8 木兰诗 教案

七年级下册第二单元
第10课
课题：木兰诗
【课标与教材分析】
1.
2011版《语文课程标准》对七—九年级文言诗文的目标要求是：
1）能利用工具书识字词；规范书写。
2）理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
3）诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
2.
《木兰诗》是二单元的最后一篇文章。学习这个单元，可通过反复朗读来理解、品味，以增强语感，培养崇高的爱国主义情操；在互动交流中揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧；《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。这首诗具有浓郁的民歌特色。作品具有强烈的艺术感染力。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。
【教材重点】1.诵读、背诵古诗，复述故事情节。
2.正确理解句意，了解古诗文中常见的互文现象。
3、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
【教材难点】理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果；抓住重点，详略得当的复述课文；理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。
【学情分析】
1．学生知道了什么：花木兰的故事。
2．学生能够自己解决什么：疏通文意，熟读成诵。
3.学生需要教师指导解决什么：正确理解句意，了解古诗文中常见的互文现象。
研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
⑴多数学生可能遇到的困难：理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果；抓住重点，详略得当的复述课文。
⑵学困生可能遇到的困难：课文正确的朗读、背诵。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
①掌握注释中标注的生字、读音。疏通文意，了解互文、复沓、对偶、排比、顶针等修辞、句式。
②以情节为线索，当堂准确无误的背诵。
2.过程与方法目标：
通过朗读、学生的自主学习和探究性学习疏通文意，整体把握诗歌的内容，培养对故事情节的概括能力；学会品读课文，从读中分析文章情感、人物形象；培养学生自主、合作、探究的能力。
3.情感、态度、价值观目标：感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能；培养勤劳孝顺、勇敢刚毅、热爱和平的优秀品质。培养树立正确的人生观，价值观。
【教学评价】
设计当堂检测，以卷面检测为主。
【教学方法与媒体】以自主学习为中心，多媒体课件
【课时安排】2课时
【课堂教学过程中活动设计】
一、构建动场
播放歌曲《谁说女子不如男》。
问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）
导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）
学生讲述后，教师概括：木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活──这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。（板书课题。）
二、自主学习
【学生活动一】朗读课文。
1.自由朗读课文，利用工具书，结合课下注释，正确朗读课文，注意朗读节奏的划分。
2.指名学生朗读课文，其他同学倾听，注意字音、节奏，听完后纠正。
读准字的音
　　唧唧（　）　机杼（　）　军帖（　）　可汗（　）　鞍鞯（　）
　　胡骑（　）　戎机（　）　朔气（　）　金柝（　）　红妆（　）
3.教师范读课文，听读课文，纠正字音、节奏，学生注意倾听。
4.齐读课文。要求学生坐直、端起课文，大声朗读。
【学生活动二】疏通文意
1.利用工具书，结合课下注释，疏通文义。
2.勾画出自己不理解的地方，小组合作交流解决；组内不能解决的，可向老师请教。
3.提出疑难，全班解决。
4.教师提问关键重点词句。
5.同桌之间相互提问。
三、交流探讨：研读课文
在有感情的朗读中，我们已走进了这位传奇女子的心灵世界。但真正对这一人物的精神境界有一个深刻的认识，还需要我们细细地品味文本。下面我们小组合作探讨一下木兰形象。
从课文中找出具体的语句，用自己的语言做深刻的分析。（放到第二课时）
【学生活动一】
注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法。（按组每组回答一句，看谁最准确）
互文：上下句意思互相交错、补充。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，
到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。
这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
将军百战死，壮士十年归
将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来
这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
开我东阁门，坐我西阁床
打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。
这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。
当窗理云鬓，对镜帖花黄
对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
（4）、解释句子含义
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
【学生活动二】完成课后练习三：看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。
四、综合建模
复述这首诗的故事情节，背诵全诗。
在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节（板书）
①停机叹息，代父从军
②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辨，隐喻作结
【当堂检测】
字词注音及解释
机抒：zhù（织布梭子）
可汗：kè
hán
　鞍鞯：ān
jiān（马鞍下的垫子）
辔头：
pèi（缰绳
）
燕山：yān
金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：
jì（战马）
戎机：róng（军事）
著我旧时裳：zhuó（穿）
红妆：zhuāng（装饰，打扮）
朔气：Shuò（北方）
傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）
【板书设计】
木兰诗
停机叹息，代父从军
准备出征，奔赴战场
征战沙场，凯旋回朝
建功受封，还朝辞官
解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辨，隐喻作结
【布置作业】
A把这首民歌改成一个故事讲给你的朋友听，并请他提提意见。（完成学检基础达标）
B背诵课文默写
第二课时
一、构建动场
师生一起背诵《木兰诗》
二、自主学习
【学生活动一】听同学们背诵得很有情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？
【学生活动二】一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢？请大家分组讨论。
小组讨论。
指名说，学生评价，老师指导。
思考：
①第三段为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
④结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
）
2、请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
“将军百战死，壮士十年归。”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
三、交流探讨：研读课文
【学生活动】这首诗在叙事的繁简/详略上有什么特点？何处繁，何处简？《木兰诗》这样的繁简处理产生了什么样的效果？为什么要这样安排？
教师：文章的详略繁简是由什么决定的？——主旨（表现人物形象和作者的情感倾向）
文章是要表现木兰的能打善战，还是表现她作为女郎的特性？在繁简的处理方面有没有看到作者的思想倾向？
情节
繁简
（详略）
木兰形象

用意
停机叹息
繁（详）
孝敬父母勇于担当

诗的主旨在于颂扬木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。　
替父从军
繁（详）
奔赴征途
繁（详）
思亲心切
木兰征战
简（略）
勇敢刚毅九死一生
还朝辞官
繁（详）
向往家园
家人团聚
繁（详）
轻松喜悦美丽可爱
歌者赞词


①
繁笔的运用：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等内容，都写得不厌其繁，细致入微。
例如，木兰采买鞍马一事，就通过东西南北的排比铺写，渲染了战前准备的紧张和忙碌，读者似乎可以看到木兰的奔波和繁忙，也可以想见一身戎装的木兰是何等的英姿飒爽!
又如，写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照：当夕阳西下，暮色沉沉时，木兰独自露宿在黄河之畔时，耳听黄河流水哗哗作响，心中却时时回响着父母的声声呼唤，渐行渐远，父母呼唤女儿的声音早已听不见了，但这声音却时时回荡在女儿的耳畔心头!征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？
再如，末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，通过同样的句调作三次反复重叠，生动表现了亲人们十年离别后终于得到团聚时的喜悦心情和欢乐气氛。
而对木兰重入闺房，再着“女儿妆”的一段描写，更是淋漓尽致地渲染了木兰的热爱生活、美丽可爱的女儿情态。
②
简笔的运用。至于简笔，主要是对战斗过程的描写力求其简，十年生活，只用了几句话就交代完了。
为什么要如此安排呢？作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
四、综合建模
1、
一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）
2、沿着美丽的风景一路走来，我们在诵读的过程中，感受了木兰的美好形象，希望我们诵读的脚步不要停下，在经典诗文的天地里自由徜徉，读出我们的激情，读出我们的智慧，读出我们的精彩人生！
【当堂检测】1、机杼（zhù
）　军帖（
tiě）
可汗
（
kè
）（
hán
）　鞍鞯（ān）（jiān
）　辔头（pèi）　燕山（yān） 胡骑（jì）戎机（róng　朔气（shuò）
金柝（tuò）　红妆（zhuāng
）著我旧时裳（　zhuó
）（cháng
）　
傍地走（bàng）
2、背诵课文
1、默写：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
将军百战死，壮士十年归。
③开我东阁门，坐我西阁床
④当窗理云鬓，对镜帖花黄
⑤万里赴戎机，关山度若飞。
2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的
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3.如何理解本诗详略的
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【板书设计】
木兰诗
木兰：勤劳善良
坚毅勇敢
写法：剪裁——详略得当

淳厚质朴
机敏活泼
修辞——复沓
排比
热爱亲人
报效祖国 顶真
对偶
不图名利
热爱和平
互文
有责任、敢担当 （烘托、渲染）
【布置作业】
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B层描写家人团聚场面，字数不少于200字。