坚实”来衬托作者转危为安时内心的踏实坦然及对老师的感激之情。
D．用“坚实”形容“土地”使文章的语言更为优美。
第（10）句中破折号的作用是(
)
。
A．表示解释说明
B．表示递进
C．表示转折
D．表示分项列举
本段的中心句是
12．本段层次划分最为恰当的一项是(
)
。
A．(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)／(8)(9)(10)
B．(1)／(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)／(10)
C．(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)／(8)(9)／(10)
D．(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)／(10)
下列句子运用的修辞手法不同于其他三项的一项是
(
)。
A．树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。
B．狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。
C．大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
D．我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
莎利文老师是通过何种途径让“我”认识大自然的？
从节选的片段中找出互相照应的句子，然后分析它们在结构上的作用。
同步阅读
阅读下面的文章，完成习题。
你震撼我的心灵
①我一直希望你知道，你曾经是我教过的、最令我头疼的一名学生，一年前，
你刚刚转到我的班里两个月，就一直不专心听课，不完成作业，整天拖着两道鼻涕，穿着永远弥漫着炸油条味道的衣服，给我惹下许多的麻烦。
②比如：随便摘学校花圃的花了，在外面小摊上不给钱拿人家的糖块了，又
和高年级的同学打架了，由于你的长指甲扣掉我们班的流动红旗了，等等。而最
令老师头疼的是，无论我是在班上公开批评你，还是把你叫到我办公室单独训话，
你总是一副很平静、漠然的样子，不会说出一句像样的话。我的声色俱厉也好，
苦口婆心也罢，只能是自己浪费精力而已，你一样会在外面给我惹麻烦，一样会
让我难以教育。
③就在我打算放弃你的时候，一件小事发生了。那是去年冬天的一个早晨，
当我又被告知因为你的卫生差，我们又不能得到流动红旗的时候，老师简直快气疯了，全班同学努力了近一年，只要这次一得到，咱们班年终积分就可以上前三
名，可现在……我气冲冲地冲进教室，一把拽起你，把你拉到办公室：“不是告
诉你，让你好好剪指甲吗 你看看你的脏手!还能……”话还没说完，老师已经看到了你的那双手，那是一双什么样的手啊!指甲里全是黑泥，五个手指头像刚从炭灰里抽出来。而那手背上，食指、小指上，已经绽开了好多裂口，有的结成了
血痂，又蒙上一层黑色，有的还可以看到红红的血口。这哪里是一双孩子的手！一下子，老师看着你那张依旧写满漠然的脸，不知说什么好。“你从来不洗手吗？”过了许久，我才轻声责问道。“洗了。”“洗了还那么脏！”我把你拉到盆架前，倒了一盆热水，决定给你好好洗洗手。
④轻轻地，我握着你的手，心里不知涌动的是一种什么感觉，一起漫在盆里。
“先泡泡。”我说。我皱了皱眉头，轻轻吸了口气：“疼吗？”你依然没吭声，只
是摇摇头。我开始给你打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手穿过你的手腕、手掌、
手背和你的每个指尖。“老师，你的手真白、真软。”“是吗？”我笑了，扭头看见你黑黑的依旧拖着鼻涕的小脸蛋上，竟然也绽放出了一个可爱的笑颜!“小脏鬼。”我笑着，干脆又往你的脸上也抹了一堆堆的泡沫，看你那满是泡沫的小脸
幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……那个时候，我才真正感到，
你只是我的一个需要呵护疼爱的小弟弟，一个才8岁的孩子啊！
⑤也就从那一天开始，我每个星期一都把你叫到办公室，给你剪指甲、洗手，而你也渐渐开始对我讲一些你和你母亲不愿为人所知的家事，以及你们艰难却又顽强的生活。从那天开始，那每一次洗手，成了你我之间最好的交流方式，而你
也乐于在这个时候，回答我的一些问题，从潜意识里采纳老师的一些建议。半年以后，由于校领导的多方努力，你终于可以和班里的每一个孩子一样，开始正常
的家庭生活。一年以后，你已经成为一名小组长，并且被大家提名为班委。而今天的你，已经是学校里一名比别人略显成熟的大队干部了。
⑥看着你健康成长，感觉你从内心到外表的每一点转变，老师都感到无比的欣慰和幸福。
⑦而与此同时，我也在想，为什么一开始的时候，你不肯和我进行交谈，却总是选择沉默和对峙呢？我不光只是训斥，我也有语重心长啊！为什么在你转来近一年后，一次偶然的洗手，才能使我真正了解你如此复杂的家事和你那难言的
痛楚呢？
⑧那一次次的家访被你用尖锐的言语拒绝，那一次次我自以为是苦口婆心的劝说，只换来你当时那无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正地理解。
无论我当时用怎样的方式，我都无法抛开老师所谓的尊严。在你看来，我只是一位
高高在上，不了解又根本无法容纳你的大老师而已。
⑨所以，老师也想告诉你，是你的一双小手、一脸漠然，让老师深深地自责，
深深地震撼，让我更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
⑩现在，请绽放你的微笑给我吧，因为你的每一份快乐就是老师全部的甜美。
1.从全文来看，老师起先采用了
或
的教育方式都无法转化“你”的思想，后来通过一件小事，促进了师生间
。
2．联系上下文揣摩第④段画线语句，说说如把它写成“我轻轻地握着你的手”
表达效果有什么不同。
第④段中“看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……”此时此
刻，老师为什么会不知不觉地流下了眼泪？
第⑧段加曲线的句子“我到现在才真正地理解”，请结合上下文回答“我”理解了什么？
理解是相互的，在文章结尾，老师深深地自责，并由衷地祝愿学生。假如你是这位学生，你会对文中的老师说些什么呢？
参考答案：
C【点拨】A
项中“绚丽”的“绚”应读
xuàn；B
项中“无垠”的“垠”应
读
yín；D
项中“迹
象”的“迹”应读
jì；C
项正确。
(1)“试”应为“示”
(2)“贯”应为“灌”
(3)“徇”应为“绚”
(4)“荫”应为“阴”
(5)“蜜”应为“密”
(6)“顷”应为“倾”
(7)“摸”应为“模”
(8)“照”应为“兆”
(9)“奏”应为“凑”
(10)“住”应为“筑”
【点拨】本题考查学生对同音字或形似字的识记情
况，答此题时应在已有知
识的基础上，结合词语或短语的含义来考虑，从而化难为易。
(1)指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。
(2)预先推测或测定。
(3)神
异的光辉。
A【点拨】应将冒号改为逗号。
5.(1)D
(2)C
(3)B
(4)A
6.C【点拨】C
项兼有议论和抒情。
7．①荫
②垠【点拨】结合上下语意作答。
C【点拨】“沉寂”在这里是“沉静寂寞”的意思，最符合此处语境。
C【点拨】联系前文“我”在树上感到的孤单和害怕的心情。
A【点拨】具体解释这一堂“生动的课”的内涵。
⑩【点拨】这一段就是讲作者感受到的大自然的并不温和并不仁慈的一面。
C【点拨】(1)～(7)句讲“我”在树上遇到暴风雨；(8)(9)句说老师来了，
“我”得救了；(10)句说“我”的体会与收获。
D【点拨】D
项为比喻，其他三句均用的是拟人的修辞手法。
莎利文老师让“我”置身于大自然，亲身体验大自然仁慈、友好的一面及不
仁慈不友好的一面。
节选片段的首句“但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、
美的”和末句“这
件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑、
给你仁慈”相照应。其中，首句承
上启下，末句小结上文。
参考答案
声色俱厉(训斥)
苦口婆心(语重心长)情感的交流(感情的融洽、感情的和谐、矛盾的化解)
【点拨】前两个空可从②段末找到答案，第三空可结合第
⑥段作答。
原句是为了强调“轻轻地”，突出老师看到学生那双手时怜惜、关爱的感情和心灵的震撼。
【点拨】答案不求统一，意思对即可。
此时此刻，老师的感情是复杂的，有对学生的疼爱(关爱)，有自责(内疚)，
也有感动。
【点拨】能体会其中两种感情即可。
无论“我”当时用怎样的方式，都被学生所拒绝，是因为自己无法抛开老师
所谓的尊严，高高在
上，不了解又根本无法容纳学生；并更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃
【点拨】结合下文语境作答，具体从第⑧⑨段中归纳。意思对即可。
略。【点拨】开放性试题，无统一答案。能从文中学生的角度出发，语言表达清楚、感情真挚感人即可。